Her mobber vi ikke, for det har rektor sagt

1. Her mobber vi ikke, for det har rektor sagt Teisberg & Houg Blindern 25. juni 2013

2. Virker ledelse? • Hvilke verktøy bruker de som lykkes i antimobbearbeidet? • Hvilke verdier ligger til grunn for lederskapet?

3. Det handler om ledelse….

4. Styring i krysspress

5. Faser som virker i en endringsprosess

6. Organisasjonskultur • Kultur kan forstås som praksis som gjør at en gruppe handler og samhandler på en måte fremfor en annen • Problemer oppstår når det blir misforhold mellom innhold i planer og vedtak og konkret handling • Utfordring å bringe dem nærmere hverandre – hvordan gjør man det?

7. In-role vs extra-role behaviour • In-role beskriver en som utfører jobben etter den formelle rollebeskrivelsen • Innsats utover det som er gitt i den formelle rollebeskrivelsen er beskrevet som extra-rolebehaviour Hvordan endre læreradferd slik at alle yter det som er nødvendig for å lykkes?

8. Det handler om ledelse • Personlig påvirkning • Handler mer om innflytelse enn kontroll • Redusere byråkratiet gjennom mindre behov for kontroll og ved at den enkelte får større ansvar og myndighet • Oppfølging og feedback Jan Spurkland

9. Når er vi gode kollegaer? ”Enhver lærer skal bestrebe sig for et godt kollegialt samarbeide med sine kolleger og skal avholde sig fra enhver innblanding i andres gjerning.” Skoleplan for Lillestrøm Folkeskoler, Lillestrøm Skolestyre 1930

10. Relasjonsledelse Bygger på to premisser: • Bevissthet om avhengighet • Bevissthet om relasjonelt mot • Evne til å møte mennesker ansikt til ansikt • Åpen dialog, både de positive og de mer krevende og utfordrende • Mot til å takle konfliktsituasjoner • Mot til å stå frem med egne svakheter

11. Mobbing/Krenkelse • Det er krenkelseOpplæringsloven sier at vi skal forebygge og stanse, det vil si før krenkelsen gjentar seg og blir et ødeleggende, traumatiserende mønster. • Krenkelse er et hensiktsmessig begrep fordi det viser til opplevelsen av å ha det ubehagelig, vondt, trist – opplevelsen av å få sin verdighet og integritet truet/tråkket på, uavhengig av: • hvem som har/ikke har utført • hvilke handlinger/fravær av handlinger • intensjonene hos den/de som krenker

12. Arbeidet mot mobbing i skolen er todelt • Profesjonalitet • Bevisst strategi over tid • Kontinuerlig bevisstgjøring

13. Forventning til skolen? • Avdekking • Undersøker saken umiddelbart når de får informasjon om at en elev muligens blir mobbet. • Undersøkelse skal inneholde et systematisk arbeid for å få tak i samspill og kommunikasjon mellom elevene i klassen / gruppen og særlig samspill mellom mulig offer og andre elever. • Skriftelig: • Hvem som har ansvar for avdekking i den konkrete sak • Hvilke metoder som er brukt • Når avdekkingen skal være gjort • Stoppe mobbing • Utfører problem løsende samtaler for å stoppe mobbing • Lar mobbing få konsekvenser dersom det fortsetter • Samarbeider med andre involverte om problemløsning

14. Forventning til foreldre • Hva kan en forvente at foresatte gjør for å stoppe mobbing ? • Ha klare forventinger til skolen • Lar skolen ha regien • Samarbeide om å stoppe mobbingen

15. LOVEN SIER: • Kravet i § 9a-1 er knyttet til at miljøet skal ha en positiv virkning på eleven. Det er ikke tilstrekkelig at skolen har et miljø som ikke har dårliginnvirkning på elevens læring, trivsel og helse. • Retten til et godt fysisk og psykososialt miljø er en individuell rett, noe som innebærer at det er den enkeltes oppfatning av skolemiljøet som er det avgjørende. • (Se fvl § 17 (1) andre punktum, barneloven § 31 og BK art. 12.)

16. Samarbeid • Skole skal ha hovedregi • PPT kan bidra med kompetanseheving og organisasjonsutvikling • PPT kan veilede mobber og offer i etterkant av mobbing • Helsesøster kan bidra i forhold til avdekking, og i være en støtte for offer i etterkant av mobbing • Politiet skal finne ut hvem som står bak når barn og unge blir utsatt for trusler om vold eller grov sjikanering

17. 9a-3 Dersom ein elev eller forelder ber om tiltak som vedkjem det psykososiale miljøet, deriblant tiltak mot krenkjandeåtferd som mobbing, diskriminering, vald eller rasisme, skal skolen snarastmoglegbehandle saka etter reglane om enkeltvedtak i forvaltningslova.

18. Tilsyn på Ringerike 2012 • 8,5% mobbing (Elevundersøkelsen) • Gj. sn 24 registr. mobbesaker pr år (10% av elevrapportert mobbing • Oppdaget 15 saker (2,8% av elevrapportert mobbing) • 35% av mobbesakene ble det skrevet enkeltvedtak • Sprikende forståelse av begrepene mobbing og vold • Lite eller ingen rapportering tilbake til elever foreldre, organisasjon om kartlegginger (elevundersøkelsen) • Lite felles forståelse for styrende dokumenter

19. Innhold i enkeltvedtak • Skolen må i enkeltvedtaket gi en vurdering av om retten etter § 9a-1 er oppfylt. • Skolen må i enkeltvedtaket fastsette egnede tiltak • Plan for evaluering og justering • Tidsplan for gjennomføring og evaluering

20. Hva er tiltak? • individrettede tiltak – systemrettede tiltak • nivået tiltaket retter seg mot: • enkeltelever • flere elever i klassen • tiltak rettet mot klassemiljøet • tiltak rettet mot hele skolen • tiltak rettet mot den som har krenket – tiltak rettet mot det som har blitt krenket • pedagogiske/forebyggende tiltak – organisatoriske tiltak - rettslige tiltak

21. Hva virker • Et systematisk arbeid over tid både forebyggende og i arbeidet med enkeltsaker • Jevnlige kartlegging av skolemiljøet og oppfølging av disse. • Arbeidet mot mobbing er forankret hos alle som jobber på skolen • Umiddelbar og forutsigbar håndtering når mobbesaker oppstår • Skolen dokumenterer arbeidet som gjøres og følger det opp • Elevmedvirkning • Metoder som styrker relasjoner mellom elever • Ordensregler – Reglene er forankret i hele skolekulturen og er en støtte for lærerne • Kurs/opplæring i felles forståelse for arbeidet mot mobbing

22. Programmer

23. Ha en strategi og stol på den

24. Læreren virker

25. Jeg bare tulla…..

26. «Det kan være nok med Den ene som ser og forstår. Men det trengs minst én. Er det én som har vært der og sett, kan det være nok til å redde livet.» (Finn Skårderud)

27. Kilder • Idsøe m.fl.: Bullying and PTSD symptoms, Journal of Abnormal Child Psychology, August 2012, Volume 40, Issue 6, pp 901-911, doi: 10.1007/s10802-012-9620-0. • Bakken, A. og T. Nordahl (2003). Mobbing og sosial isolasjon i ungdomsmiljøene. Hva viser NOVAs ungdoms- og skoleundersøkelser? Notat. http://mobbing.ls.no/dav/2DAF74A4FF4246528B5DE1BCD38A4859.pdf • www.barneombudet.no 18.03.2013 • Olweus, D. (1992). Mobbing i skolen. Hva vi vet og hva vi kan gjøre. Oslo: Universitetsforlaget • Teisberg&Houg, (2012) Her mobber vi ikke, for det har rektor sagt, UiO • Skotheim, Liv og Vågsland, (2008), Anna, Bitching, Omnipax • Loe, Erlend, (1996), Naiv Super, Cappelen • Thomas Nordahl:Hva kjennetegner god klasseledelse 29.19.12 • HvaFungerar: http://www.lerum.se/Documents/F%C3%B6rvaltningssidorna/Utbildning%20och%20barnomsorg/Fakta%20och%20info/Vad%20fungerar.pdf?epslanguage=sv