7 . Előadás A felnőttoktatás főbb módszerei

1. 7. ElőadásA felnőttoktatás főbb módszerei Bevezetés 2. Felnőttképzési lexikon (tanszék)

2. Résztvevő-központú módszerek A 2009-es és 2010-es feldolgozás részleteivel

4. A téma feldolgozása interaktív módszerekkel • Kérdezz – felelek kártya készítése • Döntés: Ki melyiket választja? • Legyen benne: - Mi a neve? - Mire jó? (Lényege, specifikumai) - Milyen előfeltételei vannak? (Fizikai, szellemi) - Milyen buktatói vannak? (nehézségek) • Felépítése feleljen meg a Kérdezz-felek játék logikájának

5. Otthon készült Hallgatói kártyák 2010

6. Tyukász Péter 2010

7. Tyukász Péter 2010

8. Csoportmunka A módszer fő sajátossága, hogy a résztvevők irányítják. Módszere egyfajta keretrendszer, amelynek a paramétereit szabadon lehet megválasztani és változtatni. Célja valaminek a megértése, az alkalmazás gyakorlása Az eredmény bemutatása: kiselőadás, fólia, plakát, videofilm, drámajáték Lényege, hogy egy adott foglalkozás résztvevői a program ideje alatt tervezett módon, egy előre meghatározott feladatot 3-6 fős kiscsoportra bontva, a foglalkozásvezető részvétele nélkül, együttműködve oldanak meg. Prezentáció Rövid idő áll rendelkezésre: 10-30 perc. Figyelembe kell venni a hallgatóság reakcióit. Két fajtája a hagyományos és a high tech. Legfőbb célja, hogy valaki bemutassa a mondandóját és meggyőzze a hallgatóságot az igazáról. A csoportmunkák fontos eleme. Bojcsuk Henriett 2010

9. Értekezlet Három típusa van: tájékoztató, problémamegoldó, döntéshozó. Tájékoztató célja a tényleges információcsere. Problémamegoldó célja egy komplex problémának az ismeretek és a tapasztalatok kölcsönös megosztásán és megvitatásán alapuló kollektív megoldás. Döntéshozó célja eljutni a közös, konszenzuson alapuló döntéshozatalig. Az értelmiségi és szellemi foglalkozások egyik leggyakoribb munkaformája. Kiscsoportos vitatechnikák 6-8 főnyi, egymást ismerő személyekből álló csoport esetén szokták alkalmazni. Rendszerint egy konkrét probléma megoldását célozza. Előnye, hogy minden résztvevőt bevon a munkába, hátránya, hogy viszonylag kevés új érv jut a felszínre. A kis létszámú csoportban könnyen kialakul az együttműködés. A módszer alkalmazásának a feltétele, hogy a résztvevők azonos szinten álljanak a tájékozottság és képzettség, ill. a vita- és kommunikációs képesség terén, és kellően felkészültek legyenek a munkára. Bojcsuk Henriett 2010

10. Tóth Kitti 2010 • Hol lett közkedvelt, mondhatni divatos munkaforma ma már egyfajta módszereleme a tréning, projektmunka, szerepjáték… stb? (felnőttképzés) • Minek a mozaikszava a 3 db L? • Minek a lényege, hogy a résztvevő csoportmunkában tevékenykedve, lehetőleg a valósághoz hasonlatos körülmények között sajátítsák el a tananyagot. (tréning) • Minek a tárolására szolgál az alumíniumból készült bőrönd? (moderációs készlet) • Melyik az a csoportforma ahol a teljes csoport együttlétének helyszíne, ahol a csoporttagok megtalálják pozíciójukat, megtapasztalják a csoportmunkában nélkülözhetetlen kompetenciákat, érzékelik mekkora a feléjük áradó bizalom? (plénum) • Hogy hívják azt, amikor a tagok különböző problémákat szimulálnak, és egyfajta megoldásra jutnak? (szerepjáték) • Mi az, ami fejleszti az értelmi erőt és a versengés miatt egyfajta érzelmekkel telített dialógus alakul ki, mely fokozza a téma iránti érdeklődést? (vita) • Milyen módszernél van jelen 3-5 egyen ragú szakértő, akik rendszerint megvilágítják a kérdést/kérdéseket? ( kerekasztal - vitaforma ) • Mi az a forma melyben a személyek elhatárolják magukat a külvilágtól és kialakítanak egy „mi tudat”, a közösséghez tartozás érzését? (csoport) • Mi kezdődik a probléma bemutatásával? (tréner prezentációja)

11. Számos felnőttoktatási módszer eleme. A foglalkozás résztvevői elosztva végzik az előre meghatározott feladatot a foglalkozás vezetője nélkül. Célja valaminek a megértése, önálló feldolgozása. Fő sajátossága, hogy a résztvevők saját maguk állítanak fel szabályokat, normákat. Általában e munka közben vázlatot / plakátot készítenek, és kiválasztanak egy személyt, aki később prezentálja a lapra leírtakat. Ezzel a tevékenységgel minden résztvevő aktívan részt tud venni a tanulási folyamatban. E játékot a foglalkozás vezető szóbeli vagy írásbeli helyzetismertetés után a résztvevők önként vállalt szerepek megalkotásával és eljátszásával szimulálják a problémát és egyfajta megoldásra jutnak. Ebben a szituációs játékformában csak olyan helyzet jó, amelyben egymással szemben álló, ütköző nézetek találhatók. A szerepet nem vállalók feladata ebben a szituációs játékfajtában hallgatóságként figyelik az eseményeket. Gyakori, hogy a résztvevők cseréjével a szituációt megismétlik. E szituációs játéknak két fajtája lehetséges az előzetes, ahol „minta” játékokat játszanak el a résztvevők és utólagos, ahol már átélt szociális szituációkat elevenítenek fel. Ehhez a szituáció fajtához, szakképzett és gyakorlott vezetőre van szükség. Dóri & Gabi 2010 Szerepjáték Csoportmunka

12. Dóri & Gabi 2010 • Megoldás: Tréning • E módszer jellemzője, hogy a résztvevőknek kevés idő alatt új munkamódszereket, gondolkodási és viselkedés-formákat kell elsajátítani. • Lényege, hogy e tevékenységet nem elméletben és hagyományos úton sajátítják el, hanem csoportmunkában. • Alapelve, hogy a észtvevőknek saját maguknak kell megtanulniuk, a gyors probléma megoldást, ismeretelsajátítást, együtt működést. • Itt legtöbbször probléma megoldási gyakorlatokat végeznek a résztvevők, amit maguk dolgoznak ki és oldanak meg több nézőpont figyelembe vételével. • Hagyományos frontális típusú oktatási munkaformákkal szemben e módszer cselekvés orientált jellegű. • A módszer vizuális megjelenítésű, fontos a moderációs eszközök alkalmazása. (kártya, kitűző, tábla, stb.) • E módszer csoportdinamikai hatásokra és irányított tapasztalati tanulásra, saját élményre építő módszer, amelyet leggyakrabban személyiségfejlesztési céllal a szociális és interperszonális készségek fejlesztése, vagy elvárt viselkedési formák, elsajátítása céljából szerveznek. Tréning

13. E szituációs játék viszonylag egyszerűbb, könnyebben elkészíthető. A valóság egyetlen konfliktusát kell írásban vagy technikai eszközzel bemutatni. Ebben a játékban a résztvevők csoportmunkában kialakítják saját megoldási javaslatukat, és ezután röviden ismertetik és indokolják azokat. Aktivizáló módszer egyike. A résztvevők szóbeli, írásos vagy video anyag alapján képzeletbeli helyzetbe kerülnek. Ezen módszerekben a feladatot a résztvevőknek, az életből való tapasztalat alapján, vagy tanultak alapján a szerepek tanulmányozása és eljátszása révén kell megoldaniuk. Dóri & Gabi 2010 Szituációs játék Esetjáték

14. Órai interaktív munka eredményei 2009

15. Csoportmunka kártya/1 2009(Cserna Erika, Szilágyi Szilvia, Varsányi Viktória, Nagy Edit) • Innovatív eljárás, egyelőre szokatlan, új munkaforma. • Erőfeszítést, sok előkészítést igényel. Költséges. • 3-6 fő alkotja, és nem jellemzi a hierarchia. • Eredménye és hatékonysága bizonytalan. • Jól felkészült vezetőket igényel. Saját szabályok jellemzik. • E munkaforma egyik jellemző kritériuma a „ mi tudat „ kifejeződése. Aktivitás, közös cél, demokratikus együttműködés jellemzi.

16. Csoportmunka kártya/2 2009(Cserna Erika, Szilágyi Szilvia, Varsányi Viktória, Nagy Edit) 7. Ebben a munkaformában a vezetőnek több ideje marad a résztvevők megfigyelésére. • A vezető motivál, ösztönöz, ellenőriz, elindítja a folyamatot. • Író, olvasó, prezentáló feladatkörök vannak benne. • A munka eredményének bemutatása plénum előtt történik. • aknumtroposC 

17. Tréning kártya 2009(Páll Éva, Dobi Gabriella, Csontos Kitti, Koncz Magdolna) • 1. Rugalmas, a résztvevők kreativitását megragadó. • 2. A résztvevőknek kevés idő alatt kell új munkamódszereket, gondolkodási és viselkedésformákat elsajátítani, kitalálni. • 3. Az új ismereteket nem elméletben, hanem tevékenységek során csoportmunkában sajátítják el. • 4. Jellemző rá a vizuális megjelenítés. • 5. Tréner és a résztvevők között a viszony partneri és egyenrangú. • 6. Fő cél: a tagok segítése a személyiségfejlődésben.

18. Tréner kártya 2009(Páll Éva, Dobi Gabriella, Csontos Kitti, Koncz Magdolna) • 1. Képes függetleníteni magát saját véleményétől. • 2. A munka folyamatában semleges. • 3. Valamennyi partner véleményét egyformán kezeli. • 4. A csoport tagjait segíti a személyes fejlődésben. • 5. Értékelésük: nem direkt és gyors, maximum észrevételeket tesz. • 6. Tudatosan alkalmazza a csoportdinamika szabályait. • 7. Felel a formai keretekért és a tréning tartalmáért.

19. Prezentáció és moderálás kártya/1 2009 (Kuti Szilvia, Sós Tekla, Bóday Szilvia, Fábián Benita) • 1. A csoportmunka fontos eleme • 2. Két fajtája van, a hagyományos és a high tech • 3. Rendszerint rövid ideig tart, 10-30 perc • 4. A hagyományosnak a tábla és a kréta az eszköze, még a high tech fajtájának a számítógép, és a projektor. • 5. A foglalkozás vezetője eszközeit egy alumínium bőröndben hordja • 6. Megjelenítésének fő eszközei: plakát, kártyák, kérdések (színes és látványos). • 7. Szűk szabályszerűségek között kell maradni, 15-20 perc, áttekinthetőség, betűméret.

20. Prezentáció és moderálás kártya/2 2009 (Kuti Szilvia, Sós Tekla, Bóday Szilvia, Fábián Benita) • 8. Meghatározott előkészítés és tervezés alapján világosan megfogalmazódik a rendezvény célja, az eredmények feldolgozása. • 9. Csoportkohézió kialakítása: bizalom elvére épülve. • 10. Vezetője fontos, hogy tudjon új ismeretek hatékonyan átadni a csoport tagjai felé. • 11. Fontos eleme a megismerkedés, és a ráhangolódás. • 12. Fontos a vezető és a csoport közötti kommunikáció és együttműködés. • 13. Lezárása, egy csoport szintű záró beszélgetés, ekkor a vezető ismerteti a további együttműködési lehetőségeket (nevek, címek ismertetése).

21. Esetjáték kártya 2009(Szitás Dóra, Lukács Anita, Nyeste Tímea, Mucza József ablak/2) • A szituációs játékok egyszerűbb és könnyebben előkészíthető, rövidebb időt igénylő, mégis hasznos fajtája. • A valóság egyetlen konfliktusát játsszák el eszközök bevonásával. • A résztvevők csoportmunkában kialakítják saját megoldási javaslataikat. • Az eltérő javaslatokat vitára bocsátják, és a foglalkozásvezető értékeli. • Az incidens módszer annyiban különbözik tőle, hogy 2-3 fontos dolgot nem ad meg a foglalkozásvezető.

22. Víziómunka kártya (Szitás Dóra, Lukács Anita, Nyeste Tímea, Mucza József ablak/2) • A szerepjáték egy speciális esete. • Feltétele, hogy ismerjék a megváltoztatni kívánt területet, de nem kell érintettnek lennie. • A megterhelő jelennel szemben pozitív képet nyújt. • Egy teremben szervezzük. • Mit akarunk együtt elérni? • Munkaszakaszai: múlt, környezet, jelen, vízió, megvalósítás.

23. Szerepjáték kártya 2009 • A szituációs játék népszerű formája • A résztvevők drámajátékszerű megoldásokat alkalmaznak • Mindenki részese – vagy szereplőként vagy megfigyelőként • A cél az, hogy a szereplők jól formálják meg a személyiségtípusok gondolkodásmódját • A játék ideje néhány perctől 20-30 percig is terjedhet • Van előzetes és utólagos fajtája • Előkészítése gondosan töténik • Szükséges a háttér és az instrukciók pontos leírása • Fiktív és autentikus fajtája is van

24. Hallgatói bemutatók/2009 (

25. Előadás, csoportmunka megtervezése és bemutatása/1 2009 Téma: A Nemzeti Ifjúsági Stratégia Team-tagok: • Kuti Szilvia • Sós Tekla • Bóday Szilvia • Fábián Benita

26. Előadás, csoportmunka megtervezése és bemutatása/2 2009 Cél: NIS megismertetése az x ifjúságsegítő hallgatók csoportjával Helyszín: BEIK Zivatar utca

27. Előadás, csoportmunka megtervezése és bemutatása/3 2009 Előkészületek: • A konferencia terem berendezése, • Ebéd megrendelése, • Kávé, Tea, üdítő, víz stb. biztosítása, • Humán infrastrukturális igény:- 2 előadó- 4 NIS munkacsoporttag • Kellékek: 5 laptop, projektor, vetítővászon, A/4-es papírok, tollak, filcek, asztalok, székek

28. Előadás, csoportmunka megtervezése és bemutatása/4 2009 PROGRAM • 9:00- 9:30 Regisztráció • 9:30- 10:30 A előadó (Ifjúságpolitikai intézményrendszerek Magyarországon, miért szükséges a stratégia?- kitekintés EU ifjúságpolitikára, milyen a stratégia szerkezete) • 10:30-10:40 szünet • 10:40-11:40 B előadó (Ifjúság élethelyzete- demográfia, oktatás, mobilitás, foglalkoztatás, egészségi állapot, devianciák, közösségi feladatvállalás, szabadidő eltöltés) • 12:00-13:00 ebéd

29. Előadás, csoportmunka megtervezése és bemutatása/5 2009 • 13:00-15:00 csoportmunka ( véletlenszerű csoportalkotás játékkal) csoportok feladata: a NIS-sel kapcsolatosan kitalálni egy átfogó/horizontális/ specifikus célokat az ifjúságüggyel kapcsolatban (4 szakember beül) • 15:00-16:00 a csoportok prezentálnak egymásnak (vitára való lehetőség) • 16:00-16:15 szünet • 16:15-19:00 a szakemberek beszámolója a NIS jelenlegi célrendszeréről + kerekasztal beszélgetés + a nap értékelése

30. Animáció 2009(Pál, Szitás, Csontos) A Nemzeti ifjúsági stratégia – előadáshoz és csoportmunkához tervezett és levezetett játék témája, „tárgya”: a szív (megható volt!)

31. Tréning/1 (Speckó-csoport: Varga, Nagy, Mucza, Dárdai) • Csapatépítő tréning • 9:00-10:00 Bevezetés, Ismerkedés • Tájékoztatás az egész napos programokról. • Ismerkedéses játékok: plüssállatokkal • Meghatározott rendben • Sok plüssel • Eszközigény: 20 plüss • 2 fő animátor, akik levezetik a játékokat. • 10:00-11:30 1. blokk – Csapatépítés ejtőernyővel • Vihar • gomba • Iglu • Színcser • Eszközigény: 1 db. Ejtőernyő • 1 animátor, aki levezeti a játékokat • 11:30-12:00 Szünet

32. Tréning/2 (Speckó-csoport: Varga, Nagy, Mucza, Dárdai) • 12:00-13:30 2. blokk – Csapatépítés Játékosan • Rántotta? Eszközigény: tojás, szívószál, olló, drót, ragasztó, fonál • Csoportos Activity (történetet előadni) • Lepedőfordítás (eszközigény: lepedő) • 2 animátor, akik levezetik a játékokat • 13:30-14:30 Ebédszünet • 14:30-16:00 3. blokk – Csapatépítés a kommunikáció szintjén • Sorba állás, a metakommunikáció segítségével születési dátum szerint növekvő sorrendbe kell a játékosoknak állni (eszközigény: egy kötél) • Szimbólumos egymással háttal ül két játékos, az egyikük kap egy képet amit el kell magyaráznia a másiknak és akinek le kell rajzolnia az elmondottak alapján (eszközigény: fényképek, papír, toll) • Székes – Átlós (eszközigény: székek) • 2 animátor, akik levezetik a játékokat. • 16:00-16:15 Szünet

33. Tréning/3 (Speckó-csoport: Varga, Nagy, Mucza, Dárdai • 16:15- Értékelés • Kérdőív (eszközigény: papír, toll) • Székek 1-5-ig amennyire tetszett neki oda üljön, ha már elfoglalták a helyet, akkor egymás ölébe ülnek  (eszközigény: 5db szék) • 1 animátor, aki levezeti az értékelést

34. Élménypedagógia 2009 (Utólagos – 2010 - megjegyzés: összekeveredett a két csoport?) Csapatépítő tréning:ejtőernyő, metakomm. Megértése,értékelés kérdőívvel – székre ülve fejezik ki az elégedettséget Játék: sorbanállás – házszám szerint táborszervezésCsapatépítő tréning • 9:00-10:00 Bevezetés, Ismerkedés • Tájékoztatás az egész napos programokról. • Ismerkedéses játékok: plüssállatokkal • Meghatározott rendben • Sok plüssel • Eszközigény: 20 plüss • 2 fő animátor, akik levezetik a játékokat. • 10:00-11:30 1. blokk – Csapatépítés ejtőernyővel • Vihar • gomba • Iglu • Színcser • Eszközigény: 1 db. Ejtőernyő • 1 animátor, aki levezeti a játékokat • 11:30-12:00 Szünet • 12:00-13:30 2. blokk – Csapatépítés Játékosan • Rántotta? Eszközigény: tojás, szívószál, olló, drót, ragasztó, fonál • Csoportos Activity (történetet előadni) • Lepedőfordítás (eszközigény: lepedő) • 2 animátor, akik levezetik a játékokat • 13:30-14:30 Ebédszünet • 14:30-16:00 3. blokk – Csapatépítés a kommunikáció szintjén • Sorba állás, a metakommunikáció segítségével születési dátum szerint növekvő sorrendbe kell a játékosoknak állni (eszközigény: egy kötél) • Szimbólumos egymással háttal ül két játékos, az egyikük kap egy képet amit el kell magyaráznia a másiknak és akinek le kell rajzolnia az elmondottak alapján (eszközigény: fényképek, papír, toll) • Székes – Átlós (eszközigény: székek) • 2 animátor, akik levezetik a játékokat. • 16:00-16:15 Szünet • 16:15- Értékelés • Kérdőív (eszközigény: papír, toll) • Székek 1-5-ig amennyire tetszett neki oda üljön, ha már elfoglalták a helyet, akkor egymás ölébe ülnek  (eszközigény: 5db szék) • 1 animátor, aki levezeti az értékelést • Készítették: Kuti Szilvi • Juhász Nyitó Zsuzsanna • Benkocs Ágnes • 2009. április 1.

35. Szocializáció/1 2009 (Sós, Cserna, Bóday) Szocializálódj szabadon!!!! • Sokoldalú kompetenciafejlesztés -3 napos képzés • Interaktív, nem-formális képzés, ami a meglévő tudásokra épít, s animációs játékokkal egészül ki. • Minden blokk végén és a legvégén értékelés. • 25 fő egyetemista és főiskolást várunk.(csapatmunkát, aktív tevékenységet, építő jellegű foglalkozásokat és az adott témákat szeretik…). Tervezés: • Játékkipróbálás, helyszín, konzultáció oda-vissza, hónnapokkal előtte leszervezés, anyagok , emberek beszerzése… Előadók: • Magdi- Kutyás terápia- helyszínen ki is lehet próbálni • Tekla-sportoló vendégek, beszélgetés, teszt • Timi-Művészettel nevelés-vetítés, művészeti oktatás fontossága (gyermekrajz, tanórák, pszichológus, művészetterápia)-rajzelemzés a végén • Citu- Ifjúsági szubkultúra- zenei csoport, lázadás, szerepjáték, filmvetítés, játékok, hangszeres programok… • Era- Önkéntesség-beszélgetés, miért fontos, hol lehet Magyarországon, tesztek kiértékelés, népszerűsítés (15 perces videofilm, vagy film, reklám, plakát)-résztvevők csoportokban, vendégek…

36. Szocializáció/2 2009 (Sós, Cserna, Bóday) • Minden nap 9-17-ig vannak a programok, utána pihenés, elmélyülés a témákban igény szerint, este „kis buli”. • Ismerkedős, animációs játékok (jégtörő). • Dobálós, kérdezz-felelek… • Csoportalakítások (változatos, aktív) • bevezető beszélgetések minden téma előtt • végén: óriás társasjáték (bábu= emberek, maguk a résztvevők…) • vetítés a 3 nap képeiből (emléklap, dvd, póló=minden résztvevőnek) • TORTA • Eszközigény: • Kv, tea, nasi, szerződés, jelentkezési lap, hirdetőlap, óriástársasjáték eszközei, plüssállatok, zene, laptop, projektor, hangszerek, tesztek, tollak, ragasztók, újságcikkek, képek, diktafonok, féynképezőgépek, jelmezek, ragasztó, színeslapok, kistábla, elem, töltő, dvd író, dvd, pólók, torta, emléklapok… • Emberigéyn: • Szervezők, fotósok, technikusok, meghívott vendégek

37. Tréning 2009 (Fiatalok szükségletei –csoport: Telek, Tamás, Ádám, Varsányi,Szilágyi) Hátrányos helyzetűek beilleszkedése (a leírás elmaradt)

38. Köszönöm a figyelmet! Monoriné Papp Sarolta monori@mail.datanet.hu

39. Monoriné Papp Sarolta monori@mail.datanet.hu Köszönöm a figyelmet!