Les sujets de Bac S

1. Les sujets de Bac S Autour des « sujets zéros » et de l’ECE

2. BO n° spécial n°7 du 6 octobre 2011 : • Durée : 3 h 30 • Notée sur 16 points Les connaissances et capacités mobilisées dans les programmes des classes antérieures à la classe de terminale ne constituent pas le support principal des sujets composant l'épreuve ; certains sujets peuvent toutefois conduire les candidats à les mobiliser.

3. Partie 1: • « Cette partie permet d'évaluer la maîtrise par le candidat des connaissances acquises. Le questionnement peut se présenter sous forme de question de synthèse et/ou de QCM. Il prend éventuellement appui sur un ou plusieurs documents. » • sur 8 points • 6 types de sujets sont alors possibles… • QCM et/ou question de synthèse • Avec ou sans documents

5. Les sujets avec QCM: • Chaque question pose un problème unique. • La bonne réponse est incontestablement exacte et la seule possible parmi le choix de propositions (si possible 4). • Chaque question est indépendante, au sens où elle n'aide pas à répondre à une autre question du questionnaire. • Barème sans malus

6. Les sujets de synthèse • Une compétence de l’élève nettement différente de la partie 1 du bac précédent. • Mobilisation des connaissances et non restitution même organisée des connaissances. • Une synthèse est une activité qui consiste à regrouper divers éléments (ou parties) concernant un thème (voire deux thèmes) et à les structurer en un tout cohérent.

7. Partie 2: • Elle évalue la pratique du raisonnement scientifique et l'argumentation. • Exercice 1(3 points): raisonner dans le cadre d'un problème scientifique proposé par le sujet (exploitation d'un nombre réduit de documents). Questionnement ouvert ou QCM. Les QCM ne sont pas là pour balayer le programme comme dans la partie 1 mais pour lever l’obstacle de l’expression écrite.

8. Partie 2 – exercice 1:

9. Exercice 2 (5 points) : pratiquer une démarche scientifique dans le cadre d'un problème scientifique à partir de l'exploitation d'un ensemble de documents et en mobilisant ses connaissances. • Enseignement obligatoire: cet exercice peut porter ou non sur la même partie du programme que le premier exercice. Spécialité : cet exercice porte sur l'un des thèmes de spécialité. • Il s’agit ici de pratiquer une démarche scientifique et non seulement de « raisonner » comme dans l’exercice 1. 

10. Le questionnement amène le candidat à choisir et exposer sa démarche personnelle, à élaborer son argumentation et à proposer une conclusion : • une démarche personnelle : plusieurs démarches sont possibles (on n’attend pas ici de réponse type). • l’exposé de la démarche : on évalue la capacité à rédiger la démarche choisie telle qu’on peut l’attendre dans un compte-rendu de recherches. • une argumentation et une conclusion : la conclusion est étayée par des éléments de preuve (ou arguments) issus desdocuments et des connaissances La sélection des arguments est à justifier (esprit critique). • « Aucune étude exhaustive des documents n’est attendue ».

11. Partie 2 – exercice 2

12. L’épreuve pratique d'évaluation des compétences expérimentales • Durée : 1 heure • Notée sur 4 points • Nouveau sujet en 4 étapes

13. L’étape 1 : concevoir une stratégie pour résoudre un problème scientifique • Elle est initiée par une mise en une situation (une contextualisation) qui induit chez le candidat un questionnement. • Le candidat doit comprendre par la formulation de la recherche qu’il va devoir mettre en place une démarche de résolution (tout ou partie) et pour cela puiser dans les ressources qu’il a construites pendant l’année. • Cette mise en situation courte repose sur des ressources scientifiques et/ou techniques (avec parfois une liste de matériel).

14. Le candidat appelle l’évaluateur pour lui présenter et lui expliquer sa démarche à l’oral et/ou à l’écrit (au choix du candidat) • L’examinateur peut demander à l’oral des compléments au candidat • Le protocole prévu par le sujet (souvent différent de celui proposé par le candidat) est alors mis à sa disposition avec le matériel utile => 2ème étape.

16. L’étape 2 : Mettre en œuvre un protocole de résolution • On évitera d'imposer tel ou tel matériel, ou tel ou tel logiciel (autonomie des établissements). • L’examinateur peut être amené, en fonction de l’observation du candidat ou de la demande de celui-ci, à apporter des aides majeures ou mineures à la réalisation. Cet apport d’aides est pris en compte dans le curseur d’évaluation.

17. L’étape 3 : traiter des données et communiquer des résultats • On laisse systématiquement libre l'expression du choix : « présenter vos résultats, selon une forme de votre choix, sur la fiche réponse candidat (version numérique ou papier) ».

18. L’étape 4 : exploiter les résultats obtenus pour répondre au problème Le questionnement rappelle au candidat : • ce qu’il cherche (retour à la mise en situation), • qu’il doit prendre en compte les informations apportées par le sujet ainsi que ses propres observations (ou celles du document de secours).

19. Le barème • grille en curseur avec des niveaux d’exigence • proportion de points identique par partie dans tous les sujets (à quelques variations minimes près) • seront précisées: • les aides majeures et mineures • les idées de protocoles ou de formes de communication possibles.

22. La boîte à outils de l’élève • Sur le site national : • Les fiches techniques • Les clés de détermination • Des photographies • Des vidéogrammes • ... Et à venir …