Les Llars d’Infants i/o Escoles Bressol

1. Les Llars d’Infants i/o Escoles Bressol Inspecció d’educació. Adaptació al 1r cicle d’EI. M. Dolors Serra

2. Referents normatius • Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’Educació. Títol I, Capítol 1, Art. 12, 13, 14, 15. • Llei12/2009, del 10 de juliol, d’educació • Decret 282/2006, de 4 de juliol, pel qual es regulen el primer cicle de l’educació infantil i els requisits dels centres. • Decret 101/2010, de 3 d’agost, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments del 1r cicle d’Educació Infantil. • Ordre EDU/484/2009, de 2 de novembre, pel que fa al segon cicle de l’educació infantil

3. Decret 101/2010 Pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments del 1r cicle d’Educació Infantil.

4. Principis • L‘educació infantil és l’etapa educativa i voluntàriaque s’imparteix als infants de zero a sis anys. • S’organitza mitjançant una educació inclusiva i coeducadora. Té vital importància la detecció precoç , la intervenció en les dificultats de desenvolupament,tan bon punt es detectin, i a la cooperació entre centre i família. • El català s’ha d’utilitzar normalment com a llengua vehicular i d’aprenentatge. • L’acció educativa ha d’integrar les diverses experiència dels infants, el seu desenvolupament i l’adaptació al seu ritme evolutiu. • Coordinació amb el segon cicle d’EI sempre que sigui possible.

5. Finalitat • La finalitat de l’educació infantil és contribuir al desenvolupament: • Emocional i afectiu • Físic i motor • Social • cognitiu Proporcionant-los un clima i entorn de confiança on se sentin acollits i ambexpectatives d’aprenentatge.

6. Elements del currículum • ELS 8 OBJECTIUS • LES 3 ÀREES I • ELS CONTINGUTS D’AQUESTES ÀREES CONTIBUEIXEN A DESENVOLUPAR LES CAPACITATS • Les 9 capacitats parteixen de 4 eixos: • Aquestes capacitats s’han d’assolir al finalitzar el 2n cicle d’EI

7. Aprendre a ser i actuar de forma cada vegada més autònoma Aprendre a pensar i a comunicar Aprendre a descobrir i a tenir iniciativa Aprendre a conviure i habitar el món 9CAPACITATS EIXOS A L’EDUCACIÓ INFANTIL

8. Relació entre capacitats i competències INFANTIL PRIMÀRIA Ser i actuar • Personals Pensar i comunicar Comunicatives Competències bàsiques Capacitats Descobrir Metodològiques Conviure Convivencials Desenvolupament integral

9. Elements del currículum CAPACITATS EIX 1 Aprendre a ser i a actuar de forma cada vegada més autònoma CAPACITATS EIX 2 Aprendre a pensar i a comunicar OBJECTIUS ÀREES: 1. Descoberta d’un mateix i dels altres 2. Descoberta de l’entorn 3. Comunicació i llenguatges Aprendre a descobrir i a tenir iniciativa CAPACITATS EIX 3 Aprendre a conviure i a habitar el món CAPACITATS EIX 4

10. Ensenyament- aprenentatge globalitzat CAPACITATS EIX 1 Aprendre a ser i a actuar de forma cada vegada més autònoma CAPACITATS EIX 2 Aprendre a pensar i a comunicar DESCOBERTA D’UN MATEIX I DELS ALTRES DESCOBERTA DE L’ENTORN COMUNICACIÓ I LLENGUATGES Aprendre a descobrir i a tenir iniciativa CAPACITATS EIX 3 Aprendre a conviure i a habitar el món CAPACITATS EIX 4

11. Relació entre centres i famílies • Continuïtat educativa entre el centre i la família. • Mecanismes de participació i col·laboració formular una carta de compromís educatiu amb les famílies. • Documents generals(Ordre EDU/484/2009) • Fitxa de dades bàsiques de l’alumne (hi ha model) • Resum d’escolarització de l’alumne (hi ha model) • Registre de seguiment (Informació sobre el seguiment i evolució educativa de l’alumnat) • I informe final del 1r cicle • Garantir com a mínim: • a l’inici de l’escolaritat • - una entrevista • cada curs • - una reunió col·lectiva • - una entrevista • - mecanismes de relació • periòdica (agenda, • oralment,cartellera...)

12. Avaluació: Seguiment del desenvolupament de l’infant • Conèixer les condicions inicials individuals de cada infant, els progressos i el grau d’assoliment dels objectius. • L’observació constant i sistemàtica i la documentació pedagògica són les eines fonamentals. • Revisar i millorar les maneres d’ensenyar i les programacions elaborades • Verificar la coherència i el grau d’eficàcia del procés d’ensenyament-aprenentatge. • Adaptar l’ajut pedagògic a les característiques individuals. • L’informe de final de cicle s’ha de trametre als mestres tutors de l’ infant del cicle següent.

13. Coordinació i treball d’equip • Coordinació de l’equip • Coordinació amb el 2n cicle d’educació infantil • Coordinació amb tots els agents implicats - Elaborar i avaluar les programacions - Fer el seguiment de l’alumnat - Prevenir les dificultats d’aprenentatge - Establir mesures per a la millora

14. Projecte Educatiu • Principis pedagògics i organitzatius, els valors i els objectius. • Característiques de l’entorn social, cultural i sociolingüístic. • Concreció del currículum • Criteris d’inclusió i no discriminació. • Criteris per l’atenció a la diversitat de l’alumnat. • Criteris metodològics, organitzatius i de seguiment i observació. • L’organització de l’horari escolar, mesures per a l’acolliment i l’adaptació dels infants. • Els mitjans de relació amb les famílies.

15. EIX I : Capacitats Aprendre a ser i actuar de forma cada vegada més autònoma Coneixement i domini del cos,en el moviment i la coordinació,adonant-se de les seves possibilitats Hàbits bàsics d’autonomia Assolir progressivament seguretat afectiva i emocional

16. EIX II: Capacitats Aprendre a pensar i a comunicar • Pensar,crear elaborar explicacions i iniciar-se en les habilitats matemàtiques Progressar en la comunicació i l’expressió per mitjà de diversos llenguatges

17. EIX III: Capacitats Aprendre a descobrir i a tenir iniciativa • Observar i explorar l’entorn i participar en activitats socials i culturals • Mostrar iniciativa, identificar els perills i aprendre actuar

18. EIX IV: Capacitats Comportar-se d’acord amb unes pautes de convivència que el portin cap Conviure en la diversitat per la Aprendre a conviure i habitar el món col·laboració amb el grup i integració social resolució pacífica de conflictes

19. 1. Identificar-se com a persona, assolir el grau de seguretat afectiva i emocional corresponent al seu moment maduratiu, i esforçar-se per manisfestar i expressar les pròpies emocions i sentiments.

20. 2.Establir relacions afectives positives,comprenent i apreciant progressivament el seu entorn immediat,iniciant-se en l’adquisició de comportaments socials que facilitin la integració en el grup.

21. 3. Participar amb iniciativa i constància en les activitat quotidianes d’alimentació, repòs, higiene personal , iniciant-se en la pròpia autonomia i orientant-se en les seqüències temporals quotidianes i en els espais que li són habituals . 3. Participar amb iniciativa i constància en les activitat quotidianes d’alimentació, repòs, higiene personal , iniciant-se en la pròpia autonomia i orientant-se en les seqüències temporals quotidianes i en els espais que li són habituals .

22. 4.Comprendre el llenguatge adult i l’adquisició de noves habilitats motrius,augmentant la seva autonomia en els desplaçaments, en l’ús dels objectes i l’orientació en l’espai quotidià

23. 5. Dominar progressivament el cos i l’adquisició de noves habilitats motrius,augmentant la seva autonomia en els desplaçaments, en l’ús dels objectes i l’orientació en l’espai quotidià

24. 6. Actuar sobre la realitat immediata, descobrir-ne l’organització a partir de les pròpies vivències i establir relacions entre objectes segons les seves característiques perceptives.

25. 7.Projectar les pròpies vivències a través de l’activitat lúdica, i anar-les representant a través d’un incipient joc simbòlic.

26. 8.Iniciar-se en la descoberta i l´ús del llenguatge corporal verbal, matemàtic , musical i plàstic.