Els infants i la televisió

1. Els infants i la televisió Noves Tecnologies Aplicades a l’Educació 1r Curs de MEF Grup M4 Universitat de Barcelona 2007 – 08 • Marc Bonjoch • Iván de la Torre • Joan Amatller • Jordi Capel

2. Guió • Introducció • Horaris i continguts • Valors i funcions de la televisió • La televisió com a centre d'interès • Funció dels pares i mares • Utilització a l’escola • Conclusió

3. Introducció • Educar en comunicació es converteix en una de les necessitats a la qual el sistema educatiu ha de donar resposta amb una formació adequada. Per tant, la formació d’estudiants en el tractament de la informació, la seva interpretació i selecció crítica de les fonts, constitueix un repte bàsic per assolir una societat més igualitària, i ésser humans capaços de considerar reflexivament formes de comunicació noves, així com els seus continguts. • Tal i com expressa A.I. Pérez Gómez “... el acceso a la información no está actualmente equitativamente repartido, como tampoco lo está el acceso igualitario a la capacidad intelectual para interpretar dicha información”. • La televisió per tant, es converteix en un agent de socialització, tot i que actua des d’uns paràmetres molt diferents a aquells en els quals es situen l’escola o la família.

4. Vídeo: Violència Social

5. HIPÒTESI “LA TELEVISIÓ AFAVOREIX O MALMET L’EDUCACIÓ?” però ... • La televisió educa des d’un sistema de comunicació específic basat en l’emoció i els sentiments en els seus continguts; i la comoditat i la passivitat en el telespectador. • En definitiva, educar en comunicació significa introduir-nos i participar d’una nova realitat que envaeix la nostra vida quotidiana.

6. Horaris i continguts • Període Habitual • Franges Horàries - Matinal: Durant aquesta franja els nens/nes resten a l’escola, encara que a primera hora del matí (8:00-10:00) s’emeten programes infantils com el Club Súper 3 i els Algos, durant la resta de la matinada s’ofereixen programes d'actualitat destinats a un públic adult. - Sobretaula: Predominen series com el SIMPSONS, SHIN CHAN, FUTURAMA, PADRE DE FAMILIA i programes com AQUÍ HAY TOMATE; SE LO QUE HICISTEIS…, SABER Y GANAR, SMACK DOWN… .Durant aquesta franja els nens/ nes resten a casa per dinar. - Tarda: Més dirigida al públic infantil, a cadenes com TVE o Cuatro amb els “Lunnis” o els “Algos”, encara que altres cadenes s’emeten programesque no tenen com a públic principal als nens/nes. - Vespre: Habitualment s’emeten series que reflecteixen situacions de la vida quotidiana, d’altres que són més fictícies i també pel·lícules poc aptes per als infants. Protecció d’aquesta franja degut a que tant series com pel·lícules estan destinades a un públic de +13 i +18.

7. Horaris i continguts • Període de vacances • Franges Horàries -Matinal: s’emeten programes com Club Disney, Club Megatrix, Birlokus Club on s’inclouen series i també pel·lícules (En busca del Valle encantado) dirigides exclusivament al públic infantil. -Sobretaula: S’eliminen els programes (Aqui hay tomate, saber y ganar), però es mantenen les series (Simpsons, Padre de familia). -Tarda i vespre: Predominen pel·lícules, que depenent el dia són aptes per al públic infantil. • Els nens/nes opten habitualment per la franja horària de la tarda, i escullen com a medi d’entreteniment les series de dibuixos més que no pas programes, això és degut sobretot a que les series a part d’oferir un toc humorístic, atrauen estèticament i a més utilitzen un llenguatge usual en la joventut d’avui en dia El que veuen és adequat?

8. Valors que transmet la televisió • La televisió educa a traves de les seves funcions principals …informar, distreure, etc…inculcant valors de manera indirecta a partir de la seva programació • Els nens acostumen a veure series i programes on predominen principalment, valors com: - La violència -Els estereotips de raça i gènere -La competivitat -La falta de respecte • Tots els valors (bons o dolents) són assimilats sense cap esperit crític per part del nen, el que provoca que un comportament imitant-los…

9. EFECTES CONTRAPRODUENTS • El rendiment escolar disminueix • Es perd l’hàbit de lectura • Juguen menys • Molt poca relació i comunicació amb altres nens i fins i tot amb la família • Són pessimistes, menys imaginatius • Són menys empàtics • La televisió implica quietud motora i per tant pot ocasionar un seguit de problemes: - Fan menys exercici físic - Es converteixen en nens passius - Problemes de sobrepès - Pot dificultar l’aprenentatge del control dels impulsos • La satisfacció immediata; el fet de tenir-ho tot fàcilment dificulta l’adquisició de la capacitat d’esforç

11. EFECTES CONTRAPRODUENTS El fet que la programació televisiva tingui temes comuns com la violència, la sexualitat, l’abús de drogues i alcohol i els estereotips de raça i gènere, poden provocar en el nen: • Poden assumir que el que veuen és lo normal, segur i acceptable. • Els exposa a comportaments i actituds difícils de comprendre. • Resoldre els conflictes interpersonals amb violència. No tots els efectes provocats per la televisió en els infants són negatius. La televisió pot ser un Instrument molt eficaç pel desenvolupament i enriquiment humà: • Valors socials com la cooperació, la amabilitat, solidaritat i també aspectes relacionats amb l’escola

12. Funció dels pares i mares • Pares han de filtrar la informació(no fer d’arbitres) • Escollir allò que es positiu i el que no ho és (seleccionar programació i continguts) • Respondre dubtes que sorgeixin mirant la tv.Si no s’aclareixen correctament poden fer una apreciació equivocada de la realitat (violencia, sexe, etc) • Sobretot compartir la experiència amb ells El sol fet de compartir el visionat d’un programa televisiu, ja transmet valors positius (afecte, entreteniment compartit, etc) • Diferencies entre etapes vitals (infància-adolescència...) • Esperit crític envers la televisió • Evitar que imitin rols no adecuats (intentar que aquelles conductes no aptes o no educatives no es prenguin com models a seguir.

13. Ellos ven, ellos hacen…

14. Televisió com a centre d’interès • El plaer que produeix • La fantasia El que es veu a la televisió molts cops no té res a veure amb el que passa a la vida real, poder coquetejar amb aquest mon fantàstic sempre es un motiu de reclam • Creativitat (fomenta l’esperit d’invenció i obre la ment a altres propostes i formes d’actuar que d’una altre forma no podríem veure “suport visual”) • Posar-se en la pell del altresInteressa perquè podem imaginar allò què molts cops no podem arribar a ser, ens crea una imatge idíl·lica de la societat • Utilitzar l’interès a favor de l’educació (utilitzar més suport gràfic, educar amb la televisió el que es podría fer d’una altre forma, etc.)

15. UTILITZACIÓ A L’ESCOLA • La televisió és un mitjà de comunicació que pot tenir diferents usos: informar, entretenir, educar, entre d’altres. • Per tant, a l’escola hem de lluitar perquè aquest sistema de comunicació no sigui UNIDIRECCIONAL. • Però, com cal afrontar la didàctica d’aquesta competència mediàtica a les aules?

16. UTILITZACIÓ A L’ESCOLA 1.Fer descobrir al nen que tota la “realitat” que rep de la televisió està mediada. Mitjançant: - una adaptació del llenguatge tot el que veu a la televisió és com si ho estigués mirant amb els ulls d’un altre. - apropar als infants a conèixer el joc mediat, és a dir, els hem d’ajudar perquè és qüestionin aquest mitjà. 2. Que el nen descobreixi els impactes que té en el receptor un mateix missatge depenent de si s’exposa verbalment o audiovisualment. El nen hauria de quedar fascinat amb les enormes possibilitats comunicatives d’aquest llenguatge audiovisual i sobretot interessar-se espontàniament per descobrir els seus codis, per poder- se expressar el mateix amb aquest llenguatge. Si aconseguim aquest repte l’alumne aprendria amb IL·LUSIÓ I DE FORMA PRÀCTICA els diferents elements formals que constitueixen el llenguatge audiovisual, coneixent les seves dimensions sonores i visuals.

17. UTILITZACIÓ A L’ESCOLA • Apropar la televisió a les escoles convertint aquest vivència en una experiència. • Té un doble objectiu: • - Motivar els infants a transformar la manera de mirar la televisió activament per a fomentar el seu esperit crític. • Per comprendre i ser crític davant el món comunicatiu, és entrar en contacte amb els mitjans de comunicació i fomentar la participació directa dels infants. • - Convertir l’experiència en un mitjà comunicatiu per donar a conèixer les activitats que es realitzen en les diferents escoles. • D’aquesta manera fomentem l’obertura de l’escola en el seu entorn, fomentant la participació dels infants perquè aquest prenguin consciència que la televisió no és un mitjà passiu sinó que es poden fer moltes coses amb la seva participació.

18. Conclusió • No heu d’oblidar que els vostres fills estan iniciant la seva formació i que tot el que veuen, escolten i viuen, els influirà en un futur. • És hora de deixar de perjudicar al sector més vulnerable de la nostra població i començar a protegir-los • Si es fa un ús racional i crític de la televisió que es produeix i es veu, sigui quin sigui el contingut, el ventall de possibilitats que la televisió esdevingui educativa és infinit. • Tot depèn de l’orientació i el control que tingueu els pares dels vostres fills.

19. MOLTES GRÀCIES PER LA SEVA ASSISTÈNCIA