Calitatea formativ ă a actului didactic

1. Calitateaformativă a actului didactic Sîrbulescu Laura Elena Coleaşă Angela Debu Nuţi

2. Calitatea în învăţământ este legată direct de eficienţa şi eficacitatea proceselor şi standardelor aplicate sistemului cu accent pe activitatea de predare-învăţare-evaluare, crearea unui mediu ambiental şi afectiv optim desfăşurării actului educaţional centrat pe dorinţele şi posibilităţile elevului, orientat spre dezvoltarea abilităţilor practice, a creativităţii şi mai puţin pe dobândirea unui bagaj sec de cunoştinţe.

3. Reţeta unui bun act educativ: Într-un vas foarte mare se adaugăurmătoarele : calitateapregătiriipersonalului, un mediueducaționaladecvat, practici de grupareeficientă a copiilor, o bunăcolaborare cu părinții, dotăricorespunzătoare, metode interactive. La acestea se adaugă o bunăpregătire a cadrului didactic îndomeniile de specialitate, încredereînforţelecopiilor, abordarediferenţiată a copiilor, îmbinareaarmonioasă a teoriei cu practica. Se adaugă o linguriţa de fermitate, perseverenţă, dăruire, curaj și promptitudine . Când compoziţia s-a omogenizat am uns tava cu: ~ 3 linguri creativitate~ 1 lingurita toleranță, ~ un praf de modernizare, si… ~ o picatura de asertivitate ! Şi se dă la cuptor între 15 și 35 min., după caz.Peste aluatul astfel obţinut se toarnă apoi dragoste din belşug… Preparatul astfel gata făcut se aşează pe farfurie şi se împodobeşte cu frunzuliţe de: calm, adaptabilitate, energie și har.Se servește cu bucurie, alături de copii și părinți în fiecare zi!

4. Din punct de vedere a implementării Serviciilor pentru Preșcolari, Gradinița proiectează și realizează Servicii pentru Preșcolari, percepute de către copii și educatori ca medii de socializare și locuri de învățare a experiențelor de viață și de joc, pentru dezvoltarea socio-culturală, senzorială, psihică, intelectuala și motorie a copiilor. • Gradinița stabilește obiectivele Serviciilor pentru copii. Aceste obiective sunt cuprinse in Planurile de dezvoltare, operaționale și manageriale întocmite de Grădiniță. Începând cu luna iunie a fiecărui an școlar, organismul de conducere planifică organizarea Serviciilor pentru copii și familii, numita Planul Managerial (Planul de Lucru -punctul 2.3.1. din Norma CEIF), pentru anul următor.

5. Serviciile de formare pentru copii trebuie stabilite de un proces educaţional circular caracterizat de următoarele etapele expuse : • Proiectarea educaţională • Planificarea didactică • Activitatea didactică • Rezultatele didactice • Dezvoltarea formativă • Evaluarea formativă

6. Proiectul Educațional explică modalitățile și măsura dezvoltării copiilor, evidențiind cunoștințele dobândite în funcție de vârstă, contextul cultural și capacitățile personale ale elevilor, propune criterii metodologice și didactice ale activității educative. Toate acestea sunt cuprinse în Planul managerial al Comisiei Metodice a educatoarelor. Planificările didactice, specifice pentru fiecare Grup educațional de copii, (grupa de preșcolari), contextualizează și concretizează indicațiile referitoare la exigențe speciale de educație, de însușire a cunoștințelor și de socializare a copiilor.

7. Finalităţile şi obiectivele educative ale Serviciilor pentru familii • Obiectivul principal al Serviciilor pentru familii trebuie să fie cunoaşterea, înţelegerea şi rezolvarea conflictelor dintre părinți şi copii, dintre părinți, dintre părinţi şi familie, dintre adulţi, dintre educatori şi părinţi, scopul educativ principal trebuie să fie îmbunătăţirea calităţii vieţii sociale şi a bunăstării familiilor şi a comunităţii. Finalităţile educative ale Serviciilor pentru copii trebuie să permită copiilor să-şi dezvolte capacităţile şipersonalitatea pentru a obţine: • dobândirea autonomiei; • formarea şi consolidarea identităţii şi integrarea socială; • formarea şi dezvoltarea competenţelor; • comunicarea şi exprimarea de sine.

9. Exemplu de bună practică: Realizarea machetei ZÂNA PRIMĂVARA Proiectare anuală Colaborare cu părinţii Metode interactive Proiectare săptămânală Alegerea temei proiectului Respectarea particularităţilor individuale şi de grup Activităţile propriu zise