200 likes | 440 Views
Kehityskeskustelun lähtökohdat:. Kodin ja koulun yhteistyön monipuolistaminen ja uusien yhteistyömuotojen etsiminen arvioinnin ja itsearvioinnin kehittäminen koulun sisäisten yhteistyömuotojen kehittäminen. Kehityskeskusteluun sisältyy. Valmistautuminen keskusteluun
E N D
Kehityskeskustelun lähtökohdat: • Kodin ja koulun yhteistyön monipuolistaminen ja uusien yhteistyömuotojen etsiminen • arvioinnin ja itsearvioinnin kehittäminen • koulun sisäisten yhteistyömuotojen kehittäminen
Kehityskeskusteluun sisältyy • Valmistautuminen keskusteluun • Oppilas - huoltaja - opettaja -keskustelu • Jälkiseuranta
Kehityskeskustelu • on kodin ja koulun yhteistyömuoto, jonka tarkoituksena on suunnitelmallisesti ja tavoitteellisesti tukea oppilaan tiedollista, taidollista ja sosiaalista kehitystä myönteisessä ja kannustavassa hengessä
Kehityskeskustelun keskeisiä sisältöjä: • Menestyminen eri oppiaineissa • kyky työskennellä eri oppiaineissa • viihtyvyys • oma-aloitteisuus ja sitoutuminen koulunkäyntiin • opiskeluun liittyvä vastuuntunto • tavoitteet eri oppiaineissa ja opiskelussa yleensä • mahdolliset ongelmat ja koulunkäynnin esteet • kaverisuhteet • kyky työskennellä itsenäisesti ja ryhmässä
Kehityskeskusteluun valmistautuminen • Opettajan valmistautuminen • keskustelun tarkoituksesta ja tehtävistä tiedottaminen • keskustelun tavoitteiden selkiyttäminen • opiskelutilanteen selvittäminen • kutsu: paikka, aika
Kehityskeskusteluun valmistautuminen: • Oppilaan ja vanhempien valmistautuminen: • orientoituminen keskusteluun (mm.itsearviointi) • toivomukset käsiteltävistä asioista • sopiva keskusteluajankohta
Kommunikaatio • Kommunikaatio sisältää kaksi eri näkökulmaa: • sisältö (käsittelee jotain) • suhde (valta, luottamus, pelot jne…) • …kommunikaatiosuhde on selvitettävä ja hyväksyttävä ennen kuin kommunikaation sisältö voi johtaa tulokseen
Vuorovaikutuspätevyys (Peavya mukaillen) • Narratiivinen kompetenssi • ohjaajan kyky kuunnella oppilaan ja vanhempien kertomuksia ja työskennellä niiden pohjalta • kyky saada oppilas kertomaan ”tarinansa” jossain muodossa
Vuorovaikutuspätevyys • Sosiologinen kompetenssi • kyky eritellä niitä sosiaalisia rakenteita, joissa oppilas/ vanhemmat elävät
Vuorovaikutuspätevyys: • Kielikulttuurinen kompetenssi: • avoimuus oppilaan/ vanhempien kulttuuriselle taustalle ja yhteyksille • kyky luoda yhteinen perusta keskinäiselle kommunikaatiolle, jossa yhteisen kielen löytäminen on keskeinen taito
Vuorovaikutuspätevyys • Suunnittelukompetenssi: • Oppilaalle mielekkäiden toimintaprojektien suunnitteleminen, jotka edistävät tavoitteiden saavuttamista
Keskusteluvalmiudet • Kuuntelu: • kuulet, mitä toinen sanoo • yrität ymmärtää, mitä toinen sanoo • yrität asettaa sanotun oikeisiin mittasuhteisiin • saat toisen käsittämään, että olet kuullut ja yrittänyt ymmärtää
Keskusteluvalmiudet • Nonverbaaliset valmiudet: • tilajärjestelyt • silmäkontakti • läsnäolon osoitus, rauhallisuus • seuraamisen osoitus • äänen taso, puheen tempo
Keskusteluvalmiudet • Verbaaliset valmiudet: • oppilaan tai huoltajan ilmaisemien tosiasioiden uudelleen muotoilu • tosiasioiden ja tunteiden uudelleen muotoilu • yhteenveto • käsittelyn alla olevaan teemaan liittyvien kysymysten asettaminen
Erilaiset kysymystyypit • Avoimet kysymykset (miltä se tuntui?) • Suljetut kysymykset (mitä harrastuksia sinulla on?) • johdattelevat kysymykset (voitko hyvin?) • hyökkäävät kysymykset (mikset tullut aikaisemmin kertomaan?)
Hyvä kysyjä • Asettaa lyhyitä kysymyksiä • kysyy yhden asian kerrallaan • asettaa kysymyksiä, joita ei tarvitse selitellä • odottaa vastausta • ei vastaa omiin kysymyksiin • ei kuulustele • ei kysy sellaista, mihin tietää jo vastauksen
Keskustelun I. vaihe • Keskustelun ohjaajalla tulee olla kyky: • kuunnella • muotoilla uudelleen • tehdä yhteenveto • huomioida • asettua toisen asemaan • asettaa kysymyksiä • olla selkeä • tarkentaa • johtaa keskustelua
Keskustelun 2. vaihe • Tavoitteena on • perspektiivien avartaminen ja päämäärien asettaminen • löytää realistinen ja käyttökelpoinen päämäärä, jota täsmennetään 3. Vaiheessa • toimintatavat: yhteenvedon muotoilu, verbalisointi, vastakkainasettelu, uuden löytäminen, luettelointi, visualisointi, tiedon jakaminen
Keskustelun 3. vaihe • Päämäärästä toimintaan, oppilaan tulee ehdottomasti osallistua päätöksentekoon • Ohjaajan valmiudet: • ideointi • vaihtoehtojen läpikäynti • osien yhdistäminen • arvostaminen • lopettaminen