Download
1 / 5
E N D
1. O LÚDICO NA CONSTRUÇÃO DA APRENDIZAGEM NAS SÉRIES INICIAIS Ezulina Aparecida Burkner Ribeiro
2. Introdução: O presente trabalho teve como objetivo analisar e salientar a importância do lúdico como atividade séria e essencial no processo de desenvolvimento de ensino aprendizagem, uma vez que o mesmo é de suma importância no desenvolvimento integral da criança (cognitivo, afetivo, físico e social) e como o lúdico pode influenciar e reverter certos conceitos que não foram interiorizados pelas crianças. Através de uma pesquisa bibliográfica, será analisado a relação existente entre o lúdico e a aprendizagem, identificando, os fatores que fazem com que a criança aprenda com maior facilidade através do lúdico. Várias atividades são sugeridas aos professores, como auxílio no trabalho com os alunos. Tanto dentro como fora da sala de aula, utilizando os jogos, para proporcionar a interação social, o cognitivo, o organiizativo, o psicomotor, entre outros.
3. Objetivo: resgatar a função de uma metodologia lúdica, visto a nossa preocupação com as crianças do Ensino Fundamental que não logram bons resultados e são encaminhados para grupos de reforço escolar.
4. Método: Trata-se de uma pesquisa bibliográfica de autores especializados (revisão de literatura) que abordam o assunto. Discussão: Abordar o Lúdico na História e a sua concepção, assim como a importância do mesmo como um fator indispensável para o desenvolvimento da criança. E tendo visto que uma formação educacional de qualidade é aquela que cria na criança o melhor comportamento, para satisfazer suas múltiplas necessidades orgânicas e intelectuais, de saber, de explorar, de observar, de compreender, de brincar, de viver. A prática educativa escolar não tem outro caminho se não de organizar seus conhecimentos partindo dos interesses e das necessidades das crianças, oferecendo a elas todas os mecanismos instrumentais e condições necessárias apropriadas para que ocorra efetivamente seu pleno e integral desenvolvimento, de maneira lúdica e prazerosa.
5. Conclusões: Ao trabalhar com o lúdico no ensino fundamental, o professor perceberá que o aluno sentirá prazer em freqüentá-la , nem aprender coisas novas relativas a seu mundo, à linguagem escrita, aos cálculos, a lógicas intuitivas e concretas, os conhecimentos a serem desenvolvidas estarão interligadas em nível interdisciplinar. Tudo isto de maneira envolvente, alegre, participativa e desafiadora.
Quanto maiores forem as oportunidades de trabalho, de descobertas, manipulações, construções que o professor oferecer as crianças, maiores serão as suas chances de um desenvolvimento harmonioso e compatível com suas responsabilidades.
Especialmente aquelas atividades que envolvam o lúdico são desencadeadoras de uma aprendizagem prazerosa e significativa. A partir da idéia de que o trabalho docente deve ter como objetivo o favorecimento de práticas interdisciplinares, dentro de uma proposta construtivista e sóciointeracionista, o professor deve buscar um modo criativo e direito de estudar devem ser animadores, guias, desafiadores e estimuladores de possibilidades, oferecendo às crianças inúmeros jogos, brincadeiras, atividades diversas, etc.
Acredito que somente um professor com um profundo sentido lúdico da vida, saberá desempenhar com eficiência sua tarefa, eis um grande desafio. Sabemos que o caminho é longo, mas precisamos nos preocupar em fazer diferente, mesmo que muitos de nossos colegas não compartilhem de nossa ousadia. Seremos os únicos responsáveis por nos ausentamos do desafio de despertar em cada aluno o desejo de aprender, de descobrir, de conhecer e ter sucesso em seus anos escolares e na vida.
É preciso, sem dúvida, reencontrar caminhos novos para a prática pedagógica escolar, uma espécie de libertação, de desafio, uma luz na escuridão.....
Palavras-chave: educação lúdica- desenvolvimento – pedagógico – construção – aprendizagem.
6. Referências bibliográficas: ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educação Lúdica: Técnicas e Jogos Pedagógicos. São Paulo: Loyola, 1998.
ANTUNES, Celso. A teoria das inteligências libertadoras. Petrópolis. Rio de Janeiro: Vozes 2000.
ANTUNES, Celso. Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências. Petrópolis. Rio de Janeiro: Vozes, 2000.
ARIÉS. Philippe. História social da criança e da família. Rio de Janeiro: Guanabara, 1981.
BENJAMIM, Walter. Reflexões: a criança, o brinquedo, a educação. São Paulo:Summues, 1984.
BONTEMPO, Edda. Psicologia do brinquedo. São Paulo: Edusp, 1986.
BONTEMPO, Edda. Aprendizagem e brinquedo. São Paulo: Edusp, 1987.
BRINQUEDO In: LAROUSSE PEQUENO DICIONÁRIO ENCICLOPÉDICO. Cultural. São Paulo: Universo, 1982.
BRINQUEDO In: FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Dicionário. Rio de Janeiro, 1983.
BROUGÉRE. Gilles. Jogo e Educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
Enciclopédia Microsoft ENCARTA 2000. CD-ROM.
FRIEDMANN, Adriana et al. O Direito de Brincar. 4ª ed. São Paulo. Edições Sociais-Abring,1998.
FRIEDMANN, Adriana. Crescer e Aprender – O resgate do jogo infantil. São Paulo: Cortez, 1995.
ILLICH, Ivan. Sociedade sem escolas. Petrópolis: Vozes, 1979.
KISHIMOTO, Tizuko M. O jogo e a Educação Infantil. São Paulo: Pioneira,1998.
KISHIMOTO, Tizuko M. O Brinquedo na Educação: Considerações históricas – wwwcrmariocovas.sp.gov.br.
KISHIMOTO, Tizuko M. O brincar e suas teorias. São Paulo: Pioneira, 1998.
PIAGET, Jean. Formação do símbolo da criança. Rio de Janeiro: Zahar, 1973.
QUIMAS, Sônia Cristina. Saúde e vida on line – déficit de aprendizagem. www.nib.unicamp.br.
ROSA, A. P. Atividades Lúdicas: Sua importância na Alfabetização. Curitiba, Junuá, 1998.
ROSA, Sanny. Brincar, Conhecer, Ensinar. São Paulo: Cortez, 1998.
SABATELLA, Maria Lúcia. Inteligências Múltiplas: alternativas de atendimento. Prefeitura Municipal de Curitiba, 2000.
