Les T echnologies U suelles de l’ I nformation et de la C ommunication au service des apprentissages

1. Les Technologies Usuelles de l’Information et de la Communication au service des apprentissages Formation des Fonctionnaires Stagiaires 1e année octobre 2010 Hervé AGUILANIEDO, animateur TUIC Pascale DESPORT – CPD TICE

2. Dispositif départemental pour la mise en œuvre des TUIC dans le 1er degré

3. Cadre institutionnel Loi d’orientation et de programme pour l’école (23 avril 2005) Socle commun de connaissances et de compétences Maîtrise des TUIC

4. Ancrage dans le socle commun de connaissances et de compétences • dispenser à chaque futur citoyen la formation qui, à terme, le mettra à même de faire une utilisation raisonnée des TIC • spécifier un ensemble de compétences significatives dans le domaine des TIC « le socle commun,…, définit ce qu’aucun élève n’est censé ignorer à la fin de la scolarité obligatoire. Il comprend un ensemble de connaissances et de compétences indispensables : • la maîtrise de la langue française ; • la pratique d’une langue vivante étrangère ; • la maîtrise des principaux éléments de mathématique et la culture scientifique et technologique ; • la maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication • une culture humaniste ; • les compétences sociales et civiques ; • l’autonomie et l’initiative. »

5. Objectifs • conseiller et former les enseignants à l’utilisation des ressources numériques • impulser et suivre l’usage pédagogique des TUIC dans les classes • aider à la mise en œuvre du Brevet informatique et internet (B2i) école • mettre en place des plates-formes de maintenance et d'assistance

6. Actions • offrir aux écoles un espace de publication sur internet • fournir aux écoles des dispositifs de sécurité et de filtrage pour l’usage d’internet • mettre en place des outils de gestion optimisés du matériel et des paramètres • mettre en place des expérimentations destinées à évaluer de nouveaux usages ou l’utilisation de nouveaux contenus (serveur, espace numérique de travail)

7. Acteurs • Ecoles • Municipalités et leurs regroupements • Inspection académique • Vienne service • Rectorat • Mission Académique TICE • Division Informatique & Réseau

8. Le réseau d’accompagnement aux usages pédagogiques TICE Une équipe • L’inspecteur d’académie : Christian Arnaud • L’IEN adjoint : Pascal Dejoux • La conseillère pédagogique TICE : Pascale Desport • Le webmestre : Cédric Couvrat • 9 enseignants répartis dans le département pour les écoles publiques

9. L’enseignant ressource TUIC intervient (à distance ou sur site) pour : Consultez la carte des secteurs d’interventions dans enseignants TUIC

10. B2i ? ? ? ?

11. Ressource http://www.b2i.education.fr/doc/index.php

12. Le B2i école

13. Déjà 10 ans… Création => BO n°42 du 23 nov 2000 Marque déposée => 5 déc 2000 Généralisation sur 3 niveaux : école, collège, lycée => BO n° 29 du 20 juillet 2006 Référentiel de compétences => BO n° 42 du 16 nov 2006

14. Le B2i, pourquoi ? Dispenser à chaque futur citoyen la formation qui, à terme, le mettra à même • de faire des technologies de l'information et de la communication une utilisation raisonnée, • de percevoir les possibilités et les limites des traitements informatisés, • de faire preuve d'esprit critique face aux résultats de ces traitements, • et d'identifier les contraintes juridiques et sociales dans lesquelles s'inscrivent ces utilisations.

15. Le B2i, comment ? Le BO n° 42 du 23/11/2000 « a pour objet de définir ce brevet et de spécifier les compétences que l'école et le collège permettront aux élèves d'acquérir dans le cadre des activités ordinaires des disciplines enseignées. Il fixe, enfin, les modalités de mise en œuvre de ce brevet. »

16. Le B2i, quelles compétences ? Des contenus organisés en 5 domaines communs aux trois niveaux • S’approprier un environnement informatique de travail • Adopter une attitude responsable • Créer produire, traiter, exploiter des données • S’informer, se documenter • Communiquer, échanger

17. Le B2i, comment valider les compétences ? « Il importe que la feuille de position de chaque élève soit renseignée dans chaque école, puis effectivement transmise au collège, et prise en compte par les professeurs. » BO n° 18 du 05/05/2005 « ... Les B2i constituent des attestations de compétences développées par les élèves tout au long de leur cursus lors d’activités intégrant les TIC dans le cadre de l’enseignement scolaire. Ainsi il est rappelé que la validation ne s’effectue pas en fin de cycle mais tout au long des cycles de l’école primaire pour le niveau 1, au cours des quatre années du collège pour le niveau 2 et au cours des trois années du lycée pour le niveau 3. » Circulaire n°2005-135 du 9 septembre 2005

18. La feuille de position

19. Le B2i, comment délivrer l’attestation ? « L’attestation est délivrée à tout élève pour lequel au moins 80% des items ont été validés, à condition qu’ils soient répartis dans chacun des domaines de compétences. » Circulaire n°2005-135 du 9 septembre 2005 « À l’école élémentaire, l’attestation est délivrée par le directeur de l’école sur proposition du conseil des maîtres de cycle. » BO n°3 du 17 janvier 2008

21. B2i : les obstacles à la mise en place • Le matériel • L’organisation de la classe et des apprentissages • Appropriation limitée du référentiel B2i

22. En conclusion • LE B2i se travaille de la moyenne section au CM2 • On se répartit les compétences • La feuille de position débuté au cycle1, suit l'élève de classe en classe, puis est jointe au livret scolaire de l'élève qui part au collège • On ne stresse pas, on a sept ans pour valider les items

23. Le projet informatique de la classe • Le B2i n'est que l'évaluation de pratiques informatiques d'une classe, donc avant de parler du B2i , on doit imaginer la pratique…. • L'informatique n'est qu'un outil. Le but est d'utiliser l'ordinateur comme un des différents outils de l’élève • Le but est de rendre naturelle l'utilisation des ordinateurs, banaliser cette pratique

24. La charte de l’élève Proposition de travail sur le domaine adopter une attitude responsable, réalisée par les équipes TUIC de l’académie de Poitiers Télécharger la charte de l’élève

25. Quelle organisation spatio-temporelle ? Comment faire avec un ordinateur pour 25 élèves ? • Mettre en place des services tournants • Choisir la place de l’ordinateur • en respectant des critères de lisibilité du tableau • de sorte que le maître puisse voir de loin ce qui s’y passe

26. Quelles activités ? niveau 1 DES PROPOSITIONS AUXCYCLE 1 • Utilisation de logiciels ludo-éducatifs (ex:cd JMDouteau) Adresse de téléchargement : alecole.ac-poitiers.fr/documents/cdmat.iso • Apprendre à utiliser le matériel : Mettre en marche, quitter. • ECRIRE : Son prénom, une comptine inventée, une lettre aux correspondants, une histoire créée collectivement, raconter un évènement (dictée à l’adulte) • Séance de langages sur des photos ,des histoires (cédéroms) • Séance d'écoute de cédérom • Dessiner avec Paint

27. Quelles activités ? niveau 1 DES PROPOSITIONS AUX CYCLES 2 & 3: • Dictée tronquée, expression écrite, poésie, résumés d'histoire, de géographie, de sciences • Palier aux difficultés liées à l’usage du clavier -> réaliser une fiche aide mémoire, majuscules/minuscules, lettres accentuées… • Problème du stockage -> créer un raccourci sur le bureau, du dossier personnel pour chaque enfant

28. Quelles activités ? niveau 2 • Travail ardoise, lettres aux parents, appel, cantine, emprunt retour des livres BCD, enregistrement chèques coopérative, dessin poésie, schémas expériences, relevés météo (tableur), recherches horaires, recherche documentaire sur encyclopédie (KLEIO), recherches avec Google maps. • Projets soutenus par les ATICE : Lecture sur la Toile , Correspondance scolaire, défis Loudun, Météo Vivonne.

29. Quelles activités ? niveau 3 • Projets plus ambitieux : journal d'école, site ou blog d’école, cédérom de classe de neige, compte-rendu multimédia • Penser à utiliser le matériel de l'école : appareil photo, scanner, tablette graphique, vidéo projecteur

30. Bilan, perpectives • Des modifications vont se faire dans la vie de la classe • ET SURTOUT, au fil du temps vous allez affiner l'utilisation, trouver de nouvelles pistes, imaginer la vie qui va avec....... ET Valider un grand nombre de compétences B2I

31. Un exemple concret : plantations au CP

33. B2i et rédaction Constats • Des difficultés de gestion de l’activité • De nombreuses corrections => écrits peu gratifiants • Activité qui nécessite au moins deux réécritures Avec l’ordinateur, • Le correcteur d'orthographe d'usage permet à l’élève de se concentrer sur le reste • Les fonctions copier/coller et couper/coller favorisent une production « propre » • Pas de réécriture • Le travail est propre, joli donc gratifiant.

34. Un accompagnement à la mise en œuvre du B2i http://primtice.education.fr/ http://www.b2i.education.fr/doc/index.phphttp://www.educnet.education.fr/primaire/tic-primaire Le B2i, quels outils pour le maître ?

35. Défis scolaires sur InternetCRDP de Grenoble http://www.crdp.ac-grenoble.fr/defi/infos/presentation.htm Propositions d’activités Défis scolaires sur Internet CRDP de Grenoble Lecture sur la toile

36. Cédérom Jean-Marie Douteau

37. Merci de votre attention. Hervé AGUILANIEDOPascale DESPORT