22° Colloque International de l’AIPU Genève 2005

1. D. Leclercq & al. (2006). Résultats expérimentaux d'une méthode (CAMEL) Colloque AIPU Monastir TOPACMER indices de participation d’étudiants à un cours dans l’Enseignement SupérieurDieudonné Leclercq & Jessica GlowackiUniversité de Liège 22° Colloque International de l’AIPU Genève 2005 Extraits de

2. D. Leclercq & al. (2006). Résultats expérimentaux d'une méthode (CAMEL) Colloque AIPU Monastir Plan de l’exposé • 1. Les étudiants sont-ils mentalement actifs au cours magistral ? • 2. L’hypothèse TOPACMER • 3. TOPACMER et la méthode LQRT • 4. Théâtre électronique • 5. TOPACMER et d’autres méthodes (les Evénements d’Apprentissage)‏ • 6. TOPACMER et méthode idéale pour l’élève

3. D. Leclercq & al. (2006). Résultats expérimentaux d'une méthode (CAMEL) Colloque AIPU Monastir Angus Johnston, The Art of clinical relaxation, Chemistry in Britain, 1995

4. D. Leclercq & al. (2006). Résultats expérimentaux d'une méthode (CAMEL) Colloque AIPU Monastir Angus Johnston, The Art of clinical relaxation, Chemistry in Britain, 1995 “Une observation attentive a permis de détecter deux modalités de Réduction de la Distance de la Tête au Sol (RDTS)”[...][…] “Chez 40% des étudiants, la RDTS se produit par avancement des fesses sur le siège, accompagné de l’extension de la tête en arrière.”……

5. D. Leclercq & al. (2006). Résultats expérimentaux d'une méthode (CAMEL) Colloque AIPU Monastir Angus Johnston, The Art of clinical relaxation, Chemistry in Britain, 1995 “Chez 40 autres pourcents des étudiants, la RDTS se produit par un abaissement de la tête vers l’avant jusqu’à une asymptote horizontale , la table.”

6. D. Leclercq & al. (2006). Résultats expérimentaux d'une méthode (CAMEL) Colloque AIPU Monastir Angus Johnston, The Art of clinical relaxation, Chemistry in Britain, 1995 “Dans les deux cas, on peut observer la fermeture des yeux.” “Enfin, la moitié des 20% qui restent est constituée de ceux qui, arrivant en retard, sont obligés de s’asseoir au moins bon des endroits de la salle, c’est-à-dire à la première rangée, où il est impossible de se cacher pour permettre au processus de RDTS de se produire.”

7. D. Leclercq & al. (2006). Résultats expérimentaux d'une méthode (CAMEL) Colloque AIPU Monastir Références • Morrison, 1927 (position corporelle)‏ • Inizan, 1972 (ALPECLE)‏ • Hess & Takanishi, 1973 (taille du groupe et participation)‏

8. D. Leclercq & al. (2006). Résultats expérimentaux d'une méthode (CAMEL) Colloque AIPU Monastir

9. D. Leclercq & al. (2006). Résultats expérimentaux d'une méthode (CAMEL) Colloque AIPU Monastir Leclercq (1998, p.166)‏ Taux d’Occupation = 80 % et de Participation = 70% Active = 40% Complète = 10 % Manifeste = 5% Exprimée = 2% Répétée = 1%

10. D. Leclercq & al. (2006). Résultats expérimentaux d'une méthode (CAMEL) Colloque AIPU Monastir LQRT • Lecture (à domicile)‏ • Questions • Réponses • Test

11. D. Leclercq & al. (2006). Résultats expérimentaux d'une méthode (CAMEL) Colloque AIPU Monastir Boîtiers de vote Défi 4

12. D. Leclercq & al. (2006). Résultats expérimentaux d'une méthode (CAMEL) Colloque AIPU Monastir Prédictions d’éléments que l’on rencontrera par une question à ERIC via NETSCAPE sur le PBL

13. D. Leclercq & al. (2006). Résultats expérimentaux d'une méthode (CAMEL) Colloque AIPU Monastir mais 13% Je laisse les autres s’en charger Enquête : Quand le professeur invite à lever son doigt pour répondre Quand on répond à trois par boîtier de vote Je cherche la réponse dans 100% des cas 78% 40%

14. D. Leclercq & al. (2006). Résultats expérimentaux d'une méthode (CAMEL) Colloque AIPU Monastir Ces Hypothèses valent pour M0N LQRT, or…. les TOPACMER peuvent différer en fonction: des Professeurs, • des méthodes, • des élèves, • de la matière, • de l’environnement, • de la motivation du professeur • De la motivation des élèves pour la matière • ……………………………..pour la méthode • La conception que les élèves se font du cours idéal, donc de leur déception.

15. D. Leclercq & al. (2006). Résultats expérimentaux d'une méthode (CAMEL) Colloque AIPU Monastir Enquête Professeurs du Supérieur 8 Professeurs sont désireux de participer • 13 descriptifs de méthodes regroupés en 6 • Feedback 1 des Professeurs sur le questionnaire de base • Adaptation des questionnaires aux méthodes • Feedback 2 des Professeurs sur les questionnaires adaptés • Juin 2004 : récolte finale de tous les questionnaires Es de 6 Professeurs

16. LQRT D A B C E F L Q R T Les 6 méthodes D. Leclercq & al. (2006). Résultats expérimentaux d'une méthode (CAMEL) Colloque AIPU Monastir

17. D. Leclercq & al. (2006). Résultats expérimentaux d'une méthode (CAMEL) Colloque AIPU Monastir Méthode F classe J Exemple d’analyse (TOPACME + Mo)‏ Méthode A Classe H

18. D. Leclercq & al. (2006). Résultats expérimentaux d'une méthode (CAMEL) Colloque AIPU Monastir Conclusions Enquête exploratoire…toujours en cours Données compatibles avec l’Hypothèse DL sur Grand Groupe et sur groupes restreints Restent à investiguer : les relations entre les TOPACMER et… …les objectifs …la motivation …les compétences pré et post …les expériences pédagogiques déjà vécues par les élèves …la nature de l’activité mentale Etc.

19. D. Leclercq & al. (2006). Résultats expérimentaux d'une méthode (CAMEL) Colloque AIPU Monastir CAMEL Lecture (en classe et à domicile) Questions Réponses du prof Test

20. Résultats expérimentaux d'une méthode (CAMEL) d'entraînement et d'évaluation des étudiants de première année universitaire D. Leclercq, Th. Herremans, L. Englebert, C. Feyens, E. Lourtie, D. Malengrez, S. Delcomminette,J-L. Castaigne et M. Poumay D. Leclercq & al. (2006). Résultats expérimentaux d'une méthode (CAMEL) Colloque AIPU Monastir

21. D. Leclercq & al. (2006). Résultats expérimentaux d'une méthode (CAMEL) Colloque AIPU Monastir Préambule : Le nom CAMEL CAMEL a d’abord une signification visuelle : les deux bosses d’un chameau (voir section 3 ci-après). La deuxième signification est notre volonté d’exercer (et d’évaluer) tous les niveaux de a Taxonomie de Bloom : Connaissance , Compréhension, Application, Analyse, Métacognition (évaluation pour Bloom), Expression (Synthèse pour Bloom) à propos de la Lecture de textes.

22. D. Leclercq & al. (2006). Résultats expérimentaux d'une méthode (CAMEL) Colloque AIPU Monastir Problème : La participation des étudiants au cours en amphi TOPACMER (en % d’étudiants répondant au critère)ci-contre(Leclercq & Glowacki, 2005) où : TO = Taux d’occupation ; P = Taux de Participation mentale (% des Es attentifs au cours) ; A = Taux d’Es qui essayent de répondre aux questions difficiles ; C = Taux d’Es qui ont le temps d’aller jusqu’au bout de leurs raisonnements ; M = Taux d’Es qui se manifestent (osent lever leur doigt) ; E = Taux d’Es auxquels le professeur donne la parole pour s’exprimer ; R = Taux d’Es qui, lors d’une séance de 2 heures ont l’occasion de s’exprimer de façon répétée.

23. D. Leclercq & al. (2006). Résultats expérimentaux d'une méthode (CAMEL) Colloque AIPU Monastir CAMEL Une autre solution : • Chaque étudiant Lit (en classe) et note ce qu’il ne comprend pas.

24. D. Leclercq & al. (2006). Résultats expérimentaux d'une méthode (CAMEL) Colloque AIPU Monastir CAMEL Une autre solution : 2. Le groupe partage ses questions et y répond.

25. D. Leclercq & al. (2006). Résultats expérimentaux d'une méthode (CAMEL) Colloque AIPU Monastir Fiche d’Analyse de groupe : Verso Nom de chaque participant du groupe :

26. D. Leclercq & al. (2006). Résultats expérimentaux d'une méthode (CAMEL) Colloque AIPU Monastir Fiche d’Analyse de groupe : Recto Date

27. D. Leclercq & al. (2006). Résultats expérimentaux d'une méthode (CAMEL) Colloque AIPU Monastir CAMEL Une autre solution :

28. D. Leclercq & al. (2006). Résultats expérimentaux d'une méthode (CAMEL) Colloque AIPU Monastir CAMEL : le retour Une autre solution :

29. D. Leclercq & al. (2006). Résultats expérimentaux d'une méthode (CAMEL) Colloque AIPU Monastir Les Solutions Générales Implicites (SGI) pour lutter contre le curriculum caché * *Définition : « Ce que personne n’enseigne, mais que tout le monde apprend… » à l’école, à l’armée, dans l’entreprise ….. Proposition d’exercisation systématique de la vigilance cognitive : ajouter dans la consigne des QCM et même des Questions à Réponse Ouverte (QRO) les Solutions possibles : 6. Aucune 7. Toutes 8. Manque de données dans l’énoncé 9. Absurdité dans l’énoncé Générales car elles concernent TOUTES les questions d’un test Implicites parce qu’elles ne seront plus rappelées dans les questions