Identitet og mestring.

1. Identitet og mestring. Pæd/psyk

2. Identitet Walk and talk 2 og 2 i 2x 3 min(En hel ”ny” kollega) • Hvis du med 3 forskellige sætninger skal beskrive hvem du er, hvordan vil det lyde? • I de 3 sætninger er der noget som kendetegner din identitet? • Hvis ja, hvad? • Hvis nej, hvad kendetegner din identitet

3. Identitet hvad er det? • Personlig identitet • Faglig identitet • Rolle identitet i forhold til en gruppe • National identitet • Kulturel identitet Skal man i de forsk. identiteter være den samme?

4. Identitet og selvérne • Selvet er en betegnelse der indgår i mange retninger indenfor psykologien. Betydningen varierer mellem de forskellige retninger, men generelt refererer det til individets bevidste refleksive personlighed. • Ifølge Piaget så søger mennesket adaptation i livet og selvet udvikles i barnets 4 tilpasnings stadier. Jo ældre vi bliver, jo mere avanceret. Assimilation og akkomodation (Kognitivt) • Ifølge Erikson oplever mennesket otte aldre og i disse aldre løser mennesket ”opgaver” som udvikler os på en god eller dårlig måde. (Psykodynamisk)

5. Identitet og selvérne • Den senso- motoriske periode er op til 2 års alderen og her er barnets tænkning kropslig og handlingerne bliver bevidste. Kroppens bevægelser bliver til tænkning. • Den præ-operationelle periode er op til 7 års alderen. Sanse indtryk er instinkt mæssige/intuitive. Tænkningen er forsat præget af handlingen, men handlingen, kan være udført af en anden. Barnet bliver bevidst om funktioner, regulationer og identitet. • Den konkret- operationelle periode er op 11 års alderen. Tænkningen gør at barnet kan tænke sig selv ud af en sammenhæng uden at skulle en del af situationen. Der er mere i verden end mig. Skelne mellem uheld og en intentionel handling. • Den formelt operationelle periode erbarnets tænkning (kognitive) slutpunkt. Diverse processer, konkrete genstande skal ikke eksisterer foran barnet, hverken mentalt eller i realiteten.

6. Identitet og selvérne Spædbarn 0-1 år • Tillid/mistillid • Kontakt • Tilfredsstillelse af behov Småbarn 1- 3 år • Selvstændighed/skamfulhed og tvivl • Udfordringer der passer til barnets formåen Legebarn 3-7 år • Initiativ/skyldfølelse • At kunne tage eget initiativ og ansvar for sig selv • Passende forventninger Skolebarn 7- 12 år • Flid /mindreværd • Udfordringer der passer til barnets formåen • Anerkendelse • Rollemodeller Pubertet 12-20 år • Identitet/rolleforvirring • Rollemodeller • Afprøvning af sig selv • Rum til løsrivelse • Støtte og vejledning • Passende forventninger Ung voksen 20-30 år • Intimitet/isolation • Uddannelse – arbejde • Frihed Voksen 30- 50 år • Forplantning/stagnation • Udviklingsmuligheder • Mening i tilværelsen Ældre voksen 50 år-død • Tilfredshed med livet • Sikker identitet

7. Mit indre selv • Mit indre selv. • Indre holdninger, og livsværdier • Vores tro • Er den fast hele livet igennem?

8. Krop-selvet • Kropsselvet • Personens egen oplevelse af kroppen og sanserne og de muligheder de giver personen. • Det er vigtigt for selvopfattelsen at personen føler at ”jeg er mig” selv om der sker ændringer.

9. Det sociale og materielle selv • Det sociale selv og det materielle selv • Det selv som dannes ved at spejle sig i andre. Følelsen og oplevelsen af hvordan andre oplever og vurdere én • Igennem spejling bliver mennesket bevidst om sig selv. • ” Jeg er, som jeg oplever, at du oplever mig” • Denne oplevelse er vigtig for menneskets selvfølelse at føle sig værdsat af andre

10. Identitet Anerkendelse iflg. Axel Honneth • Anerkendelsesforholdet er forudsætningen for selvvirkeliggørelse • Ægte anerkendelse bygger på gensidighed • Gensidig anerkendelse konstituerer ’mig’ (vi spejles i hinanden, vi er til i kraft af at vi ’ser’ hinanden) • Underkastelse er ikke gensidig anerkendelse • En værdiløs anerkendelse, fordi den er ansporet af andre motiver end anerkendelse (f.eks. økonomisk gevinst, ’fred’…)

11. Mestring • Det at mestre noget, er noget, vi alle gør og har brug for at gøre og uanset om mestringen omfatter en hensigtsmæssig mestring eller mere destruktiv mestring. Det er en menneskelig nødvendighed, at søge at mestre de forskellige udfordringer vi møder i vores liv.

12. Mestring • Man bruger oftest mere end en slags mestring –men kan have en tilbøjelighed til at satse meget på en af de 3 hovedtyper

13. Mestringstrategier Forskellige mennesker gør forskellige valg. • Problemfokuseret mestring • Emotionel mestring • Undgående mestring Fælles for alle tre muligheder er dog, at udfordringen mestres og at det valg vi foretager er det vi kan finde ud af…

14. Problemfokuseret mestring. Har til formål at løse problemer, bearbejde udfordringer og udvide personens handlemulighederne. • Strategien retter sig mod den direkte handling og positiv tænkning og omfatter typisk: problemløsning, informations-søgning og konfrontation med problemet i den hensigt at løse det.

15. Emotionsfokuseret mestring Har til formål at beherske følelser og ubehag, når der ikke umiddelbart synes at være direkte, rationelle løsninger. • Strategierne her retter sig imod det at finde: • Finde undskyldninger for ikke at handle, flytte fokus • Benytte forsvarsmekanismer såsom fortrængning eller projektion • Lindre det oplevede ubehag ved at drikke alkohol, ryge eller indtage narkotiske midler, eller gøre skade på sig selv eller andre

16. Undgåelses-fokuseret mestring Indebærer at man helt søger at undgå at udsætte sig for en belastning. Dette kan ske ved f.eks. • At undgå andre menneskers selskab (f.eks. ved at lade arbejdet fylde rigeligt meget) • dagdrømme om at være et helt andet sted, flygte over i fantasien • Udeblivelse fra job skole/aftale • Bruge dagene på sofaen foran TV

17. Forum- teater med fokus på mestring og selverne. Krop i læring/forumteater • Rundkreds, hænder og hofte • Gå rundt og find sammen, Bukser, sko, øjenfarve • Fortæl skiftevis dig og din makker hvad er kropselvet • Fortæl skiftevis dig og din makker hvad er det materiale- selv • Fortæl skiftevis dig og din makker hvad er det sociale- selv • 4 hjørner og Problemfocuseretmestring • Skilsmisse, dødsfald, tage en uddannelse, åbent hjørne. • 4 hjørner og Emotionelfocuseretmestring • Skilsmisse, dødsfald, tage en uddannelse, åbent hjørne • 4 hjørner og undgåelses-focuseretmestring • Skilsmisse, dødsfald, tage en uddannelse, åbent hjørne

18. Forum- teater med fokus på mestring og selverne. • Dan grupper på max 5 pers og min 3 pers.

19. Forum- teater med fokus på mestring og selverne. Aftal i gruppen: Hvem der holder styr på tiden og at I når hvad I skal nå! • Hver især fortæller kort om sine tanker og ideer i forhold til emnet • Kom hurtigt i gang med at afprøve nogle ideer til et realistisk spil, men i en fiktiv ramme • Fordel rollerne og aftal konkrete ting rollerne skal sige og gøre og hvilken type de er. Rollernes udtryk og kropssprog forstørres men karikeres ikke

20. Forum- teater med fokus på mestring og selverne. • Afprøv spillet i praksis, før I præsenterer det. • Forumspillet skal have: • En tydelig situation udspiller sig • Max 3 minutters spilletid • En ”dårlig” slutning. Det er vigtigt at spillet viser uforløst situation som rejser åbne spørgsmål- ikke svar og løsninger. • Spillet stoppes på situationens højdepunkt og fremstår uafsluttet.

21. Opsamling Walk and talk 2 og 2 i 2x3 min(Samme ”gamle” kollega) • Fortæl i 3 sætninger, hvad du fagligt har fået ud af dagen. • Hvordan kan du generere din samlede viden ift. emnet til praksis?

22. Litteraturliste • Højlund, Peter og Juul, Søren (2005): Anerkendelse og dømmekraft i socialt arbejde. Hans Reitzels Forlag. Kapitel 1 ’Anerkendelse som betingelse for identitet og menneskelig opblomstring • Pædagogik med psykologi. Munksgaard Danmark, Lars Aagerup