Philippe - Didier GAUTHIER Courriel : Philippe.gauthier@uco.fr Portfolio numérique : www.phd-gauthier.net

1. Interactions tuteurs/apprenantsPortefeuille de compétences :Intérêt et limites d’un dispositif FOAD semi-présentiel pour l’accompagnement d’étudiants Philippe - Didier GAUTHIER Courriel : Philippe.gauthier@uco.fr Portfolio numérique : www.phd-gauthier.net Toulouse, 23,24,25 octobre 2008. Séminaire « La Foad en enseignement supérieur : défis et enjeux pour les universités catholiques»

2. Plan • Hypothèses • Le dispositif pédagogique « portfolio » • Le développement de compétences réflexives et visant l’autonomie • Le dispositif technico - pédagogique FOAD • L’accompagnement • Les constats et les limites • Les futures évolutions recherchées

3. Hypothèses • Un dispositif de FOAD, supportant le processus de construction et d’usage d’un portefeuille de compétences (portfolio numérique) contribue : • à renforcer l’autonomie de l’étudiant pour devenir « acteur de sa vie professionnelle » ? • à diminuer le besoin d’accompagnement de l’étudiant ? • à augmenter l’accessibilité du dispositif à un plus grand nombre d’étudiants et d’accompagnateurs ?

4. Le résultat visé par le dispositif https://nte.gemtech.fr/campus/course/view.php?id=211 http://bonnaudgisela.efoliomn.com/ Liens vers : - Viadéo - LinkedIn

5. Le dispositif pédagogique Processus Portfolio Numérique : Contractualisation/Bilan/Projection/Publication/Socialisation • Public de Master SH ou Ingénieurs ou doctorants (500p.) • 5 phases :

6. Le développement de compétences réflexives Contractualisation/Bilan/Projection/Publication/Socialisation Analyse des enjeux Engagement Responsabilité personnelle Ethique Autorisation à l’introspection Contrat pédagogique

7. Le développement de compétences réflexives Contractualisation/Bilan/Projection/Publication/Socialisation Engagement Responsabilité personnelle Ethique Autorisation à l’introspection Mise en historique de soi (Mémoire + sens + traces) Analyse de ses expériences / compétences Auto-évaluation intersubjective de ses compétences Formalisation rigoureuse de ses compétences Conscientisation de ses compétences (transférables) Elévation du Sentiment de compétences Bioscopie, CV Europass, Analyse d’expérience, recueil de preuves

8. Le développement de compétences réflexives Contractualisation/Bilan/Projection/Publication/Socialisation Mise en projet de soi Analyse de ses valeurs Analyse du marché du travail, des utilités sociales Formalisation du projet prof. Réaliste Compétence à l’auto-orientation Renforcement du projet professionnel Engagement Responsabilité personnelle Ethique Autorisation à l’introspection Relecture historique de soi (Mémoire + sens + traces) Analyse de ses expériences / compétences Auto-évaluation intersubjective de ses compétences Formalisation rigoureuse de ses compétences Conscientisation de ses compétences (transférables) Elévation du Sentiment de compétences Diagnostic personnel / diagnostic marché

9. Le développement de compétences réflexives Contractualisation/Bilan/Projection/Publication/Socialisation Mise en projet de soi Analyse de ses valeurs Analyse du marché du travail, des utilités sociales Formalisation du projet prof. Réaliste Compétence à l’auto-orientation professionnelle Renforcement du projet professionnel Engagement Responsabilité personnelle Ethique Autorisation à l’introspection Mise en communication de soi Réflexion sur ses compétences clés Elaboration d’une stratégie de com° Médiatisation basée sur ses compétences Compétence à la présentation de soi Autorisation à la promotion de soi Relecture historique de soi (Mémoire + sens + traces) Analyse de ses expériences / compétences Auto-évaluation intersubjective de ses compétences Formalisation rigoureuse de ses compétences Conscientisation de ses compétences (transférables) Elévation du Sentiment de compétences Diagnostic de mise en scène de soi

10. Le développement de compétences réflexives Mise en projet de soi Analyse de ses valeurs Analyse du marché du travail, des utilités sociales Formalisation du projet prof. Réaliste Compétence à l’auto-orientation professionnelle Renforcement du projet professionnel Contractualisation/Bilan/Projection/Publication/Socialisation Engagement Responsabilité personnelle Ethique Autorisation à l’introspection Mise en reliance de soi Inscription dans les réseaux socio-pro Stratégie d’auto-socialisation (Web 2.0) Compétence à l’auto-socialisation Renforcement de l’identité professionnelle Relecture historique de soi (Mémoire + sens + traces) Analyse de ses expériences / compétences Auto-évaluation intersubjective de ses compétences Formalisation rigoureuse de ses compétences Conscientisation de ses compétences (transférables) Elévation du Sentiment de compétences Mise en communication de soi Réflexion sur ses compétences clés Elaboration d’une stratégie de com° Médiatisation basée sur ses compétences Compétence à la présentation de soi Autorisation à la promotion de soi Diagnostic réseaux sociaux

11. Recherche d’une posture d’autonomie Contractualisation/Bilan/Projection/Publication/Socialisation • Compétence à piloter (par soi-même) sa trajectoire professionnelle (fondée sur son « portefeuille de compétences ») Renforcement de l’identité professionnelle Autorisation à la promotion de soi Renforcement du projet professionnel Elévation du Sentiment de compétences Autorisation à l’introspection

12. Le dispositif FOAD semi-présentiel

13. Le dispositif FOAD semi-présentiel http://dokeos.uco.fr/dokeos/index.php

14. Le dispositif FOAD semi-présentiel

15. Le dispositif FOAD semi-présentiel

16. L’accompagnement recherché Réseaux sociaux Parrain / réseaux parrainage parrainage Contractualisation/Bilan/Projection/Publication/Socialisation Ressources Groupe /Dispositif Binôme / groupe Binôme Apprenant bilan Portfolio numérique projet Socialisation Contrat Tuteur Avis, soutien méthodologique, cognitif, motivationnel

17. L’accompagnement, dans les faits Réseaux sociaux Parrain / réseaux parrainage parrainage Contractualisation/Bilan/Projection/Publication/Socialisation Ressources Groupe /Dispositif Binôme / groupe Binôme Apprenant bilan Portfolio numérique projet Socialisation Contrat Tuteur Avis, soutien méthodologique, cognitif, motivationnel

18. Rappel des hypothèses • Un dispositif de FOAD, supportant le processus de construction et d’usage d’un portefeuille de compétences (portfolio numérique) contribue : • à renforcer l’autonomie de l’étudiant pour devenir « acteur de sa vie professionnelle » ? • à diminuer le besoin d’accompagnement de l’étudiant ? • à augmenter l’accessibilité du dispositif à un plus grand nombre d’étudiants et d’accompagnateurs ?

19. Constats positifs • Une progression pas à pas qui sécurise et rend autonome • Des repères collectifs nécessaires • Une externalisation de l’accompagnement partiellement possible • Une demande de sécurité et un besoin d’intimité • Une appropriation technologique progressive et limitée

20. Limites / dispositif univeristaire • Un accompagnement chronophage • Un conflit d’usage présentiel / distanciel • Une structuration difficile du scénario pédagogique sur la plate-forme • Une difficulté à s’approprier deux espaces technologiques nouveaux • Une systématisation du binôme ingérable • Un contrôle du parrainage inconcevable • Recherche d’interaction humaine plutôt que de l’interaction technologique ou médiatisée

21. Evolutions futures recherchées • Base de ressources enrichie en ressources en accès libre • Scénarisations pédagogiques sur mesure, selon la culture des accompagnateurs et des apprenants • Dispositifs plus médiatisés et distanciels pour les technophiles, plus présentiels et moins médiatisés pour les technophobes

22. Accompagnement futur Parrain / réseaux Réseaux sociaux parrainage parrainage Contractualisation/Bilan/Projection/Publication/Socialisation Ressources techniques /Dispositif FOAD intégrant des REL groupe Atelier en groupe Atelier en groupe Atelier en groupe Atelier en groupe Atelier en groupe Apprenant bilan projet Portfolio numérique Socialisation Contrat Suivi Tuteur Avis, soutien méthodologique, cognitif, motivationnel

23. Interactions tuteurs/apprenantsPortefeuille de compétences :Intérêt et limites d’un dispositif FOAD semi-présentiel pour l’accompagnement d’étudiants Philippe - Didier GAUTHIER Courriel : Philippe.gauthier@uco.fr Portfolio numérique : www.phd-gauthier.net Toulouse, 23,24,25 octobre 2008. Séminaire « La Foad en enseignement supérieur : défis et enjeux pour les universités catholiques»