Din gretimi Genel M d rl g n n hazirladigi Ilk gretim Din K lt r ve Ahlak Bilgisi Dersi 4, 5, 6, 7 ve 8. Siniflar g

2. Din Ögretimi Genel Müdürlügünün hazirladigi “Ilkögretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi (4, 5, 6, 7 ve 8. Siniflar) Ögretim Programi” Talim ve Terbiye Kurulu Baskanliginin 28/12/2006 tarih ve 410 sayili karari ile 2007–2008 Ögretim Yilindan itibaren uygulanmaya baslayacaktir.

3. Kullanilacak Materyaller 2007–2008 Ögretim Yilina mahsus olmak üzere, ders kitabi yerine Din Ögretimi Genel Müdürlügü tarafindan hazirlanacak olan; Ders kitabi Ögretmen kilavuz kitabi olmak üzere iki temel materyal kullanilacaktir.

4. Programin Yenilenmesinin Nedenleri Ögrencilerin, bilginin Hangi amaçla Kim için Nasil bir dünyada kullanilabilecegini sorgulayacak biçimde yetismelerini saglamak Kisaca “Ögrencinin bilincinin gelismesini saglayacak sartlari olusturmak ve ögrenciye, hayatin problemlerini çözebilmesinde yardimci olacak yollari göstermek” diye formüle edilmistir

5. Programin Temel Yaklasimi Yapilandirmaci yaklasim, Çoklu zekâ, Ögrenci merkezli ögrenme gibi yaklasimlar dikkate alinmistir

6. Ögretim Programinin Özellikleri ve Gelistirilmesinde Temel Alinan Ilkeler 1. “Gerekli ve yeterli bilgi” yaklasimiyla hareket edilmistir. 2. Ögrenci, bilgilerin doldurulacagi bir depo gibi görülmeyip ögretmenin rehberliginde bilginin insacisi konumuna getirilmistir. Bu baglamda, bilgi ezberlenmeye degil, bilgi üretmeye dayali egitim yaklasim ve modelleri temel alinmistir.

7. Programin Yapisi Program Genel amaçlar, Ögrenme alanlari, Kazanimlar, Etkinlik örnekleri ve Açiklamalardan olusmaktadir.

8. Ögrenme Alanlari Ögrenme alani; ayni konunun ardisik egitim basamaklarinda genisletilerek verilmesini amaçlayan, sinif seviyelerine göre degisiklik ve asamalilik gösteren ilgili konularin bir arada verildigi bir yapidir. Ilkögretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi Inanç, Ibadet, Hz. Muhammed, Kur’an ve Yorumu, Ahlak, Din ve Kültürden olusan alti ögrenme alani üzerine yapilandirilmistir.

9. Ilkögretim 4. Sinif Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Ögrenme Alanlari, Üniteleri ve Süreleri

10. Ilkögretim 6. Sinif Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Ögrenme Alanlari, Üniteleri ve Süreleri

11. Kazanimlar Kazanimlar; ögrenme süreci içerisinde planlanmis ve düzenlenmis yasantilar sayesinde, ögrencilerin kazanmasi kararlastirilan bilgi, deger, beceri ve tutumlardir.

13. Etkinlikler Etkinlik hazirlanirken dikkat edilecek hususlar: Hangi kazanimlara yönelik olduguna Içerigine Çevresel özelliklere uygun olmasina dikkat edilmelidir. Ögrencilerin ilgi ve ihtiyaçlari da göz önünde bulundurulmalidir. Etkinlikler, ögrenci merkezli ve ögrenme sürecinde ögrencinin etkin bir rol üstlenmesini saglayacak sekilde düzenlenmelidir.

18. Etkinliklerimize temel olusturabilecek bazi uygulamalar: Örnek Olay Analizi (Çözümlemesi) Sonuç Çikarma Geri Plandaki Düsünceleri Bulma Slogan Bulma Reklam Hazirlama/Poster Afis Hazirlama Siir-Hikâye Yazma Görsel Imge Olusturma Önem Sirasina Koyma Siniflandirma Örnek Verme

21. Açiklamalar

22. Kur’an-i Kerim, ögrencinin Islam dinini ögrenebilecegi ilk ve en temel kaynaktir. Bu nedenle, arastirma becerisinden ayri olarak ögrencilerin Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinde Kur’an-i Kerim meali üzerinde yapacaklari çalismalar önemlidir. Ögretmenlerin, ögrencilerde bu becerinin gelismesi için yapabilecekleri bazi çalismalar sunlardir: a. Kur’an-i Kerim mealini kullanmanin önemini degerlendirme b. Kur’an-i Kerim’den herhangi bir ayetin mealinin nasil bulunacagini arastirma c. Kur’an-i Kerim’deki ayet mealleri arasinda iliski kurma ç. Tematik olarak bir konuyu arastirma d. Kavram, sahis vb. belirleme

23. Ögretmenin Rolü Ögrencilere bu anlayisa uygun ögrenme-ögretme ortamlari hazirlamaktir. Ögrencilerin ögrenme-ögretme sürecinin her asamasina etkin olarak katilimi ögretmenler tarafindan saglanmalidir. Bu süreçte ögretmenler, ögrenciler arasindaki bireysel farkliliklari dikkate almalidir.

24. Ögrencinin pasif olarak kendi önüne söz, yazi, gösteri vb. sekillerde konulan bilgileri ögrenmelerinden çok, tipki bir bilim insani gibi gereksinim duyulan bilgiyi ortaya çikarmaya ve degerlendirmeye yönelik faaliyetlere girismesi, etkin olarak bilgi olusturma ve edinmeye çabalamasi ve bunu uygun sekillerde tartismaya sunmasi ögrenme olarak nitelenmektedir.

25. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinde ögrenme ortami düzenlenirken özellikle eslerle/gruplarla çalismak etkin bir ögretim yöntemidir.

26. Ölçme ve Degerlendirme Performans Degerlendirme: Performans Ödevi: Proje: Gözlem: Öz Degerlendirme: Akran Degerlendirme: Ögrenci Ürün Dosyasi (Portfolyo): Sözlü Sunum: Kavram Haritalari: Uzun Cevapli Sorular: Dogru-Yanlis Sorular: Çoktan Seçmeli Testler: Kisa Cevapli Sorular: Dereceli Puanlama Anahtari (Rubric):

28. GÜÇLÜKLERI Yeni programla birlikte DKAB ögretmenlerinin önünde etkinlikler ve ögrenci merkezli ders isleme teknikleri konularinda gelismeye açik bir alan açilmis bulunmaktadir. Açik alanin kapatilmasi amaciyla, gerçeklestirilecek hizmetiçi egitim çalismalari ve ögretmenler arasinda bilgi paylasimi önem kazanmaktadir. Ögretmenler her ders için uygun etkinlikler yapmak durumundadir. Etkinlikler ve uygulamalarin hazirlanmasi ve paylasimi bu noktada önem kazanmaktadir. Konunun bir de ekonomik boyutu bulunmaktadir. Çünkü kirtasiye tüketimi artacaktir.

29. ARTILARI Ögrenci merkezli bir ögrenme oldugu için ögrenme daha kalici olacaktir. Çoklu zeka sayesinde ögrencilerin tamaminin ögrenmeyi gerçeklestirmesi amaçlanmaktadir Ezberciligin yada hazir bilginin birakilarak düsünen, sorgulayan ve kendi kararini verebilen nesiller yetisebilecektir. Arastirma ön plana çiktigi için derste verilebilecek bilgilerden daha fazlasina ulasilabilme imkani söz konusudur.

30. Milli Egitim Bakanimizin söyledigi gibi; “Test çözen ve tost yiyen” bir nesilden, düsünen, sorgulayan bir nesile geçiste bu programin etkili olacagini düsünüyor ve basarili olmasini diliyorum