INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTO DOMINGO SAVIO

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTO DOMINGO SAVIO

2. IDENTIFICACIÓN Y LEGALIZACIÓN INSTITUCIONAL

3. NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Institución Educativa Santo Domingo Savio • MUNICIPIO. Chinchiná. • DEPARTAMENTO: Caldas. • DIRECCIÓN: Barrio Verdum 4ta Etapa. • TELEFONO: 8504415 • TELEFAX: 8504816 • CORREO ELECTRÓNICO: icch2@hotmail.com • PAGINA WEB: • ACTO ADMINISTRATIVO LEGALIZACIÓN DEL NOMBRE: 0990 DEL 28 DE MARZO DE 2007

4. ACTO ADMINISTRATIVO DE FUSIÓN: Resolución 00275 del 21 de febrero de 200 • NIT TRIBUTARIO: 800.226.024.-1 • REGISTRO ANTE EL DANE 117174000616 • ACTO ADMINISTRATIVO DE ULTIMA APROBACIÓN DE ESTUDIOS: Resolución 1866 del 14 de Junio de 2006 • CARÁCTER DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL: Mixta • NIVELES EDUCATIVOS QUE SE OFRECEN: PRE-escolar, Básica primaria, Básica Secundaria, Media técnica. • ESPECIALIDAD OFRECIDA EN LA MEDIA TÉCNICA: Comercial.

5. NUESTRA MISIÓN

6. La INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTO DOMINGO SAVIO, ofrece a sus estudiantes con base en el Humanismo Activo, desde el Nivel Pre-escolar hasta la Media Técnica, una Educación fundamentada en los procesos Formativos, Académicos y Técnicos acorde con las disposiciones legales vigentes, donde se proporcionan herramientas necesarias para un óptimo desempeño laboral y en especial para el Emprendimiento Empresarial y Comercial, que redunde en beneficio propio, de la familia y de su entorno.

7. NUESTRA VISIÓN

8. La INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTO DOMINGO SAVIO, será reconocida por continuar entregando a la Sociedad Chinchinense en el año 2017 jóvenes capaces de desenvolverse activamente en el campo laboral; además, emprendedores Empresariales con Especialidad en Comercio, cuyos valores: Responsabilidad, Honradez y Respeto,son parte inherente a su formación integral.

9. POLÍTICAS INSTITUCIONALES

10. Generar pautas de calidad en la gestión directiva académica y administrativa, comunitaria con miras a dar respuesta a la exigencia del MEN frente a la acreditación institucional. • Sostener las exigencias del mercado con el fin de abrir espacio suficiente para la realización de la etapa productiva de los estudiantes de la educación media técnica • Manejar una buena relación humana basada en el respeto y atendiendo a los diferentes estilos de aprendizaje.

11. NUESTROS VALORES

12. RESPETO • RESPONSABILIDAD • SOLIDARIDAD • LIBERTAD • VERDAD

13. OBJETIVOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN.

14. Institucionalizar el PEI como un compromiso de toda la comunidad educativa, orientado a definir la institucionalidad pedagógica, a través de socialización con los diferentes estamentos educativos. • Coordinar acciones que propendan por satisfacer necesidades de la comunidad educativa mediante el desarrollo de diferentes eventos organizados por la institución.

15. OBJETIVOS ESPECIFICOS.

16. Aprovechar las oportunidades que el medio laboral ofrece al estudiante de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTO DOMINGO SAVIO para su desarrollo como persona y como miembro del grupo social al que pertenece. • Desempeñarse con responsabilidad, respeto y tolerancia en cualquier contexto.

17. NUESTRO MODELO PEDAGÓGICO

18. El Modelo Pedagógico de nuestra institución tiene sus pilares en los fundamentos de la pedagogía humanista y activa, conjugando conceptos didácticos y metodológicos de estas corrientes definidas en la siguiente conceptualización. • Educación: Proceso de formación permanente de transformación social y cultural que tiene como finalidad el desarrollo integral del ser. • Pedagógico: Ciencia que orienta las prácticas educativas para facilitar la apropiación de conocimientos enriquecida por la reflexión sobre los avances culturales, históricos, sociales y científicos que vive la humanidad. • Metodología y didáctica: como caminos para acceder al conocimiento mediante estrategias y procedimientos con base en las políticas globales, nacionales y locales definidos en el PEI.

19. Maestro: Acompañante, orientador dispuesto al cambio. comprometido y emprendedor. • Escuela: Espacio de formación social donde se potencializa y promueve el desarrollo del ser a través de su saber hacer, convivir y emprender • Estudiante: Sujeto social activo competente y comprometido que construye, y aplica el conocimiento a partir de experiencias previas, interacciones y el manejo de las ciencias y tecnología • Contenidos: Deben ser significativos pertinentes y ser asumidos como pretextos necesarios parta interactuar con lo social dando respuesta a una proyección en un momento histórico definido. • Evaluación: Proceso de formación permanente, flexible, integral y continúo. • Valores: Entendidos como el soporte ético del ser, la institución privilegiara los siguientes; Responsabilidad, honradez, respeto, verdad, libertad, solidaridad.

20. ÁRBOL DE PROBLEMAS GESTIÓN ACADÉMICA EL MODELO PEDAGÓGICO NO PRECISA DE ENFOQUES Y TENDENCIAS CLARAS EFECTOS Desarticulación entre los sectores académicos, técnicos y pedagógicos. Prácticas educativas enmarcadas en patrones tradicionales. EL PEI DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTO DOMINGO SAVIO NO IDENTIFICA CON CLARIDAD EL MODELO PEDAGÓGICO QUE ORIENTA LA PRÁCTICA EDUCATIVA. PROBLEMA CENTRAL Desconocimiento del concepto y estructuración del modelo pedagógico. Ausencia de enfoques y tendencias de modelo a seguir. Descontextualización del modelo pedagógico. CAUSAS Desarticulación entre los sectores técnicos, académicos y pedagógicos Ausencia de enfoques y tendencias generales innovadoras.

21. ÁRBOL DE OBJETIVOS GESTIÓN ACADÉMICA PRECISAR ENFOQUES Y TENDENCIAS CLARAS EN EL MODELO PEDAGÓGICO. FINES Capacitar al personal docente en prácticas educativas innovadoras. Articular los sectores académicos, técnicos y pedagógicos, hacia el logro de objetivos comunes. EL PEI DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTO DOMINGO SAVIO IDENTIFICA CON CLARIDAD EL MODELO PEDAGÓGICO QUE ORIENTA SUS PRÁCTICAS EDUCATIVAS, MEDIANTE ACCIONES PEDAGÓGICAS DONDE PARTICIPA TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA. OBJETIVOS Unificar enfoques, tendencias y estrategias para la elaboración del modelo pedagógico Comprometer a los directivos, docentes, administrativos y comunidad para el conocimiento del concepto y estructuración del modelo pedagógico. MEDIOS Articular los sectores técnicos, académicos y pedagógicos Descontextualizar el modelo pedagógico.

22. PROPUESTA DE MODELO PEDAGÓGICO NOMBRE: Formando jóvenes con mentalidad empresarial. OBJETIVO GENERAL: El PEI de la Institución Educativa Santo Domingo Savio, identifica con claridad el modelo pedagógico que orienta sus prácticas educativas, mediante acciones pedagógicas donde participa toda la comunidad educativa.

23. OBJETIVOS ESPECIFICOS: • Unificar enfoques, tendencias y estrategias para una elaboración de modelo pedagógico. • Articular los sectores técnico, académico y pedagógico. • Contextualizar el modelo pedagógico. • Precisar enfoques y tendencias claras en el modelo pedagógico. • Comprometer a los directivos, docentes, administrativos y a la comunidad, para el conocimiento del concepto y estructuración del modelo pedagógico. • Orientar la práctica pedagógica a través de enfoques gerenciales innovadores. • Articular los sectores académico, técnico y pedagógico hacia el logro de objetivos.  • Capacitar al personal docente en prácticas educativas innovadoras. 

24. JUSTIFICACIÓN: Las experiencias de aprendizaje deben partir de la realidad de los problemas circundantes, de las situaciones que implican un reto, que hagan pensar, que interesen y preocupen a los actores del proceso, con el propósito que los aprendizajes sean significativos y tengan sentido para el que aprende.  Para desarrollar el proceso enseñanza-aprendizaje se tendrán en cuenta: las estrategias de enseñanza de procedimientos que el agente de enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible. Las estrategias didácticas deben ser activas y están conformadas por un conjunto organizado, consciente y deliberado de actividades, métodos, técnicas, instrumentos y reconocimiento de carácter individual y social que como apoyos externos propone al enseñante con el fin de incidir sobre el proceso de aprendizaje. El educador como acompañante. Nuestro enfoque pedagógico pone su acento no solo en la incorporación de lo aprendido, sino en su proyección en la vida. No se trata de aprender más sino de saber más para actuar mejor.

25. En este planteamiento el papel del educador lo concebimos como el de un orientador que, por haber recorrido previamente un camino, es capaz de acompañar, sustituir a quienes inciden en el. El docente teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje del estudiante, deberán ocuparse de diseñar actividades que ayuden a los estudiantes a organizar su trabajo, de manera que promueva el desarrollo de competencias y actitudes que formalicen su formación académica y técnica. Además debe emplear como mínimo las siguientes estrategias de trabajo; guías de aprendizaje, lecturas auto-reguladas, resolución de problemas, portafolio de evidencias, proyectos, mapas conceptuales. El estudiante tiene un papel protagónico al participar activamente con el consentimiento de la realidad, mediante la interacción y la comunicación con sus compañeros y profesores, lo que a la vez le permitirá establecer relaciones interpersonales, fundamentada en la tolerancia, el respeto y la responsabilidad.  Además, debe ser eficiente en el rendimiento académico, ser respetuoso de las normas, poseer una actitud adecuada acorde con la especialidad de la institución y demostrar sentido de pertenencia.

26. REFERENTE TEÓRICO Del encuentro pedagógico del Occidente Colombiano realizado en 1999, podemos extractar los siguientes aspectos: “Es común que dentro de la dinámica escolar, encontremos teorías no solamente bien sustentadas, sino también excelentemente aplicadas al proceso del aprendizaje. Son los métodos paradigmáticos con características bien definidas para permanecer, cuando su funcionalidad es evidente y los procedimientos forman parte de la vida diaria o es de fácil implementación en la práctica pedagógica” Respecto a la formulación del modelo pedagógico, Antonio Muñoz Sedano, En su articulo: Hacia una educación intercultural, enfoques y modelos dice: “Un modelo es un herramienta conceptual, es la representación del conjunto de relaciones que describen el reto de enseñar, se fundamenta en las teorías y se estructura con la práctica”. “Si se considera que el hombre es el centro de la creación, todo lo que se haga, por hacer que los hombres actúen como personas libres, autónomas, independientes, dentro de la relatividad que estos términos encierran, aun estamos haciendo que el mundo sea un lugar mejor, porque estaremos dando la oportunidad de que cada quien, dentro de su rango cultural y socio-económico, alcance su pleno potencial desenvolvimiento y desarrollo” Hernando Campuzano, Revista Coocalpro, vol. 14

27. El humanismo es por ello, una toma de cierta posición a favor del hombre como persona, en educación, significa poner a la persona como centro criterio y fin de toda acción educativa, de manera que ella pueda realizarse muy concretamente. Esta visión del humanismo sugiere un criterio ético y pedagógico, tales como: Promover la creatividad. La apertura de nuevos caminos de transformación de la realidad. Hacer posible que el hombre transforme positivamente lo social y los juicios de valor. Posibilitar permanentemente la propia transformación y crecimiento personal. Permitir la responsabilidad. Compromiso social. Darle verdadero sentido a la vida. Procurar definitivamente que todos seamos cada día personas.

28. El humanismo, más que una teoría o una doctrina es una vida, una postura personal y una verdadera ética. Hernando Campuzano, Revista Coocalpro, vol.14 Para la concepción humanista, llamada también “desarrolladora” o escuela activa, el sujeto ocupa el primer plano dentro de todo el fenómeno educativo y del proceso pedagógico. Los factores internos de la personalidad se reconocen como elementos activos de la educación del sujeto, en particular sus motivaciones a la vez que se admite la variedad de respuestas posibles ante las mismas influencias externas. Los pensamientos de algunos de sus representantes son: MARIA MONTESSORI Buen manejo de las relaciones maestro-alumno, apoyadas en metodologías activas. Garantizar un desarrollo armónico e integral del niño. Manejo del espacio por parte del alumno. Organización de la clase en grupos de trabajo.

29. JOHN DEWEY Una educación en función de los hechos reales que consultan las necesidades del niño. Organizar la escuela como una sociedad con leyes propias, donde el niño logre los aprendizajes para su desempeño social, sin descuidar las libertades derechos y deberes. ADOLFO FERRIERE La escuela activa no es un método sino un espíritu. Concibe al maestro como un animador o facilitador del aprendizaje. Hace observar lo vivo, analizar, manipular, experimentar, entre otros. Encuentro Pedagógico del Occidente Colombiano, 1999.

30. METODOLOGÍA • A partir del objetivo general planteado en la propuesta nosotros como estudiantes de Gerencia Educativa, para adelantar la propuesta, desarrollaremos las siguientes estrategias: • Jornadas pedagógicas (ampliación del conocimiento de las teorías que sustentan el modelo a través de lecturas reguladas). • Conformación de grupos de trabajo. • Aplicación de encuestas para conocer el nivel de profundización que se tiene acerca del referente teórico del modelo. • Reformulación del modelo pedagógico.

31. RECURSOS • Humanos: Equipo de docentes de la comunidad educativa, coordinadores y directivos. • Físicos: Instalaciones de la institución educativa Santo Domingo Savio • Tecnológicos: Computadores, Video Beam, entre otros. • Financieros: Fondo de recursos de la institución.

32. CONCLUSIONES Para responder a las demandas actuales y ubicarlas en el contexto del tercer milenio, implica transformar la dinámica escolar para mejorar nuestras prácticas pedagógicas; reconceptualizar saberes que permitan trascender la mirada funcionalista y llegar a una visión mas critica y constructiva de la educación y la pedagogía, donde se promueva la innovación y se de cabida a los ajustes que implican el nuevo orden.

33. RECOMENDACIONES Para que la gestión de calidad total tenga éxito, no debe ser considerada a corto plazo sino a largo plazo. Sus resultados mejorarán a lo largo del tiempo a medida que la calidad total se convierta en parte de la cultura organizacional fuertemente orientada a la calidad, se podrá sacar considerable provecho en algunos años.

34. Árbol de problemas Gestión Administrativa EL MODELO PEDAGÓGICO NO PRECISA DE ENFOQUES Y TENDENCIAS CLARAS EFECTOS Falta de socialización de las capacitaciones dadas a algunos docentes. Poco interés por manejar planes de mejoramiento y ejecutarlos No hay unificación de criterios en el componente académico. Práctica pedagógica poco significativa. PROBLEMA CENTRAL CRITERIOS PEDAGÓGICOS INSTITUCIONALES MAL DIRECCIONADOS POR ALGUNOS DOCENTES Carencia de actitud, compromiso y participación activa como principales actores del desarrollo educativo. Son reacios a la innovación pedagógica. Falta interiorización de los aprendizajes a partir de la evaluación y promoción de estudiantes. CAUSAS

35. ÁRBOL DE OBJETIVOSGESTIÓN ADMINISTRATIVA CONCRETAR ENFOQUES Y TENDENCIAS HACIA EL MODELO PEDAGÓGICO FINES Mejorar las prácticas pedagógicas. Socializar con los docentes capacitaciones recibidas. Unificar criterios en el componente académico. Realizar planes de mejoramiento y ejecutarlos LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTO DOMINGO SAVIO UNIFICA CRITERIOS PEDAGÓGICOS, INSTITUCIONALES PARA EL BUEN DESEMPEÑO DE LOS DOCENTES OBJETIVOS Motivar a los docentes hacia la innovación pedagógica. Promover actividades donde participen activamente los actores del desarrollo educativo. Interiorizar sobre los procesos de aprendizaje a partir de la evaluación y promoción. MEDIOS

36. ÁRBOL DE PROBLEMASGESTÓN DE COMUNIDAD LA COMODIDAD Y EL FACILISMO DE PADRES Y ESTUDIANTES NO CONTRIBUYEN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA INSTITUCIÓN EFECTOS No hay compromiso de los padres de familia por falta de tiempo, valores o por ser madres cabeza de hogar. Los padres no asisten a las actividades porque les parece aburrida y monótona. LOS PADRES DE FAMILIA ASISTEN CON POCA FRECUENCIA A LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR LA INSTITUCIÓN. PROBLEMA CENTRAL Poco sentido de pertenecía de los padres con la institución. Poca culturización de los padres sobre la responsabilidad de la educación. Ausencia de enfoques y tendencias de modelo a seguir. CAUSAS Desarticulación entre los sectores técnicos, académicos y pedagógicos. Ausencia de enfoques y tendencias generales innovadoras.

37. ÁRBOL DE OBJETIVOSGESTIÓN DE COMUNIDAD CONOCER CON PROFUNDIDAD LOS AMBIENTES EN QUE SE DESENVUELVEN NUESTROS ESTUDIANTES CUANDO NO ESTAN EN LA INSTITUCIÓN. FINES Acompañar a los estudiantes que se encuentran desprotegidos por sus padres. Aumentar el porcentaje de asistencia de los padres de familia a las diferentes actividades programadas LOS PADRES DE FAMILIA ASISTEN A LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTO DOMINGO SAVIO. OBJETIVOS Programar escuelas de padres donde se trabaje el derecho que tienen los niños, niñas y jóvenes a la educación. Adoptar un manual de procedimientos para control de la asistencia a las actividades programadas por la institución. MEDIOS Solicitar personal especializado en la institución para realizar talleres con los padres que no acuden a las reuniones. Dar pautas motivadoras a los docentes para ser aplicadas en las reuniones.