VET CURRICULUM, TEACHING, a nd LEARNING for FUTURE COMPETENCIES REQUIREMENTS

1. VET CURRICULUM, TEACHING, and LEARNING for FUTURE COMPETENCIES REQUIREMENTS Dr. PutuSudira Electronic Engineering Education Department, Faculty of Engineering Yogyakarta State University Email: putupanji@uny.ac.id Disajikan di PoliteknikNegeri Bali

2. DinamikaDuniaKerja & VET I C T TRANSFORMASI GLOBAL: EkonomiberbasisPengetahuan, IndustriKreatif Kompetisi, Keterbukaan, Fleksibilitas, Kompleksitas, dan Ketidakpastian Match DUNIA KERJA TRANSFORMASI LOKAL, NASIONAL: OTDA, IDEOLOGI, POLITIK, EKONOMI, SOS-BUD KURIKULUM-PEMBELAJARAN PendidikanVokasi

3. DuniaKerja &PendidikanVokasi I C T Transformasi Global Persaingan, Keterbukaan, Fleksibilitas, Kompleksitas, dan Ketidakpastian (1) berpikir kritis dan pemecahan masalah, (2) kolaborasi di seluruh jaringan dan memimpin dengan pengaruh; (3) kelincahan dan kemampuan beradaptasi; (4) inisiatif dan kewirausahaan; (5) komunikasi lisan dan tertulis secaraefektif; (6) mengakses dan menganalisa informasi; (7) rasa ingin tahu dan imajinasi. DUNIA KERJA (1) non-rutin; (2) khusus dan beragam, (3) intens; (4) konseptual; (5) kompleks, dan (6) interaksi dengan orang lain, alat dan artefak.

4. PENGEMBANGAN KURIKULUM V E T • membutuhkan keterampilan mencari KUALIFIKASI KOMPETENSI yang “cocok untuk masa depan”, BERMAKNA BAGI MAHASISWA sebagaiindeksrelevansipendidikanvokasiitusendiri. • Bagaimana merancang dan mengimplementasikan kurikulum, pengajarandan pelatihan padajalurataulintasanyang tepatdanmemilikirelevansi yang tinggi. • Bagaimana dengan tujuan umum VET yang harus mencerminkan keyakinan dan perspektif para konstituen, dan membentuk kegiatan-kegiatandiklat yang mengarah kepadapemenuhankebutuhanmasa depananakBangsa? (Rojewski, 2009).

5. FORMULASI  V E T • Smith-Hughes ( 1917) “work-based education” “Education for work” “Indonesia  BMW”

6. Filosofi PRAGMATIS Pendidikan PELATIHANVOKASI What job was needed & What was need to do the job “Thompson” “Pesan SBY untukWaMenDiknasdlmResufleMenteri 2011” matching

7. 3 Paradigma Dunia kerja Pend. Vokasi • Supplay Driven 1 2 3 Dunia kerja Pend. Vokasi • Demand Driven Pend. Vokasi Dunia kerja baru • Market Driven

8. INDUSTRIALIZED SOCIETIES Flexibility/fleksibilitas Complexity/kompleksitas uncertainty/tidakmenentu Openness/keterbukaan Requirements and characteristics of labor changing rapidly.

9. V E T must: • keep adaptive to changes in labor requirements accommodate all the needs of the physical needs of learners, non-physical, and moral as well as their future needs to be able to live comfortably and afford to live in society with happy as the whole person (Rojewski, 2009). personal fulfilment and preparation for life.

10. Skills requirement Company/ Employer Specific Skills Industry Specific-Skills (Portable Credentials) Generic Work-Skills How to used resources, Proces Information, Use technology, Understand Systems, Related to others, Work onteam F u n d a m e n t a l S k i l ls Basic Skills Listening, Reading, Writing, Speaking, Math Thinking Skills How to Learn, Create & solve problem, Make decision, etc Personal Qualities Responsibility, Integrity, Self-confidence, Moral, Character, Loyality, etc

11. VET sebagaiKapitalSosial • Global • SehatJasmani • TenangRohani • Profesional • Nasional Lokal • OrganisasiSosial: DesaPakraman • AdatIstiadat • Idelogi Tri Hita Karana

12. PendidikanPelatihanVokasi • mempersiapkanpesertadidikuntukmemasukilapangankerja (Hansen, R., 2009; Billet, S., 2009; Hiniker, L.A., and Putnam, R.A., 2009). • harusselaludekatdenganduniakerja (Wardiman, 1998:35; Hiniker, L.A., and Putnam, R.A., 2009). • dikembangkanmelihatadanyakebutuhanmasyarakatakanpekerjaan. • Pesertadidikmembutuhkan program yang dapatmemberikanketerampilan, pengetahuan, sikapkerja, pengalaman, wawasan, danjaringan yang dapatmembantumendapatkanpekerjaan yang sesuaidenganpilihankariernya (Tessaring, M., 2009; Billet, S., 2009; Hiniker, L. and Putnam, R.A., 2009).

13. MasyarakatVokasi • mampuberadaptasi, • mampumencukupidirinyasendiri, • berpartisipasidalammasyarakatdemokrasi, dan • berpandanganbahwabelajardanberaksiadalahproses yang panjang (Lerwick, 1979 dalamRojewski, J.W., 2009).

14. PragmatismeVokasi • mencari tindakan yang tepat untuk dijalankan dalam situasi yang tepat pula • diantarapendidikdanpesertadidikbersama-samamelakukanlearning process (Heinz, W.R., 2009; Deitmer, L., Heineman, L., 2009), • menekankankepadasituasidunianyata. • konteksdanpengalamanmenjadibagiansangatpenting, • pendidiknyaprogesifkayaakanide-idebaru.

15. PragmatismeVokasi • bukankeindahansuatukonsepsimelainkanhubungannyatapadapendekatanmasalah yang dihadapimasyarakat. • pembagian yang tepatterhadappersoalan yang bersifatteoritisdanpraktis. • teoritisakanmemberikanbekal yang bersifatetikdannormatif, sedangkan yang praktisdapatmempersiapkantenagaprofesionalsesuaidengankebutuhanmasyarakat.

16. PragmatismeVokasi • kebijakanpenyelerasanmanusiadenganpekerjaan-pekerjaan • Semuaperubahan-perubahan yang terjadidalamlingkungantenagakerjabaiklokal, nasional, dan global berimplikasipadapendidikanvokasi (Billet, S.,2009; Hiniker, L.A., Putnam, R.A., 2009).

17. KEBIJAKAN Pend. Vokasi • Memberipeluangkerjauntuksemuanya yang membutuhkan. • Pekerjaantersediaseimbangdanmemberipenghasilan yang mencukupisesuaidengankelayakanhidupdalammasyarakat. • mampusecarapenuhmengembangkansemuapotensidan masa depansetiapindividu. • Matching men and jobsdengankerugian-kerugian minimum, pendapatantinggidanproduktif.

18. KEBIJAKAN Pend. Vokasi • menyiapkanpesertadidikuntukpekerjaannyata yang eksisdimasyarakatdanmerekamenginginkan. • efisienjikamenjaminpenyediaantenagakerjauntuksatubidangpekerjaan. • harusterkaitdenganpasarkerja. • harusdirencanakanberdasarkanprediksipasarkerja (Pavlova, M., 2009). • efisienjikapesertadidikmendapatkanpekerjaanpadabidang yang merekaikuti.

19. 4 Model Pend. Vokasi • ”model sekolah” • ”model sistem ganda” • ”model magang” • ”model school-based-enterprise".

20. How VET should be responsive to the trend and challenges of globalization, localization, and individualization? How curriculum, instruction, and learning was developed to respond to these challenges?

21. BAGAIMANA BENTUK & ISI KURIKULUM PENDIDIKAN VOKASI ke DEPAN? • APAKAH PERUBAHAN KURIKULUM DAPAT MERUBAH DAMPAK HASIL BELAJAR MAHASISWA?

22. KedudukanKurikulumdalamSistemPendidikan Teacher Certification External Teacher Education &Training I C T Curriculum characteristics Teacher Competence School-based Teacher Education Teacher Performance Student Learning Experience STUDENT LEARNING OUTCOMES Pre-existing teacher characteristics School Organizational Environment Learning Resources equipment Classroom/ Workshop Environment Individual characteristics

23. Kurikulum • Apakah tujuan pendidikan yang ingin dicapai sekolah ? • Pengalaman belajar apakah yang harus disediakan untuk dapat mencapai tujuan pendidikan tersebut ? • Bagaimanakah pengalaman-pengalaman belajar tersebut dapat diorganisasikan dengan efektif ? • Bagaimanakah untuk mengetahui tujuan pendidikan tersebut telah tercapai? • Tyler

24. KURIKULUM & PEMBELAJARAN • mencakup semua pengalaman peserta didik di sekolah, sedangkan pembelajaran menyangkut strategi penyampaian berbagai pengalaman belajar yang melibatkan dosen/instruktur dan mahasiswa/peserta didik. • dalam pembelajaran terjadi proses belajar (learning) dan mengajar (teaching) (PBM). • Menurut Oliva (1992) kurikulum dapat dinyatakan sebagai apa (what) dan pembelajaran sebagai bagaimana (how). • Kurikulum terkait dengan rencana atau program sehingga disebut programatik, sedangkan pembelajaran berhubungan dengan implementasi atau metodologik.

25. VET Curriculum develop students with multiple development in technological, economic, social, political, cultural, and learning aspect based on characteristics of technological, economic, social, political, cultural, and learning aspect maximizing development oportunities for student’ individualized, localized, and globalized learning

26. Curriculum Structure hybrid, integrative, common core of workforce education for all, and interactive with the support of ICT, networking, local and global exposure, and field experience and virtual reality, meet the diverse needs of students and the society in the future development.

27. Curriculum Content relevan to the globalization of technology, economy, social development, political development, culture, and learning includes local resources, material, and concerns to ensure the local relevance and community involvement for maximizing opportunities for student’ localized learning.

28. Paradigm Teaching Learning

29. Teacher and Student Roles

30. Ecological Relationship student and teacher roles Student Role 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Student Centered Teacher Centered Student self-initiative (Self-learning) Teacher Direct Instruction 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Teacher Role

31. Model Kurikulum kurikulum berbasis jalur (subject-centered curriculum), kurikulum inti, kurikulum berbasis kelompok (cluster-based curriculum), kurikulum berbasis kompetensi, kurikulum terbuka.

32. Kurikulum

33. PendekatanPengembanganKurikulum • pendekatan filosofis, • pendekatan introspektif, • pendekatan DACUM, • pendekatan fungsional, dan • analisis tugas. • Sukamto

34. StrategipengembanganKURIKULUMpendidikan VOKASI Analisis OKUPASI/Pekerjaan/ jabatan

35. KELOMPOK OKUPASI/PEKERJAAN BS JOB/OKUPASI/PEKERJAAN PS DUTIES (Tugas Pokok) PK 1 2 3 4 5 dst TAKS (Tugas) SK 1 2 3 4 5 dst STEPS (Langkah) KD 1 2 3 4 5 dst analisisokupasiataupekerjaanmenjadikompetensi

36. Key Terms • Tugas pokok (Duties): Sekelompoktugas-tugas yang terkait untuk mengerjakan satu jenis pekerjaan, biasanya3-12 per pekerjaan. • Tugas (Tasks): Unit kerjabermakna khusus untuk menjalankan sebuah tugas pokok, biasanya 6-20 per tugas pokokdan 75-125 per pekerjaan • STEPS: Unsurataukegiatankhusus yang diperlukanuntukmelakukantugas; selaluduaataulebih per tugas

37. Kriteria Pernyataan Tugas Pokok (Duties) • Menjelaskanbidangpekerjaanbesar • Terdiridarisatukatakerja, objek, danbiasanya sebuahkualifikasi • Berdirisendiri (yang berartitanpamengacupadapekerjaan). • Berfungsisebagaijuduluntuksekelompoktugasterkait (biasanya 6 -20 tugas) • Bersifatumum,tidakspesifik, pernyataandaripekerjaan yang dilakukan (biasanya 6-12/job). • Hindarireferensiperilakupekerja, peralatan, danpengetahuan yangdiperlukan

38. Kriteria Tugas Pekerjaan (task) • Mewakili unit terkecilkegiatansuatu pekerjaandenganhasil yang bermakna • Mewakili unit kerjadapatdialihkan • Dapatdilakukanselamaperiodewaktu yang singkat • Dapatdilakukan independent daritugas-tugas lain • Menghasilkanproduk, jasa, ataukeputusan. • Yang pastimemilikititikawaldanakhir • Dapatdiamatidandiukur • Terdiridariduaataulebihlangkah

39. Pengembangan Pernyataan Tugas (Task) • Katakerja: katakerjaharusmelengkapipernyataantertulis, (Para pekerjaharusmampu _____ (eq, memiilih, menyiapkan, mengidentifikasi, mengembangkan) • Objek: Tujuannyaadalahditindaklanjutiolehpekerja (eq, peralatan, laporan, pelanggan) • Kualifikasi: adalahkata-kataataufrasa yang digunakanuntukmemodifikasidanmengklarifikasipernyataantugas. (eqmemilihperalatankomputer, menyiapkanlaporanpinansial)

40. Kriteria Pernyataan Tugas (Task) • Ringkasmenjelaskantugasdalamhalkinerja • BiasanyaberisisatuataulebihrelevankualifikasiApakahberartidengansendirinya (tidaktergantungpadakewajibanatautugas-tugas lain) • Hindarireferensipengetahuan yang dibutuhkan • Harusadatindakansatukatakerjadanobjek yang menerimatindakan • Secaraeksplisitdinyatakansekali (sangatjelas) • Hindarireferensiperilakupekerja yang diperlukan • Hindari referensi untukalatdanperalatan yang mendukungkinerjatugas

41. PENDIDIKAN MENENGAH KEJURUAN pendidikan, to prepare training, dan to fit Retraining to fit

42. MATUR SUKSMAAmpuraatas KEKURANGAN