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L‘oral en lettres et langues vivantes: un objet et un moyen d’apprentissage

L‘oral en lettres et langues vivantes: un objet et un moyen d’apprentissage. Stage INRP – 20 et 21 janvier 2009 – Lille. Un oral – des oraux . La langue : moyen d’apprentissage De l’oral vers la lecture De l’oral vers l’écriture La langue : objet d’apprentissage Formation linguistique

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L‘oral en lettres et langues vivantes: un objet et un moyen d’apprentissage

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Presentation Transcript

  1. L‘oral en lettres et langues vivantes: un objet et un moyend’apprentissage Stage INRP – 20 et 21 janvier 2009 – Lille Marlène Guillou - Jean-Luc Broutin - Béatrice Briard

  2. Un oral – des oraux • La langue : moyen d’apprentissage • De l’oral vers la lecture • De l’oral vers l’écriture • La langue : objet d’apprentissage • Formation linguistique • Entraînement à l’usage de la langue • Situations de communication

  3. Plan proposé • L’oral en continu • Le débat • L’entraînement à l’oral • La gestion des erreurs

  4. Langues vivantes : les conditions de l’oral en continu • Interaction orale • Au moins 2 élèves • Coopération possible • Nécessaire compréhension de l’autre • Langue orale : • Besoin de mots • Correction phonétique • Expression en continu • Un seul élève • Assumer seul ses dires • Quasi-certitude de ne pas être interrompu • Objectif : synthétiser et structurer • Hiérarchiser les idées • Structurer le discours : place de la grammaire • Besoin de TEMPS pour passer de l’interaction à l’expression en continu

  5. Lettres : l’oral en continu, c’est souvent l’exposé. • La nature de l’exposé : • Préparation écrite • Lecture oralisée • Question : en quoi l’exposé constitue-t-il un entraînement à l’oral ? • Véritable oral ou écrit oralisé ? • Quel support écrit ? • Usage de l’art oratoire • Attitude d’engagement

  6. Le débat • La classe peut-elle être un lieu de libre expression? Une tribune? • Introduire l’authenticité dans la salle de classe, ce qui implique : • une langue authentique • l’engagement de l’élève • une activité signifiante

  7. Apprendre à penser Apprendre à écouter Découvrir l’opinion de l’autre Apprendre les nuances Accepter d’exposer son opinion Accepter que l’autre valide ou invalide l’opinion Une évaluation jamais différée Le débat : intérêt et difficultés.

  8. Attitude de l’enseignant pendant un débat (1) • Savoir gérer des connaissances, des capacités et des attitudes • Choisir des supports qui permettent le débat • Surmonter sa crainte de perdre le contrôle de la classe

  9. Attitude de l’enseignant pendant un débat (2) • Faire exister la parole de l’élève • Ne pas tarir la parole de l’élève • Analyser le comportement des élèves

  10. Gérer les erreurs • Faire la part du contenu et de la forme • Préférer une correction : • anonyme • globale • a posteriori • partielle

  11. Entraîner les élèves à s’exprimer (1) • Faire faire des gammes • Encourager la mémorisation • Faire travailler « l’elocutio » • Développer la confiance en soi

  12. Entraîner les élèves à s’exprimer (2) • Donner à l’élève l’occasion de se voir et de s’entendre : • recourir aux TICE (logiciel Audacity par exemple) • au laboratoire de langues • à la vidéo, au caméscope • Inscrire l’activité orale dans une pédagogie de la tâche ou du projet

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