IDEA

1. IDEA Section 504 Arizona Center for Disability Law

2. JoAnn Sheperd Staff Attorney Martha León Advocate Renaldo Fowler Senior Staff Advocate Presenters Presentadores

3. ACDL Serving students with special needs under the Individuals with Disabilities Education Act & Section 504 of the Rehabilitation Act of 1973 Prestamos servicios a estudiantes bajo la ley denominada IDEA y la fracción 504 de la Ley de rehabilitación de 1973 ACDL 11/29/2014 Arizona Center for Disability Law 3

4. Training Information La Instrucción Información • The purpose of this training is to provide general information regarding the special education process. It is not intended as a substitute to legal advice. Federal and state law can change at anytime, so please stay abreast to possible changes to the law • El propósito de esta instrucción es de proporcionar información general con respecto al proceso especial de la educación. No es pesado como un substituto al asesoramiento jurídico. Federal y la ley del estado puede cambiar en cualquier momento, así que este al tanto por favor a cambios posibles a la ley Arizona Center for Disability Law

5. To ensure that all children with disabilities have available to them a free appropriate public education that emphasizes special education and related services designed to meet their unique needs and prepare them for further education, employment, and independent living Encargarse de que todos los niños con discapacidades tienen a su disposición educación pública gratuita apropiada que haga hincapié en la educación especial y los servicios diseñados con vistas a sus necesidades especiales y para prepararlos para su futura educación, empleo, y una vida independiente. Individuals with Disabilities Education Act La Ley de Educación de Personas con Discapacidades Arizona Center for Disability Law

6. Evaluation Evaluación • How do I get started? • How long does it take to complete the evaluation? • What is written Notice? • What is a parent role regarding the evaluation process? • I have information from my Doctor (private specialist); what is the schools obligation? • What if I disagree with the schools evaluation(s), what are my options? • Do I have the right to remove my child from special education and related services? • ¿Qué debo hacer para empezar? • ¿Cuánto tiempo se trada en completar la evaluación? • ¿Qué es el Aviso por Escrito? • ¿Cual es el papel de los padres en el proceso de la evaluación? • ¿Tengo la información de mi doctor (especialista privado) que es la obligación de la escuela? • ¿Si estoy en desacuerdo con las evaluación(es) de la escuela, cuáles son mis opciones? • ¿Tengo el derecho de sacar a mi hijo de educación especial y servicios relacionados? Arizona Center for Disability Law

7. WRITTEN NOTICE…. Must be given to the parent of a child with a disability a reasonable time before the public agency proposes or refuse to initiate or change the identification, evaluation, or educational placement of the child or the provision of FAPE (Free Appropriate Education) NOTIFICACION ESCRITA… Se le debe de dar a los padres de un niño con discapacidades un aviso escrito con un margen de tiempo razonable antes de que el organismo público proponga o se niegue a iniciar o cambiar la identificación, evaluación o colocación educacional del niño o le dé FAPE (educación pública apropiada gratuita) Prior WrittenNotice Notificacion Escrita Anterior Arizona Center for Disability Law

8. A description of the action or refused by the agency…. An explanation of why the agency proposes or refuses to take the action…. A description of each evaluation procedure, assessment, record, or report the agency used as a basics for the proposed or refused action… A statement that the parents of a child with a disability have protection under the procedural safeguards….. Una exposición de la acción que el organismo va a realizar o rehusar… Una explicación de los motivos por los que el organismo educativo acepta o rehusa la acción…. Una descripción de cada evaluación, examen, constancia o informe en los que el organismo se basó para la acción o negación que propone… Un escrito donde diga que los padres de un niño con discapacidades gozan de protección bajo las salvaguardas procesales… Contenido de la Notificacion Escrita Written Notice Content Arizona Center for Disability Law

9. Sources for parents to contact to obtain assistance in understanding the provisions… A description of other options that the IEP Team considered and the reason why those options were rejected… A description of other factors that are relevant to the agency’s proposal refusal Fuentes de información donde los padres pueden obtener ayuda para comprender los contenidos Otras opciones que el equipo de IEP consideró, y las razones por las que se rechazaron esas opciones… Otros factores que se tomaron en cuenta para rechazar la propuesta. Contenido de la Notificacion Escrita Written Notice Content Arizona Center for Disability Law

10. Written in language understandable to the general public… Provided in the native language of the parents or other mode of communication used by the parent, unless it is clearly not feasible to do so… If the native language or the other mode of communication of the parent is not a written language, the public agency must take steps to ensure…. Escrita de manera que el público lo entienda En la lengua materna de los padres u otro modo de comunicación que usen los padres, salvo que claramente no sea factible hacerlo de esa manera Si la lengua materna o el otro modo de comunicación de los padres no es un idioma escrito, el organismo público debe hacer las gestiones necesarias para que… Notificación en Idioma Comprensible Notice in Understandable Language Arizona Center for Disability Law

11. That the notice is translated orally or by other means to the parent in his or her native language or mode of communication… That the parent understands the content of the notice; and.. That there is written evidence that the requirements of the notice section have been met. Que la notificación se traduzca oralmente o por otro medio de comunicación a los padres en su lengua o modo de comunicación materna... Que los padres entiendan el contenido de la notificación, y… Que haya prueba escrita de que los requisitos de la notificación se han cumplido. Notice in Understandable Language Notificación en Idioma Comprensible Arizona Center for Disability Law

12. Anulación de la Autorizaciónpara Educación Especial Revoke Consent for Special Education Services • Parent/legal guardian or adult student • Revoke consent in writing • Agency not in violation of FAPE • Agency may not seek override through mediation or due process • Discontinue special and related services • Provide Prior Written Notice before ceasing services • Not required to amend educational records in reference to special education and related services • Padres/guardián legal o estudiante adulto • Anular la autorización por escrito • La Agencia no será consideradA violación del FAPE • La Agencia no puede intentar utilizar procedimientos que prevalezcan, tales como mediación o proceso doble. • Disconitinue servicios o servicios relativos. • Proporcionar la Notificación Escrita Previa • No es necesario enmendar los expedientes en referencia a la educación especial y servicios relacionados. Arizona Center for Disability Law

13. Autism Emotional Disability Hearing Impairment Mental Retardation Multiple Disabilities Multiple Disabilities – Severe Sensory Impairment Orthopedic Impairment Other Health Impairment Specific Learning Disability Speech Language Impairment Traumatic Brain Injury Visual Impairment Autismo Dicapacidad emocional Sordera Retraso mental Discapacidades múltiples Discapacidades múltiples- problemas sensoriales graves. Problemas ortopédicos Otros problemas de salud Una dicapacidad de aprendizaje específica Problemas del lenguaje hablado Lesión cerebral traumática Problemas de vista. Las Categorías de Cualificación Eligibility Categories Arizona Center for Disability Law

14. Contact your school district, find out who is the director of special education, and ask that the district conduct a comprehensive evaluation of your child. It is important to put this request in writing, and keep a copy for your records. In order to move the process along, your request should also state that “this letter constitutes my consent to the evaluation”. Póngase en contacto con su distrito escolar, infórmese de quién es el director de enseñanza especial y pida que el distrito realice una evaluación comprehensiva a su hijo. Es importante solicitarlo por escrito y conservar una copia. Con vistas a acelerar el proceso en lo posible, su solicitud debe también indicar que: “Con esta carta doy mi consentimiento a la evaluación de mi hijo.” Requesting an Initial Evaluation La Petición de la Evaluación Inicial Arizona Center for Disability Law

15. If the parent of the child refuse to consent to the initial provision of special and related services, or the parent fails to respond to a request to provide consent for the initial provision of special education and related services, the public agency, will not be considered to be in violation of its obligation….the public may, but is not required to utilize the procedure safeguards, and in some cases, the public agency is prohibited from utilizing the procedural safeguards to seek an override Si los padres de un niño se niegan a dar su consentimiento a la ayuda inicial de los servicios especiales y los otros servicios afines, o si no responden a una solicitud de consentimiento para el inicio de educación especial y otros servicios afines, no se podrá acusar al organismo de haber incumplido su obligación… el público puede, pero no está obligado a usar las salvaguardas procesales, y en algunos casos le está prohibido al organismo solicitar una anulación La Negación al Consentimiento y la Obligación del Distrito Escolar Refuse Consent: District Obligation Arizona Center for Disability Law

16. IDEA requires that the school district complete an evaluation within 60 days of receiving parental consent for the evaluation. The 60 day clock starts running from the time when the district receives your written consent. New rule regarding private school students: the district in which the private school is located is now responsible for initial evaluations, not the district of residence. IDEA da un plazo de no más de 60 días para que la escuela realice una evaluación a partir del momento que se haya recibido el consentimiento paterno. El plazo de 60 días empieza a contar el momento que el distrito recibe el consentimiento escrito. Una regla nueva para los estudiantes en escuelas particulares: el distrito donde está localizada la escuela particular es el responsable de la evaluación inicial, no el distrito escolar donde viva el alumno. La Evaluación: Ley Federal Evaluation: Federal Law Arizona Center for Disability Law

17. shall be completed as soon as possible, but not to exceed 60 calendar days… schools may accept current information from another State, public agency, public education agency or IEE….. Se completará lo antes posible, pero no ha de demorar más de 60 días… Las escuelas pueden aceptar información vigente de otro Estado, organismo público, organismo público de educación, o IEE (evaluación educacional independiente)… Evaluation Arizona State Standards Evaluación, Criterios del Estado de Arizona Arizona Center for Disability Law

18. Administered in the language and form most likely to yield accurate information on what the child knows…. academically, developmental and functionally Not use any single measure or assessment as sole criterion Debe llevarse a cabo en el lenguaje y la forma que vaya a dar los resultados más exactos sobre lo que sabe el niño desde los puntos de vista académico, del desarrollo y funcional No debe usarse un solo resultado o una sola prueba como el único criterio decisivo. Key Evaluation Sections Puntos Clave de la Evaluación Arizona Center for Disability Law

19. Not discriminatory on a racial or culture bases. Valid and reliable, trained and knowledgeable person..assessed in all areas of suspected disability… if appropriate, including, health, vision, hearing, social, and emotional status, general intelligence, academic performance, communicative status, and motor ability Comprehensive to identify all of the child’s special education and related services needs Las evaluaciones no deben discriminar por motivos raciales o culturales. Han de ser válidas y de confianza, dadas por una persona capaz, y deberán ser de todas las áreas donde se sospeche hay discapacidad, incluyendo cuestiones de salud, la vista, el oído, social y emocional, inteligencia, desempeño académico, situación de comunicación y capacidad motora. Las evaluaciones deben ser exhaustivas para identificar todas las necesidades de educación especial y de los servicios afines necesarios Key Evaluation Sections Puntos Clave de la Evaluación Arizona Center for Disability Law

20. Public agency must provide to parents, upon request for an IEE, information about where an IEE may be obtained, and the agencycriteria applicable for IEE An IEE is conducted by a qualified examiner who is not employed by the public agency responsible for the child El organismo público debe proveer a los padres, si éstos solicitan una IEE (evaluación educacional independiente), información de dónde se puede obtener la IEE y los criterios del organismoescolar aplicables al IEE. El IEE lo realiza un examinador competente, que no trabaja para el organismo público a cargo de la educación del niño Independent Educational Evaluation IEE Evaluación Educacional Independiente (IEE) Arizona Center for Disability Law

21. At public expense: either pays for the full cost or ensure at no cost to the parent Only one IEE at public expense each time the public agency conduct an evaluation A costo del erario público: o lo paga por completo, o se encarga de que no sea a costo de los padres Solamente una IEE a costo público cada vez que el organismo público realice una evaluación Independent Educational Evaluation IEE Evaluación Educacional Independiente (IEE) Arizona Center for Disability Law

22. If the parent disagrees with an evaluation obtained by the public agency Without unnecessary delay, either file a due process complaint to request a hearing to show that its evaluation is appropriate: or ensure that an IEE is provided at public expense, unless the agency demonstrates in a hearing, that the evaluation obtained by the parents did not meet agency criteria At hearing, if public agency is appropriate, IEE not at public expense Si los padres no están conformes con los resultados obtenidos por el organismo público Sin demoras innecesarias, o bien presentar una queja de “proceso debido” para pedir audiencia donde se muestre que la evaluación es apropiada, o ver que la IEE se realice a costo del erario público, salvo que el organismo escolar demuestre en la audiencia que la evaluación que los padres consiguieron lo se ajusta a los criterios del organismo escolar En la audiencia, si el organismo público tiene razón, la IEE no será a costo del erario público Los Derechos a la IEE Rights to an IEE Arizona Center for Disability Law

23. IEE at public expense: the criteria under which the evaluation is obtained, including the location of the evaluation and qualifications of the examiner, must be the same as the criteria that the public agency uses when it initiates an evaluation, to the extent those criteria are consistent with the parent’s rights to an IEE Cuando la IEE es a costo del erario público, los criterios bajo los cuales se realiza la evaluación, incluyendo dónde y las cualificaciones del examinador, deben ser los mismos que los que usa el organismo público cuando realiza éste una evaluación, hasta el punto que los criterios concuerdan con los derechos de los padres a la IEE. IEE Agency Criteria Criterios de la IEE Según el Organismo Público Arizona Center for Disability Law

24. Individual Education Program Plan Plan de Program de Educación Individual • How do I schedule an IEP meeting? • How long should it take to schedule the IEP meeting? • How many days must I be notified before the meeting? • What documents should I receive before the meeting? • Can I invite someone to the IEP meeting such as a private specialist or advocate? • What is the role of a parent at an IEP meeting? • How will I know who will be attending the IEP meeting? • Who should attend the IEP meeting from the school? • ¿Qué debo hacer para programar una reunión de IEP? • ¿Cuánto tiempo debe tomar para programar la reunión del IEP? • ¿Cuántos diás debe ser uno notificado antes de la reunión? • ¿Qué documentos debo recibir antes de la reunión? • ¿Puedo invitar a alguien a la reunión del IEP como un especialista privado o o person que presta acesoria? • ¿Cuál es el papel de un padre en la reunión del IEP? • ¿Cómo voy a saber quien asistira a la reunión del IEP? • ¿Quien de la escuela debe de asistir a la reunión del IEP? Arizona Center for Disability Law

25. Plan de Programa de Educación Individual Individual Education Program Plan • May an IEP team member leave before the meeting is completed?  • What are related Services? • Who decide if an individual services is needed? • What if my child has behavior issues? • What is Transition Services? • What is Extended School Year Services? • What if my Child Needs accommodations? • What if I disagree with only parts of the IEP? • How are IEP decisions made? • ¿Puede un miembro del equipo del IEPabandonar la junta antes de que se complete? • ¿Qué son los serviciosrelacionados? • ¿Quién decide si un servicio Individual esnecesario? • ¿Quépasasi mi hijo(a) tieneproblemas de comportamiento? • ¿Qué son los Servicios de Transición? • ¿Qué son los Servicios de AñoEscolarExtendido? • ¿Quépasasi mi hijo(a) necesitaacomodaciones? • ¿Quépasasi no estoy de acuerdo con algunaspartes del IEP? • ¿Como son tomadaslasdecisiones del IEP? Arizona Center for Disability Law

26. Prior to your meeting During the meeting After the meeting Antes de su reunión. Durante su reunión Despues de la reunión IEP Planning Planificación del IEP Arizona Center for Disability Law

27. Preparation & Cooperation Preparación Y Cooperación Strategies for a Successful IEP Meeting Estrategias para el Éxito de una Reunión del IEP

28. Review your rights and have an understanding of what your role is regarding the IEP process. Develop good problem solving skills (this takes time). Know who the players are and what roles they play in the district. Review your child’s records: psychological, related services, IEP, and other documents. Create and organize a home file of your child’s documents, medical and school…. Revise sus derechos y tenga una compresión de cual es su papel en relación con el proceso del IEP. Desarrolle una buena capacidad para resolver probelmas (esto lleva su tiempo) Sepa quienes son los jugadores y cuales son las funciones que desempeñanen en el distrito Examine los registros de su hijo(a): psicológico, los servicios conexos, IEP, y otros documentos. Crear y organize un archivo en casa de los documentos médicos y de la escuela de su hijo(a) Antesde Su Reunión Prior to Your Meeting

29. Obtain any draft documents from the district relating to your meeting, if available. Talk with the teacher and therapist Provide the district with any new evaluation data on your child. Discuss with your child about his/her services Provide the district with a written document outlining your concerns, suggestions, recommendations and solutions Obtenga todos los documentos en proyecto del distrito en relación a su reunión. Si es que estan disponibles Hable con el profesor(a) y terapeuta Proporcione al distrito cualquier evaluaciónes o datos nuevos sobre su hijo(a) Hable con su niño(a) acerca de sus servicios. Proporcione al distrito documentos por estrito señalando sus inquietudes, sugerencias, recomendaciones y soluciones Antes de Su Reunión Prior to Your Meeting

30. Come prepared to be an equal participant at the meeting. Check if all required IEP team members are at the meeting. Bring a copy of your concerns, suggestions, recommendations and solutions. Communicate to the team what is or is not working regarding the current IEP. Understand that each individual team member has the right to express his/her opinion. Venga preparado para ser un participante en igualdad a los otros membros. Asegúrese que todos los miembros requeridos del equipo para el IEP se encuentren en la reunión Traiga una copia de sus inquietudes, sugerencias, recomedaciones y soluciones. Comunice al equipo lo que si o no esta funcionado con el IEP actual Comprenda que cada miembro del equipo tiene el derecho a expresar su opinión Durante Su Reunión During Your meeting

31. Remember: IEP decisions are made by consensus-not through voting. Identify and focus on areas of agreement. Make sure that conference notes reflect the decisions made at the meeting. The IEP should be written in a manner that is understandable to you. Review and get a copy of the IEP and Written Notice before leaving the meeting. Recuerde: Las decisiones del IEP se toman por consenso, y no mediante el voto Indentifice y centrese en los ámitos en que todos estan de acuerdo Asegúrese de que las notas de la conferencia reflejen las decisiones adoptadas en la reunión El IEP debe ser escrito en forma comprensible para usted. Examine y obtenga una copia del IEP y Notificación Escrita antes de salir del la reunión Durante SuReunión During Your Meeting

32. Any follow-ups questions should be given in writing to the district. Monitor your child’s IEP services frequently. Contact the district immediately if services are not being provided as outlined in the IEP. Arrange with the district for compensatory education for any missed services. Remember: when you request an IEP meeting with the district, the request should be in writing. Cualquier segimiento de preguntas dede darse por escrito al distrito Supervise los servicios del IEP de su hijo(a) con frecuencia Póngase en contacto de inmediato con el distrito si los ervicios no son proporcionados como se indica en el IEP. Haga areglos con el distrito para educación compensatoria por los servicios que son perdidos. Recuerde: cuando usted pida una reunión del IEP con el distrito, la solicitud debe ser por escrito. Despues de Su Reunión After Your Meeting

33. The public agency is responsible for scheduling the meeting to discuss the child’s eligibility and educational needs. The public agency must take steps to ensure that one or both of the parents have the opportunity to participate in the meeting. The meeting should be at a mutually agreed upon date and time. El organismo público tiene la responsabilidad de organizar las reuniones para ver si el niño reúne los requisitos necesarios, y sus necesidades educacionales. El organismo público debe ver que uno o ambos padres tienen la oportunidad de participar en la reunión. La reunión debe ser en una fecha y hora que sean convenientes mutuamente. The MET/IEP Meeting La Reunión MET/IEP Arizona Center for Disability Law

34. Reunión del IEP Plazos IEP Meeting Timelines • Parent or public agency may request an IEP review • In writing • Review shall take place within 15 school days of the receipt, but not exceed 30 schools days • Padres o agencias públicas podrán solicitar un revisión del IEP. • Por escrito • La revisión se realizará dentro de los 15 días de la recepción, pero que no exceda de 30 días escolares Arizona Center for Disability Law

35. The IEP describes how the school will provide special education to the child; in other words, how will the school tailor the education program to meet the child’s unique needs? The IEP must also set forth how the school will provide related services that are necessary to allow the child to benefit from special education. The specific services, duration, frequency and location must be specified. El IEP describe cómo la escuela va a proporcionar educación especial al niño, es decir, cómo la escuela va a adaptar el programa para satisfacer las necesidades específicas del niño. El IEP debe además plasmar cómo la escuela va a dar los servicios afines necesarios para que el niño se beneficie de la educación especial. Deben especificarse los servicios concretos, su duración, la frecuencia de los mismos y dónde se darán. What is the IEP? ¿Qué es el IEP? Arizona Center for Disability Law

36. Related services are developmental, corrective and other supportive services designed to assist a child with a disability to benefit from special education. These include but are not limited to speech therapy, occupational therapy, physical therapy, specialized transportation, audiology services, interpreter services, counseling, orientation and mobility services, nursing services, rehabilitation counseling, and therapeutic recreation…….. Los servicios afines son servicios de desarrollo, corrección y otros servicios de apoyo diseñados para ayudar al niño con discapacidades a aprovechar mejor la educación especial. Entre éstos se encuentran, aunque no exclusivamente, terapia del lenguaje, terapia ocupacional, terapia física, transporte especializado, servicios de audiología, servicios de interpretación, asesoría, servicos de movilidad y orientación, servicios de enfermería, consejería de rehabilitación y recreación terapéutica. What are Related Services? ¿Que son los Servicios Afines? Arizona Center for Disability Law

37. The parents of the child At least one regular education teacher At least one special teacher or special education provider A representative of the public agency: provide supervision, knowledgeable about the general education curriculum and availability of resources A person who can interpret the test results, and explain the educational implications of the tests At the discretion of the parents or the school, other people with knowledge or special expertise about the child, and The child, if appropriate or transition services Los padres del niño Por lo menos un maestro de educación ordinaria. Por lo menos un maestro especial, o un proveedor de educación especial Un representante del organismo público: ofrecer supervisión, conocedor del curriculum de educación general y de disponibilidad de recursos A person who can interpret the test results, and explain the educational implications of the tests At the discretion of the parents or the school, other people with knowledge or special expertise about the child, and The child, if appropriate or transition services Members of the MET/IEP Team Los Miembros del Equipo MET/IEP Arizona Center for Disability Law

38. Strengths of the child, concerns of the parents, initial or most recent evaluation data, academic, developmental, functional needs. Special factors: behavior impedes the child’s learning or others, consider positive behavioral interventions and supports, and other strategies Limited English consideration Blind or visually impairment- consider the use of Braille Las áreas fuertes del niño, las inquietudes de los padres, los resultados iniciales o los más recientes, las necesidades académicas, de desarrollo y funcionales. Factores especiales: si el comportamiento del niño impide su aprendizaje o el de otros, hay que considerar intervenciones positivas de comportamiento y apoyos y otras estrategias Considerar el dominio limitado del idioma inglés Invidencia o sordera – considerar el uso de Braille Desarrollo del IEP Development of the IEP Arizona Center for Disability Law

39. Consider communication needs- deaf or hard of hearing Consider the need for assistive technology Consider the need Extended School Year Services Supplementary aids and services, program modifications, and supports for school personal, accommodations Considerar las necesidades de comunicación- sordo o duro de oído Considerar la necesidad de tecnología de ayuda Considerar la necesidad de servicios de año escolar extendido Ayudas y servicios suplementarios, modificaciones de programa y apoyos para el personal de la escuela y adaptaciones Desarrollo del IEP Development of the IEP Arizona Center for Disability Law

40. Placement decision-made by group of persons, including the parents, and others with knowledge about the child Determined at least annually Based on the IEP La decisión de colocación la hace un grupo que incluye los padres y otros conocedores del niño Se determina al menos una vez al año Basado en el IEP Implementation of the IEP- Placement Puesta en Marcha del IEP - Colocación Arizona Center for Disability Law

41. Is as close as possible to the child’s home, unless requires some other arrangement Consider harmful effect on the child Not removed from education in age- appropriate regular classroom solely because of needed modification in the general curriculum Lo más cercano posible al hogar del niño, salvo si es necesario otro arreglo. Considerar el efecto dañino en el niño No se le debe remover de un salón de otros niños de su edad simplemente porque necesitar cambios en el currículo general Puesta en Marcha del IEP – Colocación … Implementation of the IEP- Placement Arizona Center for Disability Law

42. Ensure that a continuum of alternative placements is available to meet the needs of children with disabilities for special education and related services: this means, instruction in regular classes, special classes, special schools, home instruction, and instruction in hospitals and institutions Ver que existe un contínuo de colocaciones alternativas para satisfacer las necesidades de niños con discapacidades para educación especial y servicios relacionados. Esto es: instrucción escolar en salones ordinarios, clases especiales, escuelas especiales, instrucción en el hogar, e instrucción en hospitales e instituciones Implementation of the IEP Continuum of Alternative Placements La Puesta en Marcha del IEP El contínuo de las Colocaciones Alternativas Arizona Center for Disability Law

43. To maximum extent appropriate, children with disabilities, including children in public or private institutions or other care facilities, are educated with children who are nondisabled; and Special classes, separate schooling, or other removal of children with disabilities from the regular education environment occurs only if the nature or severity of the disability is such that education in regular classes with the use of supplementary aids and services cannot be achieved Hasta el punto que sea posible, los niños con dicapacidades, tanto en instituciones públicas como privadas, o en otros centros de atención, han de ser educados junto con niños que no tengan discapacidades; y Solamente se pondrá al niño de educación especial en clases especiales, una escuela separada, o se le removerá del ambiente de educación ordinaria si la índole o la gravedad de la discapacidad es tal que no se le puede educar en clases ordinarias con el uso de asistencia y servicios suplementarios Implementation of the IEP Least Restrictive Environment La Puesta en Marcha del IEP - El Ambiente Menos Restrictivo Arizona Center for Disability Law

44. If a child with a disability (who had an IEP that was in effect in a previous public agency in the same State) transfers to a new public agency in the same State, and enrolls in a new school within the same year, the new public agency (in consultation with the parents) must provide FAPE to the child (including services comparable to those described in the child’s IEP from the previous public agency), until the new public agency either--- 1. Adopt the child’s IEP from the previous public agency; or 2. Develops, adopts, and implement a new IEP Si un niño con unadiscapacidad (quetenía un IEP en vigor en un organismoestatal en el mismo Estado) se traslada a un organismopúblico en el mismo Estado y se matricula en unaescueladentro del mismoaño, el organismopúbliconuevo (consultando con los padres) deberáproporcionar FAPE (educaciónpública y gratuitaapropiada) incluyendoservicios comparables a los quefiguraban en el IEP del organismopúblico anterior hastaque el organismonuevo— Adopte el IEP del niño del organismo anterior; o 2.Desarrolle, adopte y ponga en marcha un IEP nuevo Los IEPs para Niños que se Trasladan de Organismos Públicos Dentro del mismo Estado IEPs for Children who Transfer Public Agencies in the same State Arizona Center for Disability Law

45. If a child with a disability (who had an IEP that was in effect in a previous public agency in another State) transfers to a public agency in a State, and enrolls in a new school within the same year, the new public agency (in consultation with the parents) must provide FAPE to the child (including services comparable to those described in the child’s IEP from the previous public agency), until the new public agency either--- 1. Conducts an evaluation (if determined to be necessary by the new agency): 2. develops, adopts, and implements a new IEP, if appropriate. Si un niño con unadiscapacidad (quetenía un IEP vigente en un organismopúblico de un Estado) se traslada a un organismopúblico en otro Estado y se matricula en unaescuelanuevadentro del mismoaño, el organismopúbliconuevo (consultando con los padres) deberáproporcionarle FAPE (educacióngratuitaapropiada) al niño, incluyendoservicios comparables a los quecontenía en IEP anterior del organismo anterior hastaque el organismonuevo— 1.Realice unaevaluación (si el organismonuevodeterminaqueesnecesaria) 2. Desarrolle, adopte y ponga en marcha un IEP nuevo, sies lo apropiado IEPs para Niños que se Trasladan desde Otro Estado IEPs for Children who Transfer from Another State Arizona Center for Disability Law

46. Lack of staff to implement related services Lack staff to implement the level of services Lack of resource and personnel or expertise Change in philosophy Falta de personal para poner en marcha los servicios afines Falta de personal para poner en marcha el nivel de los servicios Falta de recursos y personal o pericia Cambio de filosofía Motivos no Aceptables por no Poner en Marcha los Servicios del IEP Unacceptable Reasonsfor not Implementing Services in the IEP Arizona Center for Disability Law

47. The issue of behavior is addressed in several areas of IDEA. Evaluation procedures: The child is assessed in all areas related to the suspected disability, including, if appropriate, health, vision, hearing, social and emotional status…… Use technically sound instruments that may assess the relative contribution of cognitive and behavior factors, in addition to physical development…. La cuestión del comportamiento aparece en varias partes de la ley IDEA. Procedimientos de evaluación: Al niño se le evalúa en todas las areas que tiene que ver con la discapacidad que se sospecha, incluyendo, si corresponde, salud, vista, oido, situacion social y emocional….. Se usarán instrumentos de evaluación válidos que puedan evaluar la relativa contribución de factores cognitivos y de comportamiento además del desarrollo físico… Behavioral Issues Resulting in Suspension or Expulsion Cuestiones de Comportamiento que Ocasionan Suspensión o Expulsión Arizona Center for Disability Law

48. Development of the IEP Consideration of special factors In the case of a child whose behavior impedes the child’s learning or that of others, consider the use of positive behavioral interventions and supports, and other strategies to address that behavior Desarrollo del IEP Consideración de factores especiales En el caso del niño cuyo comportamiento obstaculiza su propio aprendizaje o el de otros, debe considerarse el uso de intervenciones positivas de comportamiento y apoyos, así como otras estrategias para hacer frente a tal comportamiento Behavioral Issues Cuestiones de Comportamiento Arizona Center for Disability Law

49. Case by case determination: may remove a child with a disability who violates a code of conduct from his or her current placement to an appropriate interim alternative educational setting, another setting, or suspension, for not more than 10 consecutive days….. and not more than 10 consecutive days in the same year…..as long as those removals do not constitute a change in placement La determinación se hace caso por caso: se podrá remover a un niño con discapacidad que quebranta las normas de comportamiento del lugar donde se encuentra y pasarlo a un ambiente educacional alternativo, a otro ambiente, o suspensión por no más de 10 días consecutivos… y no más de 10 días consecutivos dentro del mismo año… siempre y cuando estas remociones no constituyan un cambio de colocación Discipline Procedures Procedimientos de Disciplina Arizona Center for Disability Law

50. FBA and behavioral intervention services and modifications, that are designed to address the behavior violation so that it does not recur FBA y los servicios de intervención de comportamiento y modificaciones que han sido diseñados para hacer frente a las faltas de comportamiento para que no vuelvan a ocurrir. Evaluación Funcional del Comportamiento (FBA) Functional Behavior Assessment Arizona Center for Disability Law