Women’s and Girls’ Right to Literacy

1. Women’s and Girls’ Right to Literacy Carol Taylor Director, Policy and Research

2. L’accès des femmes et des filles a l’éducation Carol Taylor Director, Policy and Research

3. NIACE The National Institute of Adult Continuing Education • England and Wales • Non-Governmental Organisation (NGO) and national charity • 100 staff, 600 corporate members • Policy : Advocacy / Parliamentary work • Practice : Research and development work Consultancy and support for teachers Conferences and seminars • Promotion : Publishing House Campaigns and events • Equality and empowerment underpins all of our work

4. Qu’est-ceque le NIACE? • En Angleterre et Pays de Galles(NIACE Dysgu Cymru) • Organisation non gouvernementale (ONG) • 100 salariés, 600 collaborateurs • Conseils/Travail parlementaire • Département Recherche et développement • Consultant et appui aux enseignants • Conférences et séminaires • Edition • Mise en place de campagne

5. Girls and Women’sLiteracy • 54% of uneducated children are girls and 64% of illiterate adults are women (which is 514 million of women through out the world). • 11 countries have a literacy rate under 50%: Benin, Burkina Faso, Ethiopia, Gambia, Guinea, Haiti, Mali, Niger, Senegal, Sierra Leone and Chad. • Half of the illiterate people in the world come from South Asia and Western Asia. • By 2015, Unesco has estimated that 860 million adults will still not have access to literacy.

6. L’alphabétisation des femmes et des filles • 54% des enfants non scolarises sont des filles et 64% des adultes analphabètes sont des femmes (soit 514 millions de femmes dans le monde). • 11 pays ont un taux d’alphabétisation inferieur a 50%: Le Benin, le Burkina Faso, l’Ethiopie, la Gambie, la Guinée, Haïti, Mali, Niger, Sénégal, Sierra Leone et le Tchad. • L’Asie du sud et l’Asie occidentale abritent plus de la moitié de la population analphabète mondiale. • D’ici 2015, l’Unesco prévoit que 860 millions d’adultes n’auront toujours pas eu accès a l’alphabétisation. • L’alphabétisation et le développement personnel

7. The Impact of Literacy on Education and Women’s Lives For example: • Less likely to be infected by HIV and be subject to human trafficking. • Can make effective contributions to the family economy. • Literacy contributes to self-fulfilment.

8. Impact de l’éducation sur la vie des femmes • Moins exposées au virus HIV et au trafic d’êtres humains. • Participation financière à la vie familiale. • L’ accomplissement de soi.

9. The Campaign : Women’s Right to Literacy • www.niace.org.uk/current-work/womens-right-to-literacy

10. Présentation de la campagne en Angleterre • Des attentes et des ambitions multiples qui vont demander plusieurs initiatives • « The literacy working group » • L’alphabétisation :Un droit fondamental

11. The Calls • Develop strategies for improving women’s access to learning literacy and numeracy. • Provide technical and resource support to developing countries in order to build upon their developments in family and intergenerational learning. • Offer technical and resource support to heighten and accelerate the effectiveness of social and economic development policies and programmes. • Ensure that teacher-training curricula give adequate attention and time to teachers’ own literacy development.

12. L’appel aux organisations internationales • 1 : développer des stratégies pour favoriser l’alphabétisation des femmes. • 2 : Apporter un soutien technique et financier aux pays en voie de développement pour l’apprentissage en famille • 3 : Intégrer l’alphabétisation des femmes dans les formations professionnelles • 4 : S’assurer que les enseignants des enseignants insiste sur l’alphabétisation

13. Family Learning and Literacy Families: • The vital importance of the first three years. • The first site of learning for children. Family learning: • The foundation of effective education. • An intergenerational model of learning outcomes for adults and children.

14. La transmission familiale et l’alphabétisation • La famille : le premier lieu d’apprentissage pour les enfants. • Naissance du concept • Un scénario gagnant- gagnant où les enfants et les adultes apprennent ensemble.

15. Un concept universel • L’alphabétisation et l’apprentissage intergénérationnel : un concept venu du nord? • Apprendre en famille : une pratique aussi courante dans le nord que dans le sud.

16. Some examples • Norway: opportunities for migrant and refugee mothers • Romania: active citizenship with young people • Turkey: early years and health with mothers and fathers • Uganda: tutor training and development partnership • Namibia: a committed government • South Africa: facilitating parents as first educators

17. Quelques exemples • Norvège : Opportunités pour les immigres et les mères refugiées • Roumanie : Promotion de la citoyenneté envers les jeunes • Turquie : La sante des jeunes enfants et leurs parents • Uganda : Formation des professeurs et développement de partenariats • Namibie : Un gouvernement engagé • Afrique du Sud : Aider les parents a être les premiers enseignants

18. NIACE definition “In the learning family, every member is a lifelong learner in their own right. However, it is much more than a collection of individuals on learning programmes: the intergenerational combination of encouragement and involvement in each other’s learning activities by all family members raises aspirations and creates a long-term change in the culture and patterns of learning.” http://www.niace.org.uk/centre-for-the-learning-family

19. What is needed - 1 • Family learning, including family literacy, language and numeracy should be an integral part of the DFID Education Strategy. • Family learning approaches, benefits and outcomes should be presented in global arenas. • DFID should raise awareness amongst its staff who have responsibility for EFA and MD goals. • DFID, NGOs and development agencies should encourage partner countries to consider how they can use family learning to further their national plans in relation to EFA and MD priorities.

20. What is needed - 2 • DFID should support a study to examine the cost-benefits of family learning approaches in its aid programmes. • Encourage the development of partnership programmes, to build capacity amongst civil society international organisations re implementing family learning approaches, including the benefits which can result in the realisation of their purposes and goal.

21. Ce qu’il faut mettre en place • Nécessité d’intégrer l’apprentissage en famille au programme des stratégies d’éducation du service du développement international (DFID) • Communiquer a plus grande échelle sur les bénéfices de l’apprentissage en famille • Le DFID devrait encourager les équipes travaillant sur l’EFA (Education For All) et MD goals (Millenium Development goals) • DFID, NGO’s(Non Governmental Organization) et les agences de développement doivent encourager les pays partenaires a intégrer l’apprentissage en famille dans leurs projets nationaux selon les priorités de EFA et MD. • DFID devrait mener une étude pour connaitre les avantages économiques de l’apprentissage en famille dans les programmes d’aides • Encourager le développement de programmes partenaires pour donner la capacité aux sociétés civiles internationales de mettre en place des méthodes d’apprentissage en famille en pensant aux bénéfices qu’ils pourraient en retirer pour la réalisation de leurs objectifs.