1 / 19

Hva er spokus ?

Hva er spokus ?. Spokus er en del av Språkløftet; nasjonal strategiplan for likeverdig opplæring Språket i fokus; Fredrikstad kommune 30 minoritetsspråklige barn, f. 2003 Prosjektperiode: 2008-2011 Overgang barnehage – skole 8 barnehager + 5 skoler (+ 1 skole)

kenna
Download Presentation

Hva er spokus ?

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Hva er spokus? • Spokus er en del av Språkløftet; nasjonal strategiplan for likeverdig opplæring • Språket i fokus; Fredrikstad kommune • 30 minoritetsspråklige barn, f. 2003 • Prosjektperiode: 2008-2011 • Overgang barnehage – skole • 8 barnehager + 5 skoler (+ 1 skole) • Et utprøvingsprosjekt henimot en MODELL

  2. Begrepsbruk • Fremmedspråk og andrespråk • Morsmål, førstespråk, andrespråk • Hva kaller vi barna? • Minoritetsspråklig • Tospråklig • Flerspråklig

  3. Hva er HiØs oppdrag • Veiledning og kompetanseheving • Utvikling av MODELL i samarbeid med virksomhetene: • Teoretisk forankring • Fokusert valg av språkstimuleringstiltak • Foreldresamarbeid • Samarbeid mellom relevante aktører (barnehager, skoler…) • Tilknytning til kompetansesenter

  4. Modell for god språkstimulering • Barnehagene skal bli bedre til å observere barnas språkutvikling og legge til rette for god språkstimulering • Overføringsverdi til andre barnehager • Gi barna et godt utgangspunkt for skolestart • Gode rutiner for overgang barnehage – skole • Samarbeid med og involvering av foreldrene

  5. Teoretisk forankring • Sosiokulturelle læringsteorier: Vygotsky, Bruner, Jim Cummins, Pauline Gibbons • Tospråklighet og mellomspråksutvikling • Forholdet språkstimulering og språkobservasjon • Performansanalyse: Å beskrive hva barnet faktisk har av ferdigheter og følge språkutviklingen

  6. Overordna perspektiv • Språkstimulering og språkkartlegging: To sider av samme sak • Inkludering og språkutvikling – gjensidig avhengighet? • Inkludering fremmer språkutvikling • Språkutvikling fremmer inkludering

  7. Metoder og nivåer • Bruk av video • Ikke tester, men observasjon av barnet i naturlige samhandlingssituasjoner • Språkdomener • Kommunikative ferdigheter • Fortellinger og rollelek • Litterasitet • Ordforråd • Grammatikk

  8. Virksomhetsnivå: Hva bør barnehagen gjøre? • Det pedagogiske personalet gjenspeiler mangfoldet i barnegruppa • Bruk av morsmålsassistenter • Kompetanseheving • Holdninger til det flerkulturelle og flerspråklige • ”Alt vi gjør er språk”

  9. Basiskunnskap om tospråklighet • Et godt utvikla morsmål er forutsetning for god norskspråklig utvikling • Foreldre må bruke det språket de behersker best sammen med barnet • Venner i barnehagen og i nærmiljøet • Den tause perioden • Overflatespråk og dybdespråk • Hvor lang tid tar det å lære seg et nytt språk? • Det er slitsomt å kommunisere på et språk man ikke fullstendig behersker

  10. Rammer for god språkstimulering • Alt vi gjør er språk • Bevisstgjøring om språk og kommunikasjon • Språk og kontekst • Utnytte situasjonen der og da • Bruk av mindre grupper • Ekstra forberedelser • Klare rammer skaper trygghet og forutsigbarhet • Humør, trivsel og inkludering

  11. Målretta språkstimulering • Rim, regler og ellinger • Sanger og sangleker • Musikk og rytmisk bruk av språket • Rollelek • Muntlig formidling og høytlesning av eventyr og fortellinger, bildebøker • Bruk av mindre grupper (3+1) • Rundt bordet-aktiviteter

  12. Ut på tur! • Naturen er er supert læringsrom (med forarbeid og etterarbeid) • Og turer – naturligvis • Bruk av bilder og konkreter i for- og etterarbeid • Hvordan kommer man seg fram og tilbake • Hva skal man gjøre • Hva skal man se • Hva skal man høre • Hva skal man oppleve

  13. Læring i rom • Spesialrom • Garderoben • Kjøkkenet • Vaskerommet • Gymnastikkrommet • Svømmehallen • …

  14. Foreldrene kommer og henter • Vis foreldrene hva barnehagen holder på med • Vis fram leker • Vis fram (kopier av) eventyr og fortellinger • Vis fram bilder av dagens aktiviteter • Vis fram bildebøkene • Involver! Engasjer! Motiver!

  15. Observasjon og språkkartlegging • Hvorfor (ikke) kartlegge • Observasjon, dokumentasjon og kartlegging • Bruk av video • Bruk lydopptak • Nedtegnelser av barnas fortellinger • Performansanalyse http://www.fag.hiof.no/lu/fou/spokus/Skjema_performans/indeks.htm

  16. Video som verktøy • Video = jeg ser • I situasjonen kan man lett overse • Å se opptak kan være bevisstgjørende • Av og til er det bare små justeringer som skal til, men som kan være viktige nok

  17. Språkkartlegging • Overordna perspektiv: Barna som medbestemmende subjekter • Få barna til å våge å ta plass, få oppmerksomhet • Kartlegging og observasjon som integrert del av det ordinære arbeidet • Å få dybdesyn på barnas språk • Tematisere språkarbeidet i personalet

  18. Samarbeid med hjemmet • Felles mål: god språkutvikling, på morsmål og norsk • Det flerkulturelle er en ressurs • Hvor viktig det er for utviklingen i norsk at barnet får god språkstimulering på morsmålet • Hvordan kan foreldre som ikke er så gode i norsk, støtte barnas norskspråklige utvikling? • Mal og skjema for samtale med foreldrene

  19. Foreldresamtaler (forts) • Bruk av tolk? • Barnets tospråklighet • Gi støtte og råd • Samtaler på morsmålet som er viktig for god andrespråksutvikling

More Related