Samuel Bernard (samuelbernard) Professeur de mathéma -TIC

1. La classe inversée et la baladodiffusion ou :comment apprendre à ne plus s'en faire et à aimer YouTube Samuel Bernard (samuelbernard.ca) Professeur de mathéma-TIC Cégep régional de Lanaudière à Terrebonne

2. Plan de la conférence • Présentation du conférencier • Historique et fondements de la classe inversée • Conférence inversée : vos questions • Récit sur l’implantation d’une classe inversée • Et après… Twitter : #aqpc2013 @proj_mathematic

3. Présentation du conférencier Twitter : #aqpc2013 @proj_mathematic

4. Historique et fondements de la classe inversée Twitter : #aqpc2013 @proj_mathematic

5. Vos questions Twitter : #aqpc2013 @proj_mathematic

6. Récit sur l’implantation d’une classe inversée Twitter : #aqpc2013 @proj_mathematic

7. Mise en situation • Cours de statistique (pondération 3-2-3) • Programme Techniques de comptabilité et de gestion. • Cours suivi à la 3e session du parcours régulier. Twitter : #aqpc2013 @proj_mathematic

8. Contexte traditionnel Twitter : #aqpc2013 @proj_mathematic

9. Automne2010Problématique Comment faire afin que les étudiants utilisent le plus efficacement possible le temps de travail à la maison qu’ils doivent consacrer au cours? Twitter : #aqpc2013 @proj_mathematic

10. Automne 2010Premier essai de la classe inversée Twitter : #aqpc2013 @proj_mathematic

11. Automne 2010Constats : Échec lamentable… • La majorité des étudiants ne faisaient pas les lectures et n’arrivaient pas préparés en classe. • Impossibilité de faire un retour en classe. • La partie théorique est vue de façon magistrale et prend3 heures. • Moins de temps pour approfondir les notions les plus complexes. • Moins de temps que prévu pour les exercices pratiques. • Impossibilité d’encadrer individuellement les étudiants. • Retour à la case départ (contexte traditionnel). Twitter : #aqpc2013 @proj_mathematic

12. Automne 2010…sauf pour ceci! Ateliers sur l’utilisation du logiciel Microsoft Excel à des fins statistiques. • Premier atelier • À la maison, les étudiants devaient : • lire un guide d’utilisation; • faire un exercice préparatoire. • En classe, les étudiants devaient refaire l’exercice préparatoire, mais avec une nouvelle base de données. • Utilisation très approximative du logiciel. • Résultats insatisfaisants lors de l’évaluation. Twitter : #aqpc2013 @proj_mathematic

13. Automne 2010…sauf pour ceci! Ateliers sur l’utilisation du logiciel Microsoft Excel à des fins statistiques. • Ateliers subséquents • À la maison, les étudiants devaient : • regarder une vidéo (baladodiffusion) expliquant l’utilisation de certaines fonctionnalités d’Excel; • faire un exercice préparatoire. • En classe, les étudiants devaient refaire l’exercice préparatoire, mais avec une nouvelle base de données. • Utilisation presque parfaite du logiciel. • Résultats très satisfaisants lors des évaluations. Twitter : #aqpc2013 @proj_mathematic

14. Automne 2011Problématique Comment faireutiliser la baladodiffusion vidéo afin que les étudiants utilisent le plus efficacement possible le temps de travail à la maison qu’ils doivent consacrer au cours? Twitter : #aqpc2013 @proj_mathematic

15. Automne 2011Deuxième essai de la classe inversée Twitter : #aqpc2013 @proj_mathematic

16. Automne 2011Constats : Réussite! • La très grande majorité des étudiants (voire la totalité) visionnaient les vidéos, faisaient les tests formatifs et arrivaient préparés en classe. • Retours en classe relativement brefs.La partie théorique est vue de façon informelle et prend environ 1,5 heure. • Plus de temps pour approfondir les notions les plus complexes. • Plus de temps que prévu pour les exercices pratiques. • Encadrement individuel des étudiants. • Libération considérable d’heures contacts mises à la disposition des étudiants afin de réaliser un travail synthèse de session d’envergure (recherche marketing). • Étudiants presque totalement autonomes avec Microsoft Excel. Twitter : #aqpc2013 @proj_mathematic

17. Twitter : #aqpc2013 @proj_mathematic

18. Hiver 2013Calcul différentielappliqué aux sciences humaines • Classe inversée sans technologies en classe • Pas de vidéos pour l’ensemble de la matière • Taux de réussite de 77,5 % (31/40) • Taux de réussite moyen de 59 % à Terrebonne • Taux de réussite moyen de 62 % dans le réseau • Meilleur taux de réussite à Terrebonne : 70 % Twitter : #aqpc2013 @proj_mathematic

19. Hiver 2013Calcul différentielappliqué aux sciences humaines • Points positifs • « Nivelage » vers le haut • Meilleure rétention de concepts clés • Points négatifs • Quelques abandons non officiels • L’absence de formatifs associés aux vidéos Twitter : #aqpc2013 @proj_mathematic

20. Et après… Twitter : #aqpc2013 @proj_mathematic

21. Le projet Mathéma-TICActuellement • Site Internet regroupant toutes les vidéos présentes sur YouTube, de façon thématique. • Visionnements : • au Québec; • en Europe (Belgique, France); • en Afrique du Nord (Maghreb). • Depuis septembre 2011, près de 190 000 visionnements (moyenne de 9 000 /mois). Twitter : #aqpc2013 @proj_mathematic

22. Le projet Mathéma-TICActuellement • Un seul contributeur • Financement par le Cégep régional de Lanaudière à Terrebonne (CRLT) • Année scolaire 2011-2012 : 0,2 ETC (Volet 3) • Année scolaire 2012-2013 : 0,1 ETC (Volet 3) • Année scolaire 2013-2014 : 0,0 ETC Twitter : #aqpc2013 @proj_mathematic

23. Le projet Mathéma-TICÀ moyen et long terme • Site Internet : • vidéos, pour tous les cours du niveau collégial; • ressources pour étudiants et professeurs; • espace collaboratif pour professeurs du réseau; • gratuité, contribution, partage • Collaboration inter-ordre (postsecondaire) Twitter : #aqpc2013 @proj_mathematic

24. La rechercheLes classes actives • Partenariat université-cégep • Université de Montréal (Bruno Poellhuber — Professeur adjoint au département de psychopédagogie et d'andragogie) • Collège Ahuntsic (Samuel Fournier St-Laurent – CPTIC) • Collège Rosemont (Louis Normand – Physique) • Cégep régional de Lanaudière à Terrebonne (Samuel Bernard – Mathématique) • Cégep de Trois-Rivières (Chantal Desrosiers – CPTIC) • Collège Dawson (Élizabeth Charles - EducationalTechnologyResearcher) Twitter : #aqpc2013 @proj_mathematic

25. La rechercheLes classes d’apprentissage actif • Subventions obtenues : • Au Conseil de recherches en sciences humaines du Canada (CRSH) • Subventions de développement de partenariat (Programmes Savoir et Connexion) • Programme d'aide à la recherche sur l'enseignement et l'apprentissage (PAREA) • Subvention en attente : • Programme de Collaboration Universités-Collèges (PCUC) Twitter : #aqpc2013 @proj_mathematic

26. Pour plus d’informations, visitez le www.samuelbernard.cawww.projetmathematic.com Twitter : #aqpc2013 @proj_mathematic