Trajtimi i diferencuar i nxenesve

1. Trajtimi i diferencuar i nxenesve Objektivat: Te pershkruani rruget dhe strategjite e trajtimit te diferencuar te nxenesve

2. Domosdoshmeria e mesimdhenies se diferencuar • Te gjithe nxenesit jane te ndryshem. • Arsimi special • Organizimi administrativ • Shkollat e vecanta ne arsimin e detyruar • Shkollat e mesme ofrojne mundesi zgjedhje. • Klasat me nivele.

3. Njohja e nxenesve • Nxenesit e talentuar • Interesat, prirjet, aftesite • Nxenesit me aftesi te kufizuara • Nxenesit e ngadalte. • Nxenesit kane stile te ndryshme te mesuari, mesuesit duhet t’i njohin ato.

4. Grupet homogjene • Krijohen: ◊Sipas aftesive ◊ Seksit ◊ Interesave etj. • Grupet homogjene nuk jane me te vertete homogjene. • Lehtesojne zbatimin e programeve, por perseri kane nevojen e mesimit diferencuar. • Ne klasat e perparuara ekziston reziku i neglizhimit te nxenesve me pak te perparuar. • Ne klasat e prapambetura mesuesit ndjehen te shqetesuar.

5. Çeshte arsimi gjithperfshires • Të gjithë fëmijët kanë të drejtë të qendrojnë bashkë në një klasë pranë vendbanimit të tyre. • Mundësitë që i ofrohen fëmijës nuk duhet të bazohen në vlerësimin e paaftësisë, por në nevojat individuale të tij. • Të gjthë mësuesit pa përjashtim mund të mësojnë të gjithë nxënësit. • Familja dhe vetë fëmijët kanë rolin e tyre në marrjen e vendimeve. • Shkolla u ofron shanse të barabarta, tegjitheve, pavarësisht nga aftësitë që ka gjithesecili.

6. Domosdoshmeria e integrimit 1. Futja e fëmijëve në këto shkolla nuk pritet me kënaqësi nga prindërit. 2. Ekziston një mentalitet i gabuar i shoqërisë Për shkak të madhësisë dhe organizimit që kanë për këto shkolla. 3. Nuk ka asnjë evidencë që të na bindë që progresi i fëmijëve në shkollat speciale është më i mirë se në shkollat e zakonshme. 4. shkollat speciale, kurrikulumi i tyre ka prirje të jetë më i kufizuar dhe si pasojë, mundësitë për zgjerimin e arsimimit dhe zhvillimit të fëmijëve janë të kufizuara.

7. Domosdoshmeria e integrimit 5.Fëmijëve të shkollave speciale u mohohet mundësia e ndërveprimit me fëmijët e tjerë, dhe natyrisht dhe ketyre te fundit u mohohet mundësia e ndërveprimit me fëmijët me nevoja te veçanta. 6. Futja e fëmijëve në këto shkolla ka bërë që këta fëmijë të humbasin kontaktin me komshinjtë e tyre moshatarë dhe mundësinë e rritjes në kushtet reale të shoqërisë. 7. Heqja e fëmijëve nga klasat e zakonshme shpesh duket si favor për këto klasa, për të arritur rezultate më të larta, por kjo vetëm teorikisht është e mundur, në praktikë është një ngjarje e rrallë.

8. Skemat e promovimit • Teknika e kalimit te nxenesve ne nje klase me te larte apo me te ulet • Promovimi i vazhdueshem. • Puna mesimore ndahet ne module. • Nxenesit pajisen me paketa mesimore me insrtuksione e materiale per te studiuar ne menyre te pavarur. • Nxenesit mund t’i zgjedhin modulet, mund te mos ecin njesoj, dhe ecin me ritmin e tyre personal. • PEI • Shkollat pa klasa • Lendet mesimore ofrohen ne nivele te ndryshme. • Nxenesit jane nga klasa te ndryshme, por qe kane arritur nje nivel te caktuar

9. Stimulimi i diferencave individuale nepermjet lendeve te ndryshme • Veprimtarite ekstrakurrikulare e lendet me zgjedhje.

10. Ndihma e mesuesit • Detyrat individuale. • Qendrat e te mesuarit. • Oret mesimore fleksibel. • Nxenesit takohen me mesuesit ne klasa te rregullta dhe ne nje kohe te percaktuar, ku jepen detyra te pavarura.

11. Diferencimi i detyrave nga veshtiresia dhe kohezgjatja. • Dierencimi i llojit te te mesuarit. • Te mesuar permes artit, lojes, te lexuarit, te vepruarit etj. • Detyre e mesuesve te zbulojne aftesite dhe interesat e nxenesve.

12. Grupet homogjene brenda klases • Klasa ndahet ne grupe ne baze te: • Aftesive • Interesave • Objektivave • Nevojave • Jepen detyra te diferencuara per cdo grup.

13. Klasa si laborator • Jepni udhezimet se cfare duhet bere. • Nxenesit zgjedhin dhe realizojne aktivitetet ne grup apo individualisht. • Ndihmojne njeri-tjetrin. • Kjo lejon shpejtesi te ndryshme pune. • Nevojitet baze materiale e bollshme ne klase.

14. Perdorimi i teknologjise • Magnetofoni • Komjuteri • Televizori • Projektoret • Arti si forme e teknologjise

15. Nxenesit e talentuar • Inkurajoni te menduarit kritik e krijues. • Nxitini te disiplinojne veten dhe te menduarit e tyre. • Jepuni shansin te eksplorojne gjera interesante. • Le te marrin pergjegjesi, pune te pavarur e kerkimore. • Ti diskutojne ceshtjet ne thellesi dhe te ofrojne te dhena orgjinale.

16. Nxenesit me veshtiresi ne te mesuar • Bejeni mesimin te lehte, interesant dhe te kete rendesi per ta. • Percakto veshtiresine dhe ndihmo ta kaperceje. • Shmangni perdorimin e materialeve feminore. • Mos u nxitoni, inkurajoni, ndihmoni, vleresoni. • Perdorni materiale konkrete e interesante. • Perdorni gjera qe kane kuptim e audiovizive. • Kushtojini vemendje secilit nxenes. • Lerini te ndihmojne njeri-tjetrin. • Jepuni me teper detyra ne klase. • Perdorni tekniken e diskutimit.