Un marco de trabajo para abordar el acoso ESCOLAR M. Guarinos Piqueres PSICOPEDAGOGA

1. PROYECTO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO Un marco de trabajo para abordar el acoso ESCOLARM. Guarinos PiqueresPSICOPEDAGOGA

2. ACOSO ESCOLAR “El mundo no está amenazado por malas personas, sino por aquellos que permiten la maldad” Albert Einstein

3. ETAPAS EN EL ABORDAJE DEL ACOSO • Aclarar qué es acoso: • Definición y concepto. • Perfil de los sujetos que participan. • Variables de influjo: protectoras o de riesgo. • Análisis de la realidad y diagnóstico. • Planificación. • Intervención.

4. DEFINICIÓN • Cuando se habla de acoso, el alumno siente que alguien o algún grupo le está haciendo la vida imposible . • Que teme su asistencia al colegio. • Puede que se le esté amenazando, chantajeando. • Puede que se den situaciones de convención tácita para hacer el vacío y aislar a un compañero de forma rotunda y severa.

5. DEFINICIÓN • Puede que se den conductas reiteradas de insultos, agresiones físicas y humillaciones públicas. • Estas acciones se realizan de forma reiterada y, además, el acosado se siente indefenso ante ellas, no puede o no sabe defenderse por sus propios medios.

6. DEFINICIÓN • “Un alumno es agredido o se convierte en víctima cuando está expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos”. Olweus, 1998

7. DEFINICIÓN • Hay una víctima indefensa, atacada por un abusón o grupo de matones. • Hay un desequilibrio de poder entre el más fuerte y el más débil. • La acción de acoso es repetida • La víctima queda expuesta a la idea de que será objeto del acoso más adelante. • Se intimida a alumnos concretos, no a un grupo.

8. TIPOS • Físico • Verbal • Psicológico • Social

9. CONSECUENCIAS • Víctima: formación de una personalidad insegura que interferirá negativamente en su desarrollo integral. • Agresor:aprendizaje distorsionado sobre cómo conseguir los objetivos. • Espectadores: Fomentan la desensibilización ante el sufrimiento de otros.

10. IDEAS ERRÓNEAS ACERCA DEL ACOSO ESCOLAR que los maestros debemos descartar. • El acoso escolar es violencia física. • Son juegos de niños. • El acoso es una vía normal para “ventilar” conflictos. • El acoso escolar es cosa de chicos. • Acosar o ser acosado no hace ningún daño duradero. • El acoso se observa sólo en los niños. • Soportar el acoso le curte a uno. • El acoso escolar viene a ser un rito de paso. • En el acoso, el problema lo tiene el acosado.

11. CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS QUE SUELEN SER objeto de conductas de acoso • Más ansiedad e inseguridad. • Reaccionan llorando. • Baja autoestima. • Solos y abandonados. • Actitud negativa ante la violencia.

12. CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS QUE SUELEN ACOSAR • Físicamente más fuertes. • Necesidad imperiosa de dominar . • Tienen mal carácter. • Suelen tener una actitud hostil, desafiante y agresiva. • Se consideran duros. • No son ansiosos ni inseguros. • Adoptan conductas antisociales. • Su rendimiento académico , suele ser bajo en secundaria

13. CAUSAS DE LA CONVERSIÓN EN AGRESOR DE UN ALUMNO • Una actitud emotiva negativa de los padres • Excesiva permisividad de los educadores ante la conducta agresiva . • Métodos de “afirmación de la autoridad” • El carácter del alumno.

14. PARA EVITAR QUE UN NIÑO SE MUESTRE AGRESIVO • El educador debe ser amable y firme • Usar métodos educativos correctivos coherentes, estables y no violentos • Y hacer uso sistemático del refuerzo positivo en las interacciones sociales correctas.

15. PLAN DE INTERVENCION ANTE ESTE TIPO DE CONDUCTAS. Dos condiciones básicas:  • Que los profesores y las familias tengan conciencia de la magnitud del problema. • Que los adultos decidan implicarse para cambiar la situación.

16. ESTABLECER UN PLAN DE INTERVENCIÓN ANTE CONDUCTAS DE ACOSO • ACTUACIONES EN LA ESCUELA: • a. Vigilancia. • b. Reunión con los padres. • ACTUACIONES EN EL AULA: • a. Establecer normas claras • b. Refuerzo positivo • c. Sanciones • d. Actividades comunes positivas. • e. Aprendizaje de habilidades sociales.

17. ESTABLECER UN PLAN DE INTERVENCIÓN ANTE CONDUCTAS DE ACOSO • ACTUACIONES EN LA ESCUELA: • a. Vigilancia. • b. Reunión con los padres.

18. ESTABLECER UN PLAN DE INTERVENCIÓN ANTE CONDUCTAS DE ACOSO • ACTUACIONES EN EL AULA: • a. Establecer normas claras • b. Refuerzo positivo • c. Sanciones • d. Actividades comunes positivas. • e. Aprendizaje de habilidades sociales.

19. ESTABLECER UN PLAN DE INTERVENCIÓN ANTE CONDUCTAS DE ACOSO • ACTUACIONES EN EL AULA: • a. Establecer normas claras • b. Refuerzo positivo • c. Sanciones • d. Actividades comunes positivas. • e. Aprendizaje de habilidades sociales.

20. ESTABLECER UN PLAN DE INTERVENCIÓN ANTE CONDUCTAS DE ACOSO • ACTUACIONES CON ALUMNOS INDIVIDUALMENTE. • a. Hablar seriamente con el niño que agrede o acosa (o con los niños que lo hagan) • b. Hablar con la víctima • c. Hablar con los padres.

21. Establecer un plan de intervención ante conductas de acoso • HABLAR CON LOS PADRES • Los padres del niño que está agrediendo o acosando. • Los padres de los niños objetivo del acoso.

22. DISTINTAS FORMAS DE ENFOCAR EL INCIDENTE DE ACOSO ENFOQUE MORALISTA Objetivo: Que el alumno acate los valores del centro educativo. el alumno que acosa es enviado a un profesor que le destaca la postura del centro respecto al acoso. Se le pide que escriba una carta presentando sus disculpas al alumno acosado.

23. DISTINTAS FORMAS DE ENFOCAR EL INCIDENTE DE ACOSO ENFOQUE LEGALISTA Objetivo: que el alumno que acosa sea consciente de una serie de reglas con un conjunto de consecuencias o sanciones de distinta gravedad.

24. DISTINTAS FORMAS DE ENFOCAR EL INCIDENTE DE ACOSO ENFOQUE HUMANÍSTICO Objetivo: Provocar en el alumno que acosa el cambio de pensamiento y de la conducta. El maestro no trata de culpar ni de imponer castigos, sino que escucha con atención. Búsqueda de soluciones factibles.

25. PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN CONTRA EL ACOSO. EL ENFOQUE DE NO INCULPACIÓN • El acoso se aborda estableciendo un grupo de apoyo de los acosadores y/o los observadores pasivos implicados en un incidente determinado. • Es un procedimiento de enfoque humanista de resolución de problemas, que responsabiliza en vez de culpar al grupo,

26. EL ENFOQUE DE NO INCULPACIÓN Paso 1º: Entrevista con la persona que ha sido objeto de acoso.

27. EL ENFOQUE DE NO INCULPACIÓN Paso 2º: Convocatoria de reunión con los alumnos implicados.

28. EL ENFOQUE DE NO INCULPACIÓN Paso 3º: Comunicación al grupo de los sentimientos del acosado.

29. EL ENFOQUE DE NO INCULPACIÓN Paso 4º: Traspaso de responsabilidad al grupo.

30. EL ENFOQUE DE NO INCULPACIÓN Paso 5º: Petición al grupo de ideas y soluciones.

31. EL ENFOQUE DE NO INCULPACIÓN Paso 6º: Puesta en práctica del plan.

32. EL ENFOQUE DE NO INCULPACIÓN Paso 7º: Entrevistas de seguimiento con cada alumno.