Johanna Panthier Unité des Politiques linguistiques - DG II

www.coe.int Seminario internazionale La scuola – laboratorio: sperimentazione di pratiche educative plurilingui ed interculturali Spoleto, 26-27 Novembre 2013 Johanna Panthier Unité des Politiques linguistiques - DG II Conseil de l’Europe, Strasbourg, France www.coe.int/lang

Plateforme de ressources et références pour une éducation plurilingue et interculturelle

Langues étrangères • Convention culturelle (1954): Article 2 – les langues pour la communication • Livellosoglia – Un niveau seuil… • Quadro comune europeo di riferimento per le lingue • Descriptionsdesniveaux de référence (Profilo della lingua italiana…) • Portfolio europeo delle lingue • Autobiografia degli incontri interculturali

Coopération au niveau européen • Réunions d’experts • Ateliers (maintenant au CELV) • Conférences intergouvernementales • Participation à des événements organisés par d’autres Organisations internationales • Participation à des événements nationaux ou régionaux

Recommandations du Comité des Ministres aux Etats membres • 1982 et 1998: sur l’importance des compétences en langues vivantes • 2008: sur l’utilisation du CECR et la promotion du plurilinguisme • 2012: pour assurer une éducation de qualité

Convention des Droits de l’Homme Droit à • La non-discrimination (race, religion, langue…) • la liberté d’expression • l’éducation • … Monitoring par la Cour européenne des DH

Critères pour une éducation de qualité • donne accès à l’enseignement à tous les élèves et les étudiants, particulièrement aux personnes appartenant à des groupes vulnérables ou défavorisés, le cas échéant en l’adaptant à leurs besoins ; • offre un environnement sûr et non violent au processus d’apprentissage dans lequel les droits de tous sont respectés ; • favorise l'épanouissement de la personnalité de chaque élève et étudiant, et le développement de ses dons et aptitudes mentales et physiques, dans toute la mesure de ses potentialités, et l’encourage à mener à terme le programme d’enseignement suivi ;

Critères pour une éducation de qualité • promeut la démocratie, le respect des droits de l'homme et la justice sociale dans un processus éducatif qui prend en considération les besoins sociaux et éducatifs de chacun ; • apporte aux élèves et aux étudiants les compétences, la confiance en soi et l’esprit critique nécessaires pour qu’ils deviennent des citoyens responsables et améliorent leur employabilité ; • transmet les valeurs culturelles universelles et locales aux élèves et aux étudiants, tout en leur donnant les moyens de prendre également leurs propres décisions

Critères pour une éducation de qualité • certifie les résultats du processus d’apprentissage formel ou non formel d’une manière transparente, fondée sur une évaluation équitable permettant la reconnaissance des connaissances et compétences acquises à des fins d’études ultérieures, d’emploi ou d’autres buts ; • s’appuie sur des enseignants qualifiés, déterminés à suivre une formation professionnelle continue ; • est exempte de corruption.

Mesures en faveur des groupes vulnérables Les pouvoirs publics portent la responsabilité d’assurer une éducation de qualité également à ceux qui, pour diverses raisons, sont dans l’incapacité d’utiliser avec succès les programmes de l’enseignement général. Ces raisons peuvent aller d’un manque de maîtrise de la(les) langue(s) d’enseignement ou de différences substantielles dans le programme éducatif antérieur, jusqu’à un handicap mental ou physique grave.

Projet de Recommandation du Comité des Ministres relative à l’acquisition de compétences en langue(s) de scolarisation indispensables à l’équité, à la qualité en éducation et à la prévention de l’échec scolaire

Mesures à mettre en œuvre par des • responsables des contenus et programmes d’enseignement, • responsables de la formation initiale et continue, • responsables d’établissements et leurs équipes éducatives

Conférence intergouvernementaleStrasbourg, 18-19 septembre 2013 Qualité et inclusion en éducation : le rôle spécifique des langues Les langues de scolarisation / littératies spécifiques aux matières Les convergences / Education plurilingue et interculturelle Différentes contributions à la qualité en Education Rec CM pour assurer une éducation de qualité

Langues dans l’Education - Langues pour l’Education • Langues de scolarisation: • Elaboration d’un Manuel pour responsables de curriculums et formateursd’enseignantsconcernant les litératiesspécifiques aux matières • Réunions du grouped’auteurs + séminaire

Langues dans l’Education - Langues pour l’Education • Langues de scolarisation: • assistance aux Etats membres • recueil de Cadres , de curriculums, de descripteurs et autre matériel pour la Plateforme • Recommandation du Comité des Ministres aux Etats membres sur l’importance de compétences linguistiques pour prévenir l’échec scolaire

Langues dans l’Education - Langues pour l’Education • Langues étrangères / secondes: • Texte(s) pour situer le CECR dans la conjoncture actuelle des travaux du CdE et inclure / approfondir certains concepts • Série complémentaire de descripteurs de compétences

Langues dans l’Education - Langues pour l’Education • L’évaluation de compétences en langues étrangères / secondes: • Relier les examens de langues au CECR – projet RELANG du CELV • CECR et l’Indicateur de Compétences en langues de l’UE

Langues dans l’Education - Langues pour l’Education • Révision de laGuida per lo sviluppo e l’attuazione di curricoli per una educazione plurilingue e interculturale : - clarifier quelques concepts + implications, notamment pour l’évaluation - rendre la lecture et l’utilisation plus faciles - exemples de mises en œuvre par secteur d’éducation - prise en compte de certains travaux de la Commission européenne - intégration du Portfolio et de l’Autobiographie

Langues dans l’Education - Langues pour l’Education Réseau européen d’instituts / départements ministériels responsables des curriculums: personnes contact pour la révision de curriculums pour une éducation plurilingue et interculturelle

Accompagnement des états membres dans analyse / révision de politiques linguistiques éducatives • le ‘Profil de la politique linguistique éducative’ concernant toutes les langues • des ‘Profils’ ciblés : • sur la dimension langagière des curriculums des langues de scolarisation • sur les besoins spécifiques d’apprenants vulnérables concernant la maîtrise de la langue de scolarisation • sur les différentes formes et phases de l’éducation plurilingue et interculturelle • …

Intégration des migrants adultes • 3e enquête en cours • Conférence intergouvernementale: 3-4 juin 2014

Johanna Panthier Unité des Politiques linguistiques - DG II