Barış SEZER Aralık, 2011

1. Bilişim Teknolojilerinin Eğitime Kaynaştırılması: Önem, Engeller ve Ülkemizde Gerçekleştirilen Projeler Barış SEZER Aralık, 2011

2. Sunu İçeriği Giriş Bilişim Teknolojilerinin Eğitim Ortamlarına Kaynaştırılması Türkiye’de Bilişim Teknolojileri Kullanımına İlişkin Yürütülen İlk Çalışmalar Sonuç

3. Giriş Öğrenci sayısının hızla çoğalması, Öğretmen sayısındaki yetersizlik, Bilgi miktarının sürekli artması, Bireysel farklılıkların öneminin artması, Teknolojinin yaşamın her alanında karşımıza çıkması gibi nedenler….. Neden Eğitimde Teknolojiden Yararlanalım?

4. .. • Birçok araştırma eğitim ortamlarında teknolojiden yeterince yararlanılmadığını göstermektedir. Bu durumun gerekçeleri ise (MEB,2004; Akbaba-Altun, 2006); • Yetersiz hizmet-içi eğitim, • Donanımsal eksiklikler, • İnternet hızının yavaş olması, • Teknolojik kaynakların yabancı dilde hazırlanmış olması • Alt yapı sorunları, • BT sınıflarının uygun olmaması, • Öğretim programı içeriğinin gereksinimlere göre hazırlanmamış olması. Peki Ülkemizdeki Genel Durum Nasıl?

5. .. • Kearsley ve Lynch’e göre ise, eğitim ortamlarında teknoloji kullanımı sürecinde belirlenen sorunlardan bazıları şöyledir; • Teknolojinin etkili biçimde nasıl kullanılacağı konusundaki bilgisizlik, • Teknolojiyi kullanmak için yeterli zaman ya da kaynağın olmaması, • Eğitim ortamından kaynaklanan sınırlı kullanım, • Teknolojinin belirlenen amaçlar dışında kullanılması, • Öğretmenlerin ve yöneticilerin teknolojiye karşı olumsuz tutumlara sahip olmaları.

6. .. Bilişim Teknolojileri, öğrencilerin verilerle etkileşimde bulunmalarına, işbirliği içerisinde bilgi üretmelerine ve iletişim kurmalarına olanak sağlamaktadır. Eğitim ortamlarında teknolojik kaynakların yaygınlaşması önemlidir. Ancak, eğitim kurumlarının başarılı teknoloji çıktılarına ulaşabilmeleri; bu kaynakların eşit erişime olanak sağlayacak biçimde konumlandırılması, teknik destek sağlanması, teknolojik hedef belirlenmesi, öğretmenlerin ve yöneticilerin yeni rollerine uyum sağlamaları, meslekî gelişim için olanak sağlanması, farklı düzeyde teknoloji yeterliğine sahip öğretmenlere destek olunması ve bütçeden teknolojiye ilişkin gereken payın ayrılması koşullarına bağlı görülmektedir (Anderson ve Dexter, 2005; MEB, 2001,2003)

7. Bilişim Teknolojilerinin Eğitim Ortamlarına Kaynaştırılması Alanyazın incelendiğinde pek çok araştırmada okulların yeterli ölçüde teknolojik donanıma sahip olmalarına rağmen, eğitim çıktılarında ve teknolojiye bağlı değişimler konusunda başarısız oldukları belirlenmiştir. Bu durumun sebeplerinden belki de en önemlisi; okul yöneticilerinin teknoloji liderliği yetersizlikleridir.

8. .. Macaulay (2009), teknoloji lideri olarak okul yöneticilerini; 'bilişim teknolojilerinin eğitim ortamlarında etkili bir biçimde kullanılmasını sağlamaları bakımından denetim yapan, teknoloji kullanımını destekleyen ya da engelleyen kişiler' olarak tanımlamıştır. Ayrıca araştırmasında, teknoloji uygulamalarının başarılı olduğu okullardaki yöneticilerin bilgili ve destekleyici yöneticiler olduğunu belirlemiştir

9. .. 2003'te Flanagan ve Jacobsen, teknolojinin eğitime kaynaştırılması sürecinde ortaya çıkabilecek temel engelleri şöyle açıklamışlardır:

10. .. Pedagojik engeller: Bilişim teknolojileri ile donatılan okullarda, öğretmen ve yöneticilerin teknolojik yeterliklere sahip olmaları gerekmektedir. Okul yöneticileri, bu süreçte öğretmenlerin karşılaştığı sorunlara çözüm önerileri getirebilmelidirler.

11. .. Eşit erişime ilişkin engeller: Pek çok okulda, öğrenciler sosyo-ekonomik durum, akademik başarı ve cinsiyet gibi değişkenler bakımından teknolojik kaynaklara eşit bir biçimde erişememektedir. Okul ortamında teknolojik kaynaklara erişimde oluşabilecek erişim engelleri ortadan kaldırılmalıdır.

12. .. Yetersiz meslekî gelişim: Teknolojinin eğitime kaynaştırılması sürecinin başarısı, öğretmenlerin meslekî gelişim fırsatlarından yararlanması ile yakından ilişkilidir. Bu süreçte, öğretmenlerin gereksinimlerine yanıt verecek meslekî gelişim fırsatları sağlanmalıdır.

13. .. Liderlik eksikliği: Çoğu okul yöneticisi teknoloji liderliği rolüne uygun biçimde yetiştirilmemiştir. Buna bağlı olarak da okul yöneticileri, teknolojik kaynakları iyi bir biçimde yönetememektedir. Teknolojiyi kaynaştırma sürecinde okul yöneticilerinden beklenen görevler, yalnızca teknolojik kaynakları satın alma, laboratuar düzenleme ve internet erişimini sağlama değil, örgütsel ve kültürel değişimlere liderlik yapma, model olma, cesaret verme ve destek olmaları yönündedir.

14. Türkiye’de Bilişim Teknolojileri Kullanımına İlişkin Yürütülen İlk Çalışmalar Türkiye’de eğitimde teknolojinin kullanımıyla ilgili tartışmalar 1970’li yıllarda başlamıştır. Bu yıllarda MEB tarafından, okulların teknolojik kaynak eksikliklerine yönelik değerlendirmeler yapılmıştır. Öte yandan, 1989 yılında eğitim niteliğinin yükseltilmesini sağlamak amacıyla hazırlanan Altıncı Beş Yıllık Kalkınma Planı ve 1996 yılında hazırlanan Yedinci Beş Yıllık Kalkınma Planı kapsamında, bilim ve teknolojideki gelişmeler ışığında öğretim programlarının güncellenmesi gerekliliği belirtilmiştir.

15. .. MEB tarafından “bilişim çağını yakalamak, bilgi ve teknoloji toplumu olmak için evrensel düşünen ve ulusal düşünen insanı yetiştirmek, insanımızın ve toplumumuzun rekabet gücünü sürekli artırmak için eğitim sistemimizin her kademesini teknolojiyle donatmak” biçiminde belirlenen hedef doğrultusunda birçok proje uygulamaya konulmuştur. Bu araştırmada teknoloji kullanımına ilişkin geliştirilen bu ilk projelerden bazılarına yer verilmiştir.

16. .. Bilgisayar Deneme Okulu (BDO) ve Bilgisayar Laboratuar Okulu (BLO) Projeleri

17. .. Müfredat Laboratuar Okulları (MLO) Projesi

18. .. World Links Projesi

19. .. Okullara İnternet Projesi (ADSL)

20. .. Temel Eğitim Projesi

21. .. Bu ilk çalışmalar haricinde son yıllarda geliştirilen birçok proje bulunmaktadır. Bunlardan belki de en önemlisi Fatih (Fırsatları Artırma Teknolojiyi İyileştirme Hareketi) Projesidir.

22. .. Eğitim ortamlarına bilişim teknolojilerinin etkili bir biçimde kaynaştırılması, okulların yeterli ölçüde teknolojik donanım olanağına sahip olması koşuluna bağlı olduğu gibi, öğretmen ve yöneticilerin bu kaynakları etkili biçimde nasıl kullanacaklarını bilmeleriyle ve okul yöneticilerinin üzerlerine düşen görevleri yerine getirmeleriyle de yakından ilgilidir.

23. Sonuç Ülkemizde son yıllarda eğitimde teknoloji kullanımına ilişkin ciddi yatırımlar yapılmaktadır. Ancak, teknolojinin etkin biçimde kullanımı ve teknoloji kaynaştırma sürecinin başarılı olabilmesinde teknolojik donanım tek başına yeterli olmamaktadır. Önemli olan bu kaynakları etkili biçimde yönetebilmek ve kullanabilmektir. Bu amaçla nitelikli, öğretmen ve yöneticilerin gereksinimleri doğrultusunda hazırlanacak olan hizmet-içi eğitimler düzenlenmesi, teknoloji kullanımının izlenmesi, her öğrenci ve öğretmenin teknolojik kaynaklara eşit erişiminin sağlanması ve üst yönetimlerce teknoloji konusunda tedbirler alınması gerekmektedir.

24. TEŞEKKÜRLER…