Sortie culturelle

1. Sortie culturelle Planification de tâches

2. Ressources • Programme culture à l’école http://www.mcc.gouv.qc.ca/?id=2024 Aide financière pour sorties culturelleset visites d’artistes inscrits au répertoire du programme

3. L’arche • Spectacle multimédia (arts du cirque, danse, musique, art dramatique) présenté par « L’arsenal à musique » • Métaphore sur le thème de l’arche de Noé illustrant l’état de l’environnement sur la planète

4. Projet de création suite à la présentation • Présentation du spectacle devant les élèves de sec. III inscrits au programme arts-études, volet musique (guitare), danse et art dramatique • Rétroaction, discussions des élèves en groupes mixtes (Ce qu’on a vu, entendu, ressenti, les moments forts) • Élaboration d’un thème en lien avec le spectacle à partir duquel les élèves vont créer (équipe d’enseignants). • Sélection de ressources concrètes pour engager le processus de création (enseignants)

5. Ouverture et actions productives(Période 1, activité mixte) • Présentation du thème: Les 4 éléments • Division des 3 groupes en 4 sous-groupes mixtes • Un élément est assigné à chaque sous-groupe • Une photo est mise en lien avec chacun des éléments (tiré de la collection « World Press photo ») • Chaque groupe d’élèves doit convenir de 5 verbes en lien avec la photographie • Une fois choisis, les 5 verbes sont ordonnés en séquence (contraste, de + en +, de – en - ) • Présentation des 4 séquences aux sous-groupes

6. Élaboration de matériel (musique)(2 périodes) • 4 équipes (une séquence de verbes par équipe) • Recherche de sons en lien avec les 5 verbes de la séquence • Présentation, évaluation • Utilisation d’éléments de langage pour créer et noter des motifs rythmiques ou mélodiques, phrases, séquences harmoniques en intégrant les sons explorés précédemment • Présentation et rétroaction • Arrangement du matériel, création d’une partition (prof) • Travail sur les éléments techniques et expressifs*

7. Séparation (mixte) • Présentation de la musique et des textes (1 période) • Répétition art dramatique et musique (ajustement de la partition)* • Présentation des chorégraphies filmées • Prestation devant public

8. La Russie fantastique • Concert/spectacle de l’OSM (orchestre et 2 comédiens) • Programme: Moussorgsky (Tableaux d’une exposition), Stravinsky (L’oiseau de feu), Rimsky-Korsakov (Sherazade), Tchaikovski (Romeo et Juliette) • 1er cycle primaire • Même groupe d’élèves pour les 2 médiums, 2 spécialistes (musique, arts plastiques)

9. Activité 1musique • Présentation d’une des œuvres au programme  (Les tableaux d’une exposition) • Des reproductions de toiles de styles et d’époques variées sont disposées sur des lutrins dans la classe • Explication de ce qu’est une exposition ou un vernissage, mise en contexte de l’œuvre • En équipe de 2, les enfants doivent circuler entre les toiles au son de «Promenade ». À 3 ou 4 reprises, la musique s’arrête et les enfants doivent alors observer attentivement la toile devant laquelle ils se trouvent.

10. Activité 1 (suite) • À la fin de la pièce, 2 minutes pour réfléchir; les équipes nomment 3 choses qu’ils ont vus et qui les ont particulièrement impressionnés. • Reprise de l’exercice une seconde fois en invitant les enfants à repérer les éléments mentionnés par les autres. • Les enfants reviennent s’asseoir, audition de la pièce « Le gnome »(sans mentionner le titre)

11. Activité 1 (suite)Évaluation • Qu’as-tu entendu? (utilisation du vocabulaire) • À quelle toile cette musique te fait-elle penser? Pourquoi? • Description d’un gnome • Dans le cadre du cours d’arts plastiques, les enfants auront à illustrer leur version du personnage (tâche élaborée et évaluée par le spécialiste en arts) • L’activité sera reprise avec d’autres extraits au programme du concert

12. Activité 2« Les poussins dans leur coque » • Disposer des cerceaux par terre dans le local • Audition de l’extrait • Qu’as-tu entendu? (évaluation) Qu’est-ce qui se répète dans cette musique? À quoi la musique te fait-elle penser? Le titre de cette musique est…. Comment bougent ces poussins? (laisser les enfants donner des exemples)

13. Activité 2 (suite) • En équipe de 2 les enfants se placent dans les cerceaux • Au son de la musique, ils doivent sortir du cerceau et se déplacer dans la classe en utilisant les mouvements qu’ils ont donnés en exemple. • Arrêter la musique à chacun des points d’orgue, les enfants doivent alors être revenu dans leur cerceau (prendre conscience de la structure) et rester immobiles dans une pose en lien avec les exemples donnés précédemment. L’enseignant prend quelques photos des élèves immobiles et les présente à la classe. • Quelles photos vont le mieux avec la musique? Pourquoi? (évaluation)

14. Évaluation musique (apprécier) • Pertinence de son appréciation Établissement de liens entre l’œuvre et ce qu’il a ressenti, présence d’une décision dans son appréciation • Utilisation du vocabulaire (vite/lent, fort/doux, sec/résonant, aigu/grave, monte/ descend)

15. Évaluation (suite) attentes • Prêter attention aux éléments disciplinaires au cours de l’audition d’oeuvres d’hier et d’aujourd’hui, d’ici et d’ailleurs. • Observer des éléments parmi les suivants : intensité et nuances, durée, hauteur, timbre et qualité du son • Observer le tempo rapide ou lent • Observer la forme A-B • Repérer la pulsation dans une organisation rythmique • Observer des éléments de l’organisation mélodique : phrase musicale, série ascendante ou descendante de sons et série de sons répétés à hauteur fixe • Faire ressortir l’élément musical qui a suscité une émotion • Faire part d’une préférence parmi ses observations