CZY I KOMU W POLSCE POTRZEBNY JEST PEDAGOG ZDROWIA? Doświadczenia UAM

1. PRZEGLĄD TERAPEUTYCZNY NR 2/2007 Ewa Kasperek-GolimowskaZakład Promocji Zdrowia i PsychoterapiiWydział Studiów EdukacyjnychUniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu CZY I KOMU W POLSCE POTRZEBNY JEST PEDAGOG ZDROWIA? Doświadczenia UAM w kształceniu kadr dla promocji zdrowia. Poznań, 2007

2. PRZEGLĄD TERAPEUTYCZNY NR 2/2007 Rozwój form kształcenia w zakresie promocji zdrowia na Wydziale Studiów Edukacyjnych UAM w Poznaniu (1) • Tradycja kształcenia pedagogicznego najpierw w Instytucie Pedagogiki, a od 1993 roku na Wydziale Studiów Edukacyjnych UAM, wiąże się z podejmowaniem badań naukowych oraz realizacją w różnym stopniu i zakresie zajęć dydaktycznych w obszarze problematyki zdrowia i choroby dziecka oraz człowieka dorosłego • Korzystamy z osiągnięć badawczych i dydaktycznych, między innymi, prof. H. Radlińskiej, prof. M. Demela, prof. M. Sokołowskiej, prof. H. Dąbrowskiego, prof. B. Woynarowskiej, prof. H. Sęk, Prof. Heszen-Niejodek, • W latach 1993-2003 ranga problematyki zdrowotnej na WSE wzrasta. Powstają zespoły badawcze podejmujące badania naukowe w tej dziedzinie. Zespoły te skupiają się przede wszystkim w Zakładzie Psychopatologii Dziecka, Zakładzie Pedagogiki Specjalnej, Zakładzie Pedagogiki Społecznej, Zakładzie Podstaw Wychowania i Opieki, Zakładzie Socjologii Edukacji oraz w Pracowni Edukacji Ekologicznej

3. PRZEGLĄD TERAPEUTYCZNY NR 2/2007 Rozwój form kształcenia w zakresie promocji zdrowia na Wydziale Studiów Edukacyjnych UAM w Poznaniu (2) • Na wszystkich specjalnościach kierunku pedagogika, pedagogika specjalna oraz w kształceniu nauczycieli w zakresie edukacji elementarnej na WSE UAM realizuje się przedmioty zawierające treści z dziedziny ochrony i promocji zdrowia. Są to przedmioty: Biomedyczne podstawy rozwoju i wychowania (45h), Edukacja zdrowotna (30h), Edukacja ekologiczna (30h), Szkolenie BHP, • Dodatkowo treści prozdrowotne wchodzą w skład różnych programów zajęć dostosowanych do specyfiki określonej specjalności np. emisja głosu, problemy zdrowia i higieny, pedagogika społeczna, socjologia edukacji, andragogika, psychologia kliniczna, metody psycho- i socjoterapii, itp.

4. PRZEGLĄD TERAPEUTYCZNY NR 2/2007 Rozwój form kształcenia w zakresie promocji zdrowia na Wydziale Studiów Edukacyjnych UAM w Poznaniu (3) Wzrost znaczenia i zainteresowania problematyką z zakresu promocji zdrowia, zarówno na polu naukowym, jak i dydaktycznym, nastąpił wraz z powołaniem na WSE w 1997 roku Zakładu Promocji Zdrowia i Psychoterapii, pod kierunkiem prof. dr hab. Lechosława Gapika, a od 1999 roku - specjalności pedagogicznej: PEDAGOGIKA ZDROWIA

5. PRZEGLĄD TERAPEUTYCZNY NR 2/2007 Specjalność: Pedagogika Zdrowia (1999 – 2006) na Wydziale Studiów Edukacyjnych UAM w Poznaniu • PEDAGOGIKA ZDROWIAw ofercie dydaktycznej WSE istnieje jako specjalność pedagogiki ogólnej; wybierana po II roku i realizowana w ramach studiów jednolitych magisterskich stacjonarnych, (od 2005/2006 zmiana nazwy na Promocja Zdrowia i Socjoterapia) (WSE Poznań) • PEDAGOGIKA ZDROWIAto także specjalność studiów 3 letnich pierwszego stopnia (licencjat), stacjonarnych (wygasła w 2005/2006) i niestacjonarnych ( Kolegium UAM Kościan (od 2005/2006 Promocja Zdrowia i Socjoterapia) • PEDAGOGIKA ZDROWIA realizowana była także w formie studiów drugiego stopnia (stacjonarnych i niestacjonarnych zaocznych), a obecnie od 2005/2006 istnieje pod nazwą Promocja Zdrowia i Socjoterapia • PROMOCJA ZDROWIA I SOCJOTERAPIA– nowa oferta od 2005/2006 PEDAGOGIKA ZDROWIA

6. PRZEGLĄD TERAPEUTYCZNY NR 2/2007 Specjalność: PEDAGOGIKA ZDROWIA • intencje i idee • program kształcenia • organizacja i specyfikacja praktyk • kompetencje absolwenta • możliwości zatrudnienia • refleksje i wnioski

7. PRZEGLĄD TERAPEUTYCZNY NR 2/2007 KILKA SŁÓW O IDEI: Specjalność powstała jako odpowiedź na rosnące potrzeby społeczne w zakresie dostępu do wiedzy o zdrowym stylu życia, promocji i ochronie zdrowia oraz o różnych formach pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Przekazujemy wiedzę na temat zdrowia i jego zaburzeń, uczymy metod diagnozy psychopedagogicznej nastawionej na rozpoznawanie potrzeb, problemów oraz zasobów zdrowotnych, ćwiczymy umiejętności potrzebne do planowania i realizacji programów profilaktycznych oraz wspierających zdrowie. Zależy nam na rozwijaniu praktycznych umiejętności realizacji edukacji prozdrowotnej oraz promowania zdrowego stylu życia w różnych środowiskach społecznych i instytucjach oświatowych. Dążymy do tego, aby promocja zdrowia była nie tylko modnym hasłem, ale sztuką praktycznego działania pomocnego ludziom w osiąganiu możliwie najlepszego stanu zdrowia. PEDAGOGIKA ZDROWIA

8. PRZEGLĄD TERAPEUTYCZNY NR 2/2007 Intencje i idee: podstawy formalno - prawne (1) • Założenia Narodowego Programu Zdrowia 1996-2005 oraz projektu Narodowego Programu Zdrowia na lata 2006-2015 postulujących wzmożone działania promujące zdrowie i edukacyjne dla poprawy stanu zdrowia i jakości życia (zwłaszcza 17 cel operacyjny: „budowanie infrastruktury i kadr dla promocji zdrowia”; • Intensywny rozwój Krajowej i Wielkopolskiej Sieci Szkół Promujących Zdrowie; • Wprowadzenie do szkół obowiązku realizacji edukacji prozdrowotnej, programu profilaktyki i organizowania profilaktycznej opieki nad uczniami (Rozp. MENiS z 26 lutego 2002 w sprawie podstawy programowej oraz z 31 stycznia 2002, Rozp. Ministra Zdrowia z dnia 24 lipca 2003 w sprawie zakresu i organizacji opieki zdrowotnej nad dziećmi i młodzieżą); • Przepisy dotyczące zasad udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w placówkach oświatowych (w tym m. in. działań wychowawczych, profilaktycznych, socjoterapeutycznych, edukacji prozdrowotnej i promocji zdrowia wśród uczniów, rodziców i nauczycieli (Rozp. MENiS z 7 stycznia 2003); • Przepisy zobowiązujące placówki do działalności wychowawczej i zapobiegawczej wśród dzieci i młodzieży zagrożonych uzależnieniem (Rozp. MENiS z 31 stycznia 2003; • Założenia Narodowego Planu Działania na rzecz Dzieci 2004-2012 „Polska dla Dzieci”, który za priorytet uznaje promowanie zdrowego stylu życia i zapewnienie odpowiedniej jakości edukacji oraz pomoc i wsparcie rodziny. PEDAGOGIKA ZDROWIA

9. PRZEGLĄD TERAPEUTYCZNY NR 2/2007 Intencje i idee – założenia i podstawy teoretyczne (2) • Holistyczna, dynamiczna koncepcja zdrowia; • Zdrowie jako wartość osiągana w procesie rozwoju; • „Zdrowe wychowanie”, jako warunek ukształtowania „zdrowej osobowości”; • Kształtowanie umiejętności osiągania dobrego samopoczucia, jako ważne zadanie rozwojowe i wychowawcze; • Edukacja zdrowotna jako kluczowy element promocji zdrowia, w której ludzie uczą się dbać o zdrowie własne i społeczności, w której żyją (Williams, 1988); • Promocja zdrowia poprzez upodmiotowienie i aktywność ludzi, którzy z poczuciem odpowiedzialności podejmują skuteczne działania na rzecz swego zdrowia i środowiska (uzupełnienie modelu medycznego, prewencyjnego, perswazyjnego); • Uzupełnianie orientacji patogenetycznej (biomedycznej) skoncentrowanej na przeciwdziałaniu zaburzeniom i chorobom o osiągnięcia orientacji salutogenetycznej skupionej naposzukiwaniu warunków prawidłowego rozwoju człowieka i odkrywaniu możliwości budowania, umacniania i rozwijania jego zasobów zdrowotnych; • Afektywne (wartości, postawy, emocje), aktywne nauczanie/uczenie się, kształtowanie kompetencji do działania i umiejętności życiowych. PEDAGOGIKA ZDROWIA

10. PRZEGLĄD TERAPEUTYCZNY NR 2/2007 • PROGRAM KSZTAŁCENIA • Realizowane • w ramach • specjalności • przedmioty • można • podzielić • na następujące • grupy: PEDAGOGIKA ZDROWIA

11. PRZEGLĄD TERAPEUTYCZNY NR 2/2007 • 1. Podstawowa wiedza o zdrowiu, edukacji • zdrowotnej i promocji zdrowia, • w tym takie przedmioty jak: • Wstęp do promocji zdrowia • Psychologia zdrowia • Socjologia zdrowia i choroby • Podstawy zdrowia publicznego PEDAGOGIKA ZDROWIA

12. PRZEGLĄD TERAPEUTYCZNY NR 2/2007 2. Poznanie funkcjonowania człowieka w zdrowiu i w chorobie: • Anatomia i fizjologia • Zaburzenia rozwoju i zachowania • Psychologia kliniczna • Rozwój psychoseksualny i jego zaburzenia PEDAGOGIKA ZDROWIA

13. PRZEGLĄD TERAPEUTYCZNY NR 2/2007 3. Diagnoza problemów zdrowotnych i sytuacji wymagających pomocy: • Socjopedagogiczne problemy młodzieży • Podstawy diagnostyki psychopedagogicznej • Zagrożenia społeczne i cywilizacyjne PEDAGOGIKA ZDROWIA

14. PRZEGLĄD TERAPEUTYCZNY NR 2/2007 4. Praktyczne aspekty pracy w zakresie edukacji zdrowotnej, profilaktyki, poradnictwa i terapii w szkole oraz w instytucjach ochrony i promocji zdrowia • Kształtowanie umiejętności społecznych • Wybrane zagadnienia pomocy psychologicznej i pedagogicznej • Metodyka edukacji zdrowotnej, • Marketing w promocji zdrowia, • Media w edukacji zdrowotnej • Konstruowanie programów profilaktycznych • Techniki wspomagania zdrowia • Podstawy psychoterapii, terapii rodzin oraz terapii pedagogicznej • Podstawy ratownictwa medycznego • Metody psycho- i socjoterapii w pracy z dziećmi: chorymi somatycznie, z ADHD, z rodzin alkoholowych, doświadczającymi przemocy, z trudnościami w uczeniu się itp. PEDAGOGIKA ZDROWIA

15. PRZEGLĄD TERAPEUTYCZNY NR 2/2007 ORGANIZACJA PRAKTYK • Nie ma lepszego sposobu uczenia się od łączenia • teorii z praktyką, a więc studenci mają w ofercie: • 20 godzin hospitacji w szkołach i placówkach opieki zdrowotnej, ochrony i promocji zdrowia na III roku, • 60 godzin praktyk zawodowych po III roku, • 50 godzin praktyk pedagogicznych po IV roku, • 100 godzin praktyk dyplomowych na V roku, oraz PEDAGOGIKA ZDROWIA • dużą możliwość działania w ramach WOLONTARIATU

16. PRZEGLĄD TERAPEUTYCZNY NR 2/2007 OCZEKIWANE KOMPETENCJE ABSOLWENTA PEDAGOGIKI ZDROWIA • Diagnozowanie wiedzy, zachowań i potrzeb zdrowotnych różnych grup społecznych • Działania edukacyjne w zakresie profilaktyki najczęstszych zaburzeń i chorób oraz promocji zdrowia • Planowanie i realizacja programów profilaktycznych, wychowawczych, edukacji zdrowotnej i promocji zdrowia w różnych placówkach oświatowych i ochrony zdrowia • Opracowywanie i realizacja autorskich programów i scenariuszy zajęć wychowawczych, profilaktycznych i socjoterapeutycznych w placówkach oświatowych oraz ochrony i promocji zdrowia • Ewaluacja procesów i wyników programów profilaktycznych, wychowawczych i edukacji zdrowotnej PEDAGOGIKA ZDROWIA

17. PRZEGLĄD TERAPEUTYCZNY NR 2/2007 OCZEKIWANE KOMPETENCJE ABSOLWENTA PEDAGOGIKI ZDROWIA c.d. • Prowadzenie poradnictwa pedagogicznego i psychoedukacji w zakresie zdrowego stylu życia • Planowanie i realizacja programów profilaktycznych, wychowawczych, edukacji zdrowotnej i promocji zdrowia w różnych środowiskach społecznych oraz placówkach oświatowych i ochrony zdrowia • Organizowanie i koordynowanie działań na rzecz tworzenia zdrowego środowiska życia, pracy i nauki w różnych środowiskach społecznych • Realizacja ścieżki edukacyjnej „edukacja prozdrowotna” w szkole • Prowadzenie działań wychowawczych, kompensacyjnych, socjoterapeutycznych skierowanych na uczniów z trudnościami w uczeniu się i niedostosowanych społecznie PEDAGOGIKA ZDROWIA

18. PRZEGLĄD TERAPEUTYCZNY NR 2/2007 MOŻLIWOŚCI ZATRUDNIENIA? • Szkoły Promujące Zdrowie • Kliniki i Szpitale Pediatryczne • Szkoły Przyszpitalne • Prewentoria i sanatoria dla dzieci i młodzieży • Poradnie psychologiczno – pedagogiczne • Stacje sanitarno – epidemiologiczne • Ośrodki sportu i rekreacji • Inne instytucje publiczne i niepubliczne zajmujące się promowaniem zdrowego stylu życia PEDAGOGIKA ZDROWIA

19. PRZEGLĄD TERAPEUTYCZNY NR 2/2007 MOŻLIWOŚCI ZATRUDNIENIA? • wszelkie placówki oświatowo-wychowawcze oraz ochrony i wspomagania zdrowia, np.: • świetlice i kluby socjoterapeutyczne • instytucje wychowania pozaszkolnego • instytucje interwencji i pomocy społecznej • organizacje pozarządowe • stowarzyszenia i fundacje działające na rzecz osób z problemami zdrowotnymi i podnoszące poziom zdrowotny społeczeństwa PEDAGOGIKA ZDROWIA

20. PRZEGLĄD TERAPEUTYCZNY NR 2/2007 Liczba absolwentów Pedagogiki Zdrowia – studia 5 letnie, jednolite magisterskie, stacjonarne • W latach 2000 – 2006 dyplom magistra w zakresie pedagogiki zdrowia uzyskało 66 osób • W 2007 przewiduje się 15 absolwentów z ostatniego rocznika pedagogów zdrowia • Obecnie na III i IV roku specjalności Promocja Zdrowia i Socjoterapia studiuje 35 osób

21. PRZEGLĄD TERAPEUTYCZNY NR 2/2007 Liczba absolwentów Pedagogiki Zdrowia - studia 3 letnie licencjat w Kościanie (stacjonarne i niestacjonarne-zaoczne) • w latach 2000 – 2006 studia stacjonarne zawodowe w zakresie Pedagogiki Zdrowia w Kolegium Kościańskim ukończyły 92 osoby • w trybie niestacjonarnym na I, II i III roku studiuje 37 osób

22. PRZEGLĄD TERAPEUTYCZNY NR 2/2007 Liczba absolwentów Pedagogiki Zdrowia i studentów Promocji Zdrowia i Socjoterapii w trybie studiów 2 letnich uzupełniających magisterskich niestacjonarnych zaocznych • Absolwenci pedagogiki zdrowia • 2005 – 27 osób • 2006 – 21 osób • Studenci pedagogiki, specjalność Promocja Zdrowia i Socjoterapia w roku akademickim 2006/2007 • I Rok – 50 osób • II rok – 55 osób

23. PRZEGLĄD TERAPEUTYCZNY NR 2/2007 Refleksje studentów i realizatorów - efekt 8 lat doświadczeń w kształceniu kadr dla zdrowia - 1 • System oświatowy nie jest gotowy do przyjęcia pedagogów zdrowia – nie ma dla nich etatów w szkołach, ani zrozumienia potrzeby ich zatrudniania w innych placówkach wychowania i opieki zdrowotnej • Nazwa specjalności budzi zdziwienie, dla większości pracowników placówek edukacyjnych „prawdziwy” pedagog, to absolwent pedagogiki opiekuńczo-wychowawczej • W placówkach oświatowych (także w kuratorium) z trudem przyjmuje się do wiadomości fakt, że absolwent pedagogiki zdrowia spełnia wszystkie standardy obowiązujące w kształceniu pedagogów oraz posiada dodatkowe specjalistyczne kwalifikacje w zakresie promocji zdrowia • Rynek wchłania pedagogów zdrowia poza systemem edukacji (w kosmetologii, klubach pielęgnacji zdrowia i urody, fundacjach i stowarzyszeniach opiekuńczych)

24. PRZEGLĄD TERAPEUTYCZNY NR 2/2007 Refleksje studentów i realizatorów – efekt 8 lat doświadczeń w kształceniu kadr dla zdrowia - 2 • Istnieje uzasadniona obawa, że praktyka oświatowa nie zna lub nie rozumie idei promocji zdrowia i edukacji zdrowotnej ukierunkowanej na upodmiotowienie ludzi i kształtowanie umiejętności psychospołecznych (życiowych) na bazie holistycznej koncepcji zdrowia • Nie dostrzega potrzeby optymalizacji zasobów zdrowotnych, kreowania aktywnej postawy wobec zdrowia i kształtowania zdrowego stylu życia, • Szkoła tkwi w paradygmacie biomedycznym, pojęcie zdrowia psychospołecznego nie istnieje w słowniku większości nauczycieli, którzy koncentrują się na „nauczaniu”, „opiece”, „przeciwdziałaniu patologii” i kierowaniu klientów na terapię • Teoretycznie w szkole zgodnie z przepisami realizuje się profilaktykę, ale w jej tradycyjnym, wąskim rozumieniu jako przeciwdziałanie uzależnieniom i najczęstszym zaburzeniom i chorobom (z przekonaniem, że „i tak nie zadziała”),

25. PRZEGLĄD TERAPEUTYCZNY NR 2/2007 Refleksje studentów i realizatorów – efekt 8 lat doświadczeń w kształceniu kadr dla zdrowia - 3 • Praktycznie wiele szkół wykazuje pozory działania edukacyjnego i „prowadzi tak zwane zajęcia prozdrowotne”, realizuje programy profilaktyczne, głównie z dziedziny profilaktyki uzależnień na bazie „gotowych” programów i najchętniej zewnętrznych „edukatorów-ekspertów” • Nauczyciele nie są modelem ani w zakresie zachowań zdrowotnych, ani prawidłowego prowadzenia zajęć z edukacji zdrowotnej • Generalnie w większości szkół brak przekonania o potrzebie i wartości edukacji zdrowotnej („dodatkowy obowiązek, który nie przynosi wymiernych efektów”)

26. PRZEGLĄD TERAPEUTYCZNY NR 2/2007 Refleksje studentów i realizatorów – efekt 8 lat doświadczeń w kształceniu kadr dla zdrowia - 4 • Studenci w większości są bardzo zadowoleni z programu studiów i jego realizacji, ponieważ w ich opinii daje on nie tylko szansę na zdobycie nowoczesnej wiedzy, ale także sprzyja rozwojowi osobistemu, stymuluje do nabywania nowych umiejętności i pozwala na aktywne uczestnictwo w procesie nauczania-uczenia się • Studenci stanowią z reguły niewielką, elitarną grupę osób, które podejmują nie tylko trud uczenia się, ale także podejmują próby zmiany postaw i zachowań codziennych, ponieważ świadomość znaczenia modelowania w edukacji oraz potrzeba łączenie teorii z praktyką wymaga od nich nie tylko wiedzy i umiejętności, ale także aktywnych prób ich stosowania w swoim życiu • Studenci są szczególnie zainteresowani problematyką zdrowia psychospołecznego i wykazują szczególną motywację do pracy w aspekcie kreowania zdrowia psychicznego i społecznego własnego i potencjalnych uczniów i klientów • Po praktykach są w większości rozczarowani szkołą, która nie tylko nie ma dla nich etatów, ale także często nie pozwala im wykorzystać ich nowych umiejętności, • Bywają też zadowoleni, gdy okazuje się, że ich umiejętności metodyczne wzbudzają zaciekawienie doświadczonych pedagogów i gdy uzyskują wysokie oceny za pracę z uczniami, z którymi dobrze sobie radzą w trakcie prowadzonych zajęć

27. PRZEGLĄD TERAPEUTYCZNY NR 2/2007 Refleksje studentów i realizatorów – efekt 8 lat doświadczeń w kształceniu kadr dla zdrowia - 5 • Znaczna część absolwentów podejmuje podyplomowe kształcenie w dziedzinie psychoprofilaktyki, socjoterapii, psychoterapii • Podejmują pracę w szkołach na stanowisku pedagoga, ale często mimo wysokich umiejętności muszą uzupełniać formalne wykształcenie na kursach z dziedziny pracy opiekuńczo-wychowawczej lub socjoterapii • W wielu placówkach leczniczych, edukacyjnych i w zakładach opiekuńczych związanych z sektorem opieki zdrowotnej bardziej pożądani są absolwenci Pedagogiki Leczniczej lub Pedagogiki Specjalnej („bo to ludzie chorzy, więc trzeba ich leczyć, zaopiekować się, a nie edukować” - to opinia jednego z dyrektorów sanatorium) • Kilku absolwentów znalazło zatrudnienie w Stacjach Sanitarno-Epidemiologicznych (Zakład Promocji Zdrowia), Centrum Zdrowia Publicznego, Miejskim Ośrodku Pomocy Rodzinie, także jako Gminny Pełnomocnik ds. profilaktyki alkoholowej – lecz ich opinie o realizowanych tam zadaniach są z reguły krytyczne – stanowiska te nie pozwalają im na wykonywanie działań edukacyjnych, na pracę z ludźmi, kreowanie ich postaw wobec zdrowia, lecz wymagają od nich pełnienia obowiązków urzędniczych • Najbardziej zadowolona jest kilkuosobowa grupa, która kontynuuje kształcenie w zakresie poradnictwa, terapii i psychoterapii i podjęła pracę indywidualną i/lub grupową z osobami wymagającymi pomocy psychologicznej, pedagogicznej, lub ukierunkowanymi na samorozwój i wzmacnianie swojego potencjału zdrowotnego

28. PRZEGLĄD TERAPEUTYCZNY NR 2/2007 Formy doskonalenia zawodowego w zakresie promocji zdrowia oferowane na Wydziale Studiów Edukacyjnych UAM w Poznaniu W 1998 przy Zakładzie Promocji Zdrowia i Psychoterapii pod kierunkiem Prof. dr hab. Lechosława Gapika powołano PODYPLOMOWE STUDIUM PROMOCJI ZDROWIA I PSYCHOTERAPII w zakresie PODSTAWY SEKSUOLOGII (w latach 1998/1999 oraz 2000/2001 wykształciło 87 specjalistów w zakresie promocji zdrowia seksualnego) a począwszy od 2001/2002 powołano PODYPLOMOWE STUDIUM SEKSUOLOGII SPOŁECZNEJ (Do chwili obecnej 27 absolwentów) Od roku 2007 działa trzy-semestralne PODYPLOMOWE STUDIUM SEKSUOLOGII S T U D I U M P O D Y P L O M O W E

29. PRZEGLĄD TERAPEUTYCZNY NR 2/2007 Formy doskonalenia zawodowego w zakresie promocji zdrowia oferowane na Wydziale Studiów Edukacyjnych UAM w Poznaniu W 2005 roku z inicjatywy Zakładu Promocji Zdrowia i Psychoterapii UAM powołano nowe Towarzystwo Naukowe o zasięgu ogólnopolskim, z siedzibą na Wydziale Studiów Edukacyjnych UAM w Poznaniu, pod nazwą: POLSKIE TOWARZYSTWO TERAPEUTYCZNE. Jego celem jest integracja specjalistów o zróżnicowanym wykształceniu w celu poszukiwania możliwości współdziałania w profilaktyce, rozwiązywaniu problemów rozwojowych oraz zdrowotnych określonych grup pacjentów Członkowie PTT to specjaliści w zakresie: psychologii, pedagogiki i grupa humanistycznie zorientowanych lekarzy, którzy zajmują się różnymi metodami wspomagania zdrowia i terapii. Oferuje możliwości zdobywania i podwyższania kwalifikacji zawodowych oraz uzyskania: • Certyfikatu specjalisty w zakresie terapii stresu pourazowego, • Certyfikatu specjalisty w zakresie seksuologii, • Certyfikatu doradcy w problemach małżeńskich i rodzinnych. www.ptt-terapia.pl

30. PRZEGLĄD TERAPEUTYCZNY NR 2/2007 Formy doskonalenia zawodowego w zakresie promocji zdrowia oferowane na Wydziale Studiów Edukacyjnych UAM w Poznaniu w PTT istnieją następujące Sekcje Naukowe: • PSYCHOPROFILAKTYKI I PROMOCJI ZDROWIA • PORADNICTWA I PREZENTACJI MEDIALNYCH • TERAPII OSÓB Z ZABURZENIAMI ROZWOJU • TERAPII OSÓB Z ZESPOŁEM STRESU POURAZOWEGO • PSYCHOTERAPII NERWIC I ZABURZEŃ PSYCHOSOMATYCZNYCH • EKSPERTYZ SĄDOWYCH I PENITENCJARYSTYKI • SEKSUOLOGII • ZDROWIA RODZINY www.ptt-terapia.pl

31. PRZEGLĄD TERAPEUTYCZNY NR 2/2007 Formy doskonalenia zawodowego w zakresie promocji zdrowia we współpracy z różnymi ośrodkami • Współpraca z Wydziałem Zdrowia i Spraw Społecznych Urzędu Miasta Poznania, Wielkopolskim Centrum Zdrowia Publicznego, Wielkopolskim Kuratorem Oświaty, Wojewódzką Stacją Sanitarno-Epidemiologiczną (Dział Oświaty Zdrowotnej i Promocji Zdrowia) • Wspieranie profilaktycznych działań Miasta poprzez opracowanie programów edukacyjnych i realizację warsztatów; • dla młodzieży rozwijających motywację i umiejętności realizacji zdrowego stylu życia, ukazujących sposoby radzenia sobie w trudnych sytuacjach oraz możliwości zapobiegania zagrożeniom wakacyjnym i zachowaniom autodestrukcyjnym (pt.: „Być sobą – być z innymi” 2004) • dla nauczycieli gimnazjów poznańskich ukierunkowane na rozwijanie wiedzy i umiejętności związanych z problematyką promocji zdrowia w szkole (pt.: „Kształtowanie kompetencji w zakresie profilaktyki i promocji zdrowia w szkole” (2005), „Jak prowadzić zajęcia profilaktyczne i promować zdrowie w szkole” (2006) • Udział w konferencjach z cyklu „Poznańskie szkoły promują zdrowie” w celu propagowania idei Szkoły Promującej Zdrowie (2004, 2005) oraz w pracach Rady Programowej Wielkopolskiej Sieci Szkół Promujących Zdrowie (od 2001) • Wykłady szkoleniowe dla członków towarzystw naukowych, instytucji oraz środowisk zajmujących się w praktyce problematyką edukacji zdrowotnej i promocji zdrowia,

32. PRZEGLĄD TERAPEUTYCZNY NR 2/2007 Formy doskonalenia zawodowego w zakresie promocji zdrowia we współpracy z różnymi ośrodkami • Współpraca z Katedrą Biomedycznych Podstaw Rozwoju i Wychowania Uniwersytetu Warszawskiego - Kierownik, prof. B. Woynarowska oraz Centrum Metodycznym Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej (Zakład Promocji Zdrowia i Edukacji Zdrowotnej), Krajowym Koordynatorem ds. Szkół Promujących Zdrowie • Udział w opracowywaniu „Propozycji programu nauczania przedmiotu edukacja zdrowotna w kształceniu przeddyplomowym nauczycieli i pedagogów” oraz treści przedmiotu „edukacja zdrowotna” przewidzianych do realizacji w uczelniach wyższych w projekcie standardów nauczania dla kierunku pedagogika (opracował zespół pod kierunkiem prof. B. Woynarowskiej) • Udział w projekcie p.t.: „Ewaluacja w szkole promującej zdrowie. Opracowywanie standardów mierzenia jakości pracy szkół w zakresie promocji zdrowia”. Kierownik projektu prof. B. Woynarowska, 2004 – 2005. • Udział w projekcie pt.: „Opracowywanie wskaźników i narzędzi do oceny środowiska fizycznego i społecznego w szkołach promujących zdrowie”. Projekt realizowany w ramach porozumienia o współpracy między Ministerstwem Zdrowia a Światową Organizacją Zdrowia Biurem Regionalnym dla Europy w zakresie priorytetowych obszarów, w tym „Środowisko i zdrowie (z koncentracją na dzieciach i młodzieży). Kierownik Projektu prof. Barbara Woynarowska, Katedra Biomedycznych Podstaw Rozwoju i Wychowania UW.

33. PRZEGLĄD TERAPEUTYCZNY NR 2/2007 WNIOSKI • Warto kształcić ludzi zorientowanych w teorii i praktyce promocji zdrowia, bo dzięki temu jest możliwa poprawa zdrowia oraz związanej z tym jakości życia współczesnego człowieka, który chce być zdrowy, wie jak to osiągnąć, a ponadto umie sprawnie i konsekwentnie działać na rzecz ochrony oraz budowania potencjału zdrowotnego; • Trzeba wiele czasu, aby edukacja zdrowotna społeczeństwa przyniosła wymierną poprawę poziomu wiedzy i świadomości zdrowotnej, więc nie można rezygnować z działań na rzecz upowszechniania kultury zdrowotnej Polaków; • Są do tego potrzebni pedagodzy zdrowia, edukatorzy zdrowia, promotorzy zdrowia – trzeba jednak podejmować nie tylko działania edukacyjne, ale także społeczno-polityczne i organizacyjne, które pozwolą im uzyskać miejsca pracy sprzyjające wykorzystywaniu ich wysokich kompetencji; • Istnieje pilna potrzeba podjęcia działań w celu budowania lepszego poczucia identyfikacji z zawodem „edukatora zdrowia” i przeciwdziałanie poczuciu bycia „outsiderem” w systemie oświaty szczególnie wśród młodych, wysoko kwalifikowanych kadr, które są niezbędne dla promocji zdrowia.

34. PRZEGLĄD TERAPEUTYCZNY NR 2/2007 Ewa Kasperek-GolimowskaDepartment of Health Promotion and PsychotherapyFaculty of Educational StudiesAdam Mickiewicz University in Poznań Do we need a health educator in Poland? AMU experiences in education of health promotion personnel by Poznań, 2007 Przetłumaczyć tę planszę na angielski