¿Qué es una tesis? ( Mendioca , G.-2003- Sobre tesis y tesistas - Bs. As.- Espacio)

1. Seminario de Metodología de lainvestigación educativaDra. Liliana SanjurjoDra. Alicia Caporossi2014 Dra. L. Sanjurjo

2. ¿Qué es una tesis? (Mendioca, G.-2003- Sobre tesis y tesistas- Bs. As.- Espacio) • Una proposición original y creativa que debe ser demostrada mediante pruebas y razonamientos lógicos • Trabajo de investigación profundo que aporta al conocimiento sobre una temática • Supone: profundización de una temática, rigurosidad metodológica aportes al conocimiento Dra. L. Sanjurjo

3. Diferenciaciones necesarias (Francia, A. 1995- La investigación científica- Bs. As. Mosaico) • Tesis • Ensayo • Monografía • Artículo científico • Proyecto de intervención Dra. L. Sanjurjo

4. Un ensayo es: • Producir y hacer circular ideas nuevas y potentes que ayudan a entender la contemporaneidad • Es subjetivo • Surge de la experiencia de vida y del recorrido por lecturas y escrituras • No pretende sistematización ni explicaciones totalizadoras, rehuye a esquematismos • El ensayista es un intelectual crítico e intérprete de la sociedad y su cultura. nsDra. L. Sanjurjo

5. Ejemplos: • El ocaso definitivo de la milenaria identidad campesina de la cultura italiana • La necesidad de un pensamiento asistemático para hacer frente a la realidad del mundo de hoy Dra. L. Sanjurjo

6. Investigación científica • Actividad que nos permite obtener conocimientos objetivos, sistemáticos, claros, organizados y verificables • Se confronta teoría con información empírica • Requiere rigurosidad, intuición, creatividad Dra. L. Sanjurjo

7. Ejemplos: • Valoración de las prácticas pre-profesionales por parte de los estudiantes, tutores y empresas en la carrera de Arquitectura de la universidad… • Análisis comparado de las creencias que sobre la enseñanza comprensiva poseen los futuros profesores de Educación Física e Historia. Dra. L. Sanjurjo

8. Lo metodológico no es un problema solo técnico: supuestos básicos subyacentes • Dimensión epistemológica • Dimensión teórica • Dimensión ética • Dimensión técnica • Dimensión empírica Dra. L. Sanjurjo

9. Diversas lógicas investigativas • cuantitativa/cualitativa • simplicidad/complejidad • ortodoxa/dialéctica • positivista/alternativa • tradicional/alternativa • tecnocrática/hermenéutica/crítica Dra. L. Sanjurjo

10. Tradiciones metodológicas en investigación • explicar- tradición positivista • comprender- tradición hermenéutica-reflexiva • transformar- tradición crítica Dra. L. Sanjurjo

11. Enfoque cuantitativo /tradicional/ ortodoxo/positivista/simplificado • Cosmovisión del mundo simplificada • Mundo social se rige por la misma lógica que el natural • El problema está dado • Se conocen por iguales procedimientos • Monismo metodológico • Objetividad entendida como neutralidad • Separación tajante entre: sujeto/objeto; teoría/ hechos; recolección datos/análisis Dra. L. Sanjurjo

12. El investigador es el experto desde fuera, analiza a las personas como objeto, es el autor y toma todas las decisiones • Función de la investigación: comprobar • Primero definir variables e hipótesis • Utiliza técnicas extensivas • Diseños cerrados • Persigue como objetivo la generalización • Es requisito resumir, simplificar • La dirección del proceso se define a través del método • Lógica hipotético-deductiva • Ejemplo teoría: positivismo Dra. L. Sanjurjo

13. El investigador escribe para sus propios pares, es endogámica • Carácter cerrado de la producción, escaso impacto en la comunidad de prácticos • Las publicaciones buscan reputación y fomentan el credencialismo • Investigador comprometido con su propio desarrollo profesional • Se genera un poder concentrado y monopólico de las producciones científicas • Las editoriales cumplen la función de guardianes de lo que se puede publicar • Se juntan intereses profesionales y comerciales • El impacto sólo se mide por la veces en que un autor es citado por la comunidad de investigadores Dra. L. Sanjurjo

14. Enfoque cualitativo/hermenéutico/crítico/complejo/dialéctico/alternativo • Cosmovisión compleja del mundo • Mundo social no se rige por leyes idénticas al mundo natural • Reconocen: mediación de los sujetos; complejidad; contradicción; conflicto • El enfoque metodológico debe respetar la complejidad (diseños flexibles) • Objetividad entendida como objetivación, toma de distancia • Se tiene en cuenta la perspectiva de los actores implicados • Es posible que los actores investiguen sobre su propia práctica Dra. L. Sanjurjo

15. El tema se elige, el problema se construye desde inicio • Se construye articulando significatividad personal y relevancia social • El objeto de estudio se construye durante todo el proceso • La información se releva pero supone siempre una construcción • Lógica inductiva y analógica • El conocimiento es una construcción social • No es bueno por sí mismo, sino para lo que se lo produzca y utilice Dra. L. Sanjurjo

16. Articulación espiralada entre momentos del proceso de investigación La dirección de la investigación se define por lo teórico Se dialectiza lo conceptual con lo empírico Se utilizan técnicas extensivas e intensivas Se triangula, se trabaja con muestreos teóricos, se satura Persigue comprender, ampliar, integrar (no análisis matemático) Ejemplo teorías: hermenéutico-reflexivas, dialécticas Los investigadores deben dar cuenta del impacto en las prácticas y en lo social Las teorías no son sólo para entender el mundo sino para cambiarlo Dra. L. Sanjurjo

17. A veces las personas no participan de la investigación, pero se tiene en cuenta lo que estas interpretan y se confronta con la interpretación del investigador, los sujetos son co-autores • Se tienen en cuenta las cuestiones éticas (consentimiento, manipulación de información, transparencia) • Se cuestiona el privilegio del investigador • Ambiente colaborativo • Preguntas centradas en lo particular y no sólo en los problemas de los investigadores • Nueva forma de pensar la difusión porque la audiencia son los prácticos y los sujetos sociales Dra. L. Sanjurjo

18. Síntesis de los supuestos de los diversos paradigmas Sautu, R. et al (2005) Manual de metodología- Bs. As.: Clacso Dra. L. Sanjurjo

19. Dra. L. Sanjurjo

20. Algunas conceptualizaciones de investigación cualitativa • “La investigación cualitativa es multimétodos, involucra una aproximación interpretativa, naturalista hacia su tema de estudio. Significa que el investigador cualitativo estudia cosas en sus lugares naturales, intenta dar sentido o interpretar fenómenos en términos del sentido que las personas les dan” (Denzin, Lincoln, 1994) • “produce datos descriptivos, las propias palabras de las personas habladas o escritas y la conducta observable. Se trata de transmitir que se está allí,..., y en la entrevista en profundidad tratan de que los lectores tengan la sensación “que están en la piel” de los informantes y ven las cosas desde el punto de vista de ellos” (Taylor, Bogdan, 1986 ) Dra. L. Sanjurjo

21. Investigación cualitativa: proyectos flexibles No supone: • falta de rigurosidad o de precisión Supone: • sub-procesos no cerrados • posibles modificaciones que surjan de: * la interacción con el medio, * la posibilidad de advertir nuevas e inesperadas situaciones, Dra. L. Sanjurjo

22. POSIBLES MODALIDADES DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA s/enfoque metodológico: cualitativa cuantitativa s/finalidad: exploratoria descriptiva explicativa experimental diagnóstica interpretativa Dra. L. Sanjurjo

23. s/trabajo con variable: experimental no experimental s/ contexto: de campo o en terreno de laboratorio s/ alcance temporal históricas actuales s/ recorte de la realidad macro micro s/elección casos: caso único casos múltiples casos y escenarios múltiples Dra. L. Sanjurjo

24. El “proceso” de investigación • Elección del tema • Indagación para construir el problema • Elaboración del proyecto • Elaboración de los instrumentos • Recolección de información (trabajo de campo) • Análisis de la información • Elaboración de conclusiones • Elaboración del informe (tesis) Dra. L. Sanjurjo

25. Posibles modelos de organización de un proyecto de investigación cualitativa • Tema • Título • Introducción • Problema • Preguntas, hipótesis • Objetivos • Marco teórico • Estado del arte • Metodología de trabajo (enfoque, tipo de investigación, instrumentos, cronograma) • Informe de investigación • Conclusiones • Bibliografía • Anexo Dra. L. Sanjurjo

26. PREGUNTAS a las que responde un proyecto • Qué?------------------tema, título, problema, preguntas • Porqué?---------------fundamentos • Para qué--------------objetivos • Desde dónde?--------hipótesis, marco teórico, estado del arte • Dónde y cuándo?----contexto • Cómo?----------------enfoque metodológico • Con qué?-------------instrumentos • Cuándo?--------------cronograma Dra. L. Sanjurjo

27. El tema y el problema • El tema se elige (es amplio y difuso) • El problema se construye al inicio (se delimita, genera preguntas) • El objeto se construye durante todo el proceso (genera respuestas) Dra. L. Sanjurjo

28. Preguntas de investigación • Son el “corazón” del diseño • Orientan el proceso: delimitación de objetivos, conceptualizaciones, elecciones metodológicas, delimitación tiempo, espacio, sujetos, construcción de instrumentos, proceso de relevamiento y de análisis • Deben ser claras, relevantes, respondibles • Se diferencian de los propósitos y de preguntas de cuestionarios u otros instrumentos • Si sobre alguna de ellas tenemos hipótesis, es útil explicitarlas. • No deben abrir a otra investigación (éstas pueden surgir al final). Dra. L. Sanjurjo

29. Actividades valiosas entre la elección del tema y la delimitación del problema • Leer investigaciones y bibliografía sobre el tema. • Entrevistar a profesores e investigadores especialistas en el tema. • Visitar instituciones especializadas en el tema. • Hacer un relevamiento monográfico sobre el tema. Dra. L. Sanjurjo

30. Delimitando el OBJETO a investigar(se comienza el proceso de construcción) • cosa • persona/s • hechos o fenómenos • relaciones • procesos • documentos Dra. L. Sanjurjo

31. La explicitación del problema: un paso hacia la teorización • Puede tener origen en fuentes teóricas, empíricas, la vida cotidiana, trabajos anteriores • Es necesario delimitar qué se sabe sobre lo que se quiere investigar y qué se ignora • Para ello, delimitar dimensiones, aspectos, características • Formular todas las preguntas posibles acerca de lo que se quiere investigar Dra. L. Sanjurjo

32. Es necesario que: • el tema sea de interés para el postulante • las fuentes sean asequibles y manejables • estén al alcance de la experiencia del tesista • se trate de un objeto reconocible para los demás • sea observable • abarque aspectos no conocidos de ese objeto, o promueva la revisión desde otros puntos de vista • sea útil a los demás Dra. L. Sanjurjo

33. Delimitaciones necesarias • Conceptual • Poblacional • Geográfica • Temporal • Universo, muestra, unidades de análisis, variables (si se trata de un enfoque ortodoxo) • Referentes conceptuales (si se trata de un enfoque alternativo) • Casos (si se trata de un estudio de casos) • Observables o referentes empíricos Dra. L. Sanjurjo

34. Justificación del tema y del problema • Relevancia social • Interés personal • Implicancias prácticas • Valor teórico • Utilidad metodológica • Factibilidad • Antecedentes Dra. L. Sanjurjo

35. Otros aspectos a incluir en la introducción • Contexto en el que se llevará a cabo la investigación • Cómo está organizado el proyecto Dra. L. Sanjurjo

36. Los OBJETIVOS o PROPÓSITOS definen el tipo de investigacióngenerales específicos Tipos de objetivos según modalidades de investigación • exploratorios-------acercarnos a una problemática • descriptivos-------- mostrar, conocer más cualidades • explicativos-------- relacionar causa – efecto • interpretativos---- comprender • de diagnóstico-----evaluar Dra. L. Sanjurjo

37. Los objetivos o propósitos pueden: • Expandir o enriquecer una teoría ya desarrollada. • Corroborar una teoría en otro contexto. • Desarrollar una nueva teoría. Dra. L. Sanjurjo

38. Objetivos específicos • Desglosan el o los objetivos generales • Deben orientar el proceso de toma de decisiones (delimitar tiempo, espacios, casos, situaciones, aspectos) • Se ubican entre el objetivo general y las actividades a realizar • Es crucial la elección de los verbos (ya que especifican qué se quiere hacer, si ello tiene que ver con el problema elegido, si es factible lo previsto) • Ejemplos: relevar, comparar, analizar, inferir, etc. Dra. L. Sanjurjo

39. Errores más comunes en la formulación de investigaciones sociales • formular un objetivo tan amplio que no es susceptible de ser investigado durante la vida útil de un individuo • dejar a cargo de la realidad la especificación del objetivo que se habrá de investigar • plantear objetivos específicos no incluidos en el general o que pertenecen a otra investigación • plantear objetivos específicos que se confundan con las actividades • falta de conciencia que si no existen datos o no están disponibles no es posible llevar a cabo la investigación Dra. L. Sanjurjo

40. confusión entre proyecto de investigación y proyecto de intervención • confusión entre afirmaciones fácticas y afirmaciones valorativas • confusión entre hipótesis a comprobar y supuestos o puntos de partida • subordinar la realidad a la teoría • hacer inferencias si describir previamente Dra. L. Sanjurjo

41. Marco teórico o contexto conceptual “Es el resultado de la selección de teorías, conceptos y conocimientos científicos, métodos y procedimientos que el investigador requiere para describir y explicar objetivamente el objeto de investigación en su estado histórico, actual y futuro” (Dietrich, Heinz, 1999- Nueva guía para la investigación científica- Méjico. Ed. XXI) Dra. L. Sanjurjo

42. “Conjunto de proposiciones conectadas lógica y ordenadamente, que intentan explicar una parte de la realidad, mediante leyes que la rigen” (Diccionario de Ciencias Sociales- 1976) • Conjunto de conjeturas, simples o complejas, acerca del modo en que se comporta algún sector de la realidad… Se construyen, no por capricho, sino para explicar aquello que nos intriga, para resolver algún problema , para responder preguntas acerca de la naturaleza o la sociedad” (Klimovsky, G. 1994- Las desventuras del conocimiento científico- Sao Pablo- AZ) Dra. L. Sanjurjo

43. Perspectivas desde donde se realizará el estudio • Tiene como finalidad guiar el proceso • Elementos que consideramos más representativos del problema • Lo que se sabe del problema, no es glosario • Instrumentos teóricos de análisis de la información (categorías de análisis) • Debe incluir todos los conceptos claves que figuran en el tema, problema, preguntas o hipótesis, objetivos; sus aspectos y dimensiones; variables (si se trabajará con ellas); hipótesis • Ayuda realizar esquemas (selección, jerarquización, secuenciación conceptual, conectores) Dra. L. Sanjurjo

44. ¿Desde dónde me ubico? • ¿Una o varias teorías? • Búsqueda de coherencia epistemológica • Teorías subyacentes • Teorías sustantivas • Teorías secundarias Dra. L. Sanjurjo

45. Estado del arte • Ubica dentro de los debates de la comunidad científica • Vincula las tradiciones teóricas generales y específicas • Permite identificar las brechas en el conocimiento • Ayuda a ajustar las preguntas y el problema • Requiere una evaluación de los aportes teóricos para que los mismos sean coherentes con nuestra propia posición epistemológica y teórica. Dra. L. Sanjurjo

46. Operacionalizar los conceptos • definir el concepto • establecer distintas dimensiones • establecer categorías para esas dimensiones • establecer indicadores u observables Dra. L. Sanjurjo

47. Ejemplos: Dra. L. Sanjurjo

48. Dra. L. Sanjurjo

49. Ejemplo de categorías de análisis y categorías construidas. Tema: Tipos de cultura institucional(Frigerio et al- 1992- Las instituciones educativas. Cara y Ceca- Bs. As.-: Troquel) Dra. L. Sanjurjo

50. Dra. L. Sanjurjo