Hra u dospívajících a její možné využití

1. Hra u dospívajících a její možné využití Jana Jungwirtová

2. Homo ludens – člověk hravý, žije soutěžením sám se sebou nebo s druhými a soutěžními rituály HRA: Jedna ze základních lidských činností (k nim patří dále učení a práce). U dítěte je to smyslová činnost motivovaná především prožitky, u dospělých má hra závazná pravidla a cíl nikoli pragmatický, ale ve hře samé. Hra je doprovázena pocity napětí a radosti. Hra má pozitivní důsledek pro relaxaci, rekreaci a duševní zdraví.

3. Dospívající a hra • Dospívání je období ontogenetického vývoje, kdy vrcholí procesy zrání sexuálního, emocionálního a sociálního. Zpravidla od 12/14 do 22/24. • U dospívajících se dá hry využít k různým účelům. Hra u dospívajících už není dětskou hrou. Není ještě ani hrou dospělých, kteří ji mají jako relaxační prvek. Hra u dospělých: • Hra jako odpočinek. Hra jako doplnění práce. • Groos: „Z rozličných sfér vážného života, s jejich vztahem ke skutečnosti a jejím naléhavým úkolům přestupujeme do bezstarostné sféry hry s jejími iluzemi, do níž vstupujeme dobrovolně… to již není doplnění, ale současně také osvobození… Ve hře se osvobozujeme od tvrdé nutnosti musení. Jako bychom vstupovali do krásné zahrady ze zaprášené ulice.“ • „ V osvobození se od tlaku a nutnosti vážného života získává teprve teorie zotavení svůj hluboký význam.“ (Groos)

4. Využití hry u dospívajících Relaxace hrou • Terapie hrou (často a spíše u dětí) • Diagnostika hrou (často a spíše u dětí) • Zážitková pedagogika (hra jako forma učení), patří sem i různé „resocializační programy“

5. Zážitková pedagogika a výchova prožitkem • Zážitková pedagogika: teorie týkající se navozování, rozboru a reflexe prožitkových událostí (pdg-cíl!) • Výchova prožitkem: výchova dobrodružstvím, fyzicky náročné činnosti, strukturované hry, trénink přežívání v přírodě, náročné vodácké akce, simulovaná slepota… (skauting). Nejlépe si uchováváme a posléze vybavujeme poznatky, které jsme získali na základě vlastní zkušenosti (emočně podbarvené, autentický osobní zážitek).

6. Historie a současnost zážitkové pedagogiky • 1941 – Kurt Hahn, Jim Hogan, John Holt zakládají první organizaci Outward Boundu (Outward Bound = hranice bezpečného návratu, loď opouští přístav a námořníci jsou odkázáni sami na sebe, rozhodnutí jestli pojedou dál nebo se vrátí je na nich) • 70. léta – Projekt Prima prázdniny, prožitkový kurz Gymnasion • 1977 – založena Prázdninová škola Lipnice (PŠL) • 1991 – seznamovací kurz „GO!“ pro nově přijaté studenty na Gymnáziu Jana Keplera, inspirovalo další školy • Fakulta tělesné kultury UP Olomouc, např. obor rekreologie • !skauting – A. B. Svojsík • DNES: PŠL, Česká cesta, různá občanská sdružení (Odyssea, RATAB, Hnutí GO…)

7. „Great things are done when the men and mountains meet.“Kurt Hahn DĚLENÍ OUTDOOROVÝCH AKTIVIT: (outdoor – „otevírá dveře“, aktivity převážně v přírodě, ale nejen tam) • Icebreaks • Dynamics, problem solving • Strategické hry • Indoorové aktivity – různé psychohry, berou inspiraci v sociálně psychologickém výcviku • Důvěrovky • Outdoor a sportovní aktivity • Kreativní a umělecké aktivity • Reflexe (!) • Slowing down activities a rituály

8. 4 základní stupně dobrodružství a rizika • 1. úroveň: přirozené aktivity a hry, přítomnost SPV není nutná, riziko skoro žádné • 2. úroveň: hry a aktivity mají charakter objevování a podobu dobrodružství, občasná SPV • 3. úroveň: hovoří se o kritické zóně, kdy při aktivitách dochází k růstu napětí a zpravidla se dostavuje i strach, SPV nutná. Po překonání překážky nastává uklidnění. Může dojít k nepříjemným zážitkům a úrazům, někdo neodhadne správně hranice svých možností. • 4. úroveň: stav nehody

9. V oblasti osobnostního rozvoje Sebepoznání Sebevědomí a sebeúcta Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Psychohygiena Cíle v oblasti sociálních dovedností Poznávání druhých Mezilidské vztahy Komunikace a asertivita Kooperace a týmová práce Praktická etika Cíle prožitkové výchovy

10. Výsledky resocializačních programů - 60. léta – Kelly, Baer – snížení počtu recidiv kriminálního chování - 70. léta (Hopkins, Putnam 1993) u více než 75% frekventantů zaznamenána vyšší sebedůvěra a schopnost vnímat druhé a kooperovat „… central youth developement principle was the idea that young people need to know that they are useful.“ Kurt Hahn

11. LITERATURA: • Nakonečný, M. Encyklopedie obecné psychologie • Hopkins, D., Putnam, R. (1993), Personal Growth Adventure, David Fulton Publishers, London • Matoušek, O., Kroftová, A., (1997), Mládež a delikvence, Portál, Praha • Materiály ze Semináře Outdoorové aktivity jako jedna z metod zážitkové pedagogiky • Hartl, P. Psychologický slovník • Zlatý fond her I, II (PŠL) • Časopis Gymnasion

12. Paulo Coelho, U řeky Piedra jsem usedla a plakala „Blaze těm, kdož jsou dětmi, neboť těm patří království nebeské. To dítě, kterým jsme byli v nás žije dál. Naslouchejme dítěti, které jsme si ještě uchovali v srdci. Svěřme mu na chvíli otěže svého bytí. Ono totiž ví, že každý den je jiný. Dejme mu znovu pocítit svou lásku. Udělejme mu radost, i kdyby to znamenalo jednat takovým způsobem, který by ostatní považovali za hloupý. Dokud s ním neztratíme kontakt, neztratíme kontakt se životem.“

13. Děkuji za pozornost