360 likes | 827 Views
SHARING. Pendekatan Pembelajaran Tematik Pada Siswa TK (4-6 thn ). Pembelajaran Harus. Latar Belakang. Aktual ( Objek konkret ). DUNIA ANAK adalah Dunia Nyata
E N D
SHARING PendekatanPembelajaranTematik PadaSiswa TK (4-6 thn)
PembelajaranHarus LatarBelakang Aktual (Objekkonkret) DUNIA ANAK adalahDuniaNyata Anakusiadinimelihatsegalasesuatusebagaisatukeutuhan (holistik), barumampumemahamihubunganantarkonsepsecarasederhana DekatdenganduniaAnak Dekatdenganlingkungan almiahyang dialamianak Dilakukandengansuasana Menyenangkan (Pendekatan Bermain) Haruslewatpengalamanlangsung Di alamiLangsung
BERMAIN LATAR BELAKANG HOLISTIK dan TERPADU NYATA (KONKRET) www.themegallery.com
….BERMAIN… Bermainadalahkegiatan yang dilakukananak-anaksepanjangharikarenabagianakBERMAIN ADALAH HIDUP DAN HIDUP ADALAH PERMAINAN. (Mayesty, 1990) Bermainadalahsuatukegiatan yang dilakukanberulang-ulangdanmenimbulkankesenangan/kepuasan(Piaget, 1990) Bermainmerupakankebutuhananak, karenamelaluibermainanakakanmemperolehpengetahuan yang dapatmenyembangkankemampuandirinya. (Dockeet and Fleer, 1990) www.themegallery.com
Bermaindalamkonteksbelajaranakusiadiniadalahkegiatan yang dilakukanolehsiswauntukmemenuhikebutuhanperkembanganmerekadengankarakteristik; • Harusmunculdalamdirianak • Berfokuspada proses bukanhasil • Harusdidominasiolehanakbukan guru • Bebasdariaturan yang mengikat • Melibatkansiswasecaraaktif • Aktivitasnyataatausesungguhnya
6 Tahapanbermain(Dockett) • Tidakmenetap • Penonton/pengamat • Bermainsendiri • KegiatanParalel • Bermaindenganteman • Bermaindenganaturandanbekerjasama PermainanKreatif(Lopes 2005) • KreasiterhadapObjek • CeritaBersambung • Permainan drama kreatif • GerakanKreatif • PertanyaanKreatif
AspekPerkembanganAnakUsiaDini(Catron dan Allen 1999:23-26) Kesadaran Personal PengembanganEmosi MembangunSosialisasi PengembanganKomunikasi PengembanganKognitif PengembanganKemampuanMotorik Permen 58 Thn 2009 LingkuppengembanganStandar Isi PAUD • Nilai-nilai Agama Dan Moral • Fisik, • Kognitif, • Bahasa, dan • Sosial-emosional. BERMAIN
MengapaBermain…(Catron Allen dan Allen) Kesadaran Personal Bermainmendukunganaktumbuhsecaramandiridanmemilikikontrolterhadaplingkungan PengembanganEmosi MelaluibermainanakbelajarMenerima, Berekspresidanmengatasimasalahdengancara yang positif MembangunSosialisasi Bermainadalahsarana yang paling utamabagipengembangankemampuanbersosialisasidanmemperluasempatiterhadap orang lain sertamengurangisikapegosentris
Lanjutan… PengembanganKomunikasi Bermainmerupakanalat yang paling kuatuntukmembelajarkankemampuankomunikasi(bahasa) anak: 1) BahasaReseptif (penerimaan), 2) bahasaEkspresif, 3) Komunikasi Non Verbal, 4) Komunikasi Verbal PengembanganKognitif Bermainmenyediakankerangkakerjabagianakuntukmengembangkanpemahamantentangdirinya, orang lain danlingkungannya. Selamabermainanakmenerimapengalamanbaru, memanipulasibahandanalat, berinteraksidengan orang lain danmulaimerasakanduniamereka. PengembanganKemampuanMotorik MelaluiBermainaktivitassensori motor yang meliputipenggunaanotot-ototbesardankecilmemungkinkananakuntukmemenuhiperkembanganperseptualmotorik www.themegallery.com
Mengapa AKTUAL (ObjekKonkret) Proses belajarAnak TK beranjakdarihal-hal yang konkrityakni yang dapatdilihat, didengar, dibaui, diraba, dandiotakatik, dengantitikpenekananpadapemanfaatanlingkungansebagaisumberbelajar. Tahapanpra-operasional Piaget (2-7 tahun) • Operasi mental yang jarangdansecaralogikatidakmemadai • Penalaranintuitifbukanlogis • Belajardenganmengalamilangsung • Dapatbelajardenganmemanipulasisebuahobjek
PertanyaanRefleksi: • Sudahkahpembelajarankitamenerapkanpendekatanbermain? • Berapaseringkitamenggunakanobjekkonkretdalampembelajaran? • Sudahsiapkankelaskitadengansumberbelajar yang mendukung model pembelajaranbermainkreatifdenganobjek-objek yang nyata • Berapaseringanak-anakbelajarmenggunakanlingkungansekitarnya(Aktualdankontekstual)? www.themegallery.com
Maria Montessori Learning by Plying Jhon Dewey Learning by doing Peran guru Mendorong, memfasilitasi, danmemberikesempatanbelajar Sense, Bukanperluasantapipendalaman (maknabelajar) www.themegallery.com
Model IntegrasiPembelajaran(Fogarty 1991) Model yang menerpadukanantarberbagaibidangstudi(model sequenced, shared, webbed, threaded, integrated) Di Indonesia dikembangkan Model Webbed Pembelajaranmerepresentasikanpendekatantematikuntukmenerpadukanberbagaibidangstudi. Suatutemadikembangkansepertijaringlaba- laba, untukmenurunkantopik, konsep, dangagasan yang selarasdalamberbagaibidangstudi www.themegallery.com
Ciri-ciri pembelajaran tematik • Berpusat pada anak • Memberikan pengalaman langsung pada anak • Pemisahan bidang pengembangan tidak begitu jelas • Menyajikan konsep dari berbagai bidang pengembangan dalam suatu proses pembelajaran • Bersifat fleksibel atau luwes • Hasil pembelajaran dapatberkembang sesuai dengan minat dan kebutuhan anak www.themegallery.com
PENGEMBANGAN TEMA • Dimulaidarihal yang paling dekatdengankehidupan anak (diri sendiri), berkembang ke halyang paling luasdanjauhdarikehidupananak(alamsemesta). • Memperhatikanperkembangananak. • Menggunakantema yang menarikbagianak. • Temahendaknyasederhana. • Temadisesuaikandenganlingkungansekolah. • Temadisesuaikandengankepercayaandanbudayasetempat. www.themegallery.com
Yang perludiperhatikan TidakSemua Mata PelajaranHarus di Padukan Dimungkinkanpenggabungan Tingkat PencapaianPerkembangan (TPP) Tingkat Semester TTP yang tidakbisadipadukan, jangandipaksakanuntuk di padukan, bisadiajarkandengantema/subtema lain Tematidakkaku, dipilihsesuaidengankarakteristik, minatdanlingkungansiswa
AlternatifPendekatanTematik • Setiapmatapelajaranberdirisendiri • Setiappembelajarandikaitkandengantema yang dipilih • Perbedaandenganpembelajaran di kelastinggiadalahadanyatemapadasetiapmatapelajaran • Memilikijadwalpelajaran Model “Rujak” TemaTerpaduAntar Mata Pelajaran • Semuamatapelajaranbersatu • pembelajarandidasarkanpadatema yang dipilih • Mata pelajarantidaknampaksecarajelas • Tidakdiperlukanjadwalpelajaran (?) Model “Juice” Mata PelajaranTerpadu
Contoh-1 PengembanganTema www.themegallery.com
RumahKeluarga B A LiburanKeluarga C HobyAnggotaKeluarga Keluarga D FotoKeluarga HewanpeliharaanKeluarga E TemaKeluarga www.themegallery.com
Model Minat Model Pembelajaran TK BerpusatPadaSiswa Model kelompok Area/sudut/pojok/ sentra Projek
MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MINAT Prinsipnya, dalam model pembelajaran berdasarkanminatmengutamakan 1. Pengalaman belajar bagi setiap anak secara individual, 2. Membantuanakuntukmembuatpilihan- pilihan melalui kegiatan dan pusat-pusat kegiatan, 3. Melibatkan peran serta keluarga. www.themegallery.com
Contoh: RencanaKerjaMingguan(RKM) Model PembelajaranBerdasarkanMinat www.themegallery.com
Contoh: RencanaKerjaMingguan(RKM) Model PembelajaranKelompok www.themegallery.com
ContohPembelajaran Project “Rumahku” Tujuan: siswadapatmembuat model rumahsederhanaberdasarkanimajinasinya Kepenuhan TPP MotorikHalus: • Menirubentuk. • Melakukaneksplorasidenganberbagaimedia dankegiatan. • Mengguntingsesuaidenganpola. KonsepBentuk, warnadanUkuran • Mengklasifikasikanbendaberdasarkanwarna, bentuk, danukuran(3 variasi) Bahasa • Menyusunkalimatsederhanadalamstrukturlengkap (pokokkalimat-predikat-keterangan). • Memiliki lebih banyak kata-katauntukmengekpresikan ide pada orang lain
PERAN ORANG TUA PARENTING SKILLS VEDO www.themegallery.com