כ"ז כסלו תשע"ג 11.12.2012 הרשות הארצית למדידה והערכה בחינוך ramacation.il

1. הישגי ישראל במבט בינלאומי ופנים-ישראלי כ"ז כסלו תשע"ג 11.12.2012הרשות הארצית למדידה והערכה בחינוךhttp://rama.education.gov.il

2. המחקרים הבינלאומיים בתחום החינוך מטרת המחקרים הבינלאומיים בתחום החינוך היא לבדוק את הידע של תלמידים בתחומים הנבדקים ואת ההקשר החינוכי של הוראת מקצועות אלה באופן השוואתי במדינות שונות ברחבי העולם • מהם יתרונות המחקרים הבינלאומיים בתחום החינוך? • מאפשרים השוואה בין הישגיהם של תלמידים ממדינות שונות • מצביעים על מגמות שינוי בהישגים של ישראל לאורך השנים • מאפשרים בחינת מגמות בפערים בין קבוצות שונות בתוך מדינות וביניהן • מדוע חשוב לישראל להשתתף במחקרים הבינלאומיים? • ההשתתפות במחקרים הבינלאומיים מאפשרת - • לקבל תמונה מהימנה אודות מערכת החינוך בפרספקטיבה בינלאומית • לעמוד על חוזקות וחולשות של מערכת החינוך בהשוואה למערכות חינוך אחרות בעולם • לבחון גישות חדשות ועדכניות בהוראת תחומי הדעת הנבדקים, ולבחון לאורן את תכניות הלימודים בישראל ואת הטמעתן • לבחון עמדות ותפיסות של תלמידים, מורים, מנהלים והורים ונתוני הקשר חינוכיים נוספים בהשוואה למערכות חינוך אחרות

3. המחקרים הבינלאומיים - PIRLSו-TIMSS • מחקרי טימסופירלס נערכים ברחבי העולם מטעם ארגון ה- IEA: • International Association for the Evaluation of Educational Achievements • IEA הינו ארגון בינלאומי ותיק ועצמאי להערכת הישגים בחינוך, וחברים בו מוסדות מחקר באוניברסיטאות ובממשלות רבות • הארגון עורך מאז שנות הששים מחקרים רחבי היקף אודות הישגים חינוכיים והיבטים נוספים של חינוך • ממצאי המחקרים משמשים את קובעי מדיניות ומקבלי החלטות ברחבי העולם • המחקרים בהם משתתפת ישראל: • מחקר בינלאומי במתמטיקה ובמדעים - TIMSS: • Trends in International Mathematics and Science Study • מחקר בינלאומי באוריינות קריאה - PIRLS: • Progress in International Reading Literacy Study • בישראל מבוצעים המחקרים על-ידי ראמ"ה: • הרשות הארצית למדידה והערכה בחינוך

4. אודות מחקרי IEA בהם משתתפת ישראל • סולם טימס נבנה בשנת 1995 וסולם פירלס נבנה בשנת 2001 כך שממוצע הישגי המדינות המשתתפות דאז נקבע על 500 וסטיית התקן נקבעה על 100 • הציונים במחזורי המחקרים השונים מכויילים לסולם זה, כך שמתאפשרת בדיקת מגמות לאורך זמן • מספר והרכב המדינות המשתתפות משתנה מעט ממחזור אחד לשני • המבחנים מתורגמים ע"י ראמ"ה מאנגלית לשפות עברית וערבית

5. המחקרים בישראל המשתתפים במחקרי פירלסוטימס בישראל (מאי -יוני 2011): • המחקרים נערכו בקרב מדגם ארצי מייצג של תלמידי כיתות ד'(PIRLS) וכיתות ח' (TIMSS) • 99% מבתי הספר שנדגמו ולמעלה מ-90% מהתלמידים שנדגמו השתתפו במחקר • מסגרת הדגימה מקבילה לזו שהתקיימה במחזורי המחקר הקודמים (ללא חרדים וללא בתי ספר של החינוך המיוחד)

6. מה נבדק במחקר TIMSS? • הידע הנבדק במחקר מאורגן סביב שני צירים: • ציר תוכן המגדיר ומפרט את תחומי התוכן והנושאים במתמטיקה ומדעים • ציר קוגניטיבי המגדיר את המיומנויות הקוגניטיביות • תחומי התוכן במתמטיקה:מספרים (29%), אלגברה (33%), גאומטריה (19%), נתונים והסתברות (19%) • תחומי התוכן במדעים: ביולוגיה (37%), כימיה (20%), פיזיקה (25%), מדעי כדור הארץ (18%) • המיומנויות הקוגניטיביות: • ידע (Knowing) - מתמטיקה (36%), מדעים (32%) • יישום((Applying-מתמטיקה (39%), מדעים (44%) • חשיבה (Reasoning) - מתמטיקה (25%), מדעים (24%) • למבחן 14גרסאות ובהן סה"כ: 217שאלות במתמטיקה ו- 217שאלות במדעים • כל שאלה בודקת תחום תוכן ומיומנות קוגניטיבית • בנוסף לציון הכולל במתמטיקה ובמדעים, מדווח ציון לפי תחומי תוכן וציון לפי מיומנויות קוגניטיביות

7. מה נבדק במחקר PIRLS? • המחקר מגדיר שתי מטרות עיקריות לקריאה: קריאה לצורך התנסות ספרותית וקריאה לצורך רכישת מידע • מטרות הקריאה שהוגדרו נבדקות בשני סוגים של טקסט: • טקסט ספרותי - לצורך התנסות ספרותית(52%) • טקסטמידעי - לצורך רכישת מידע (48%) • בכל אחדמסוגי הטקסט נבדקות מיומנויות הקריאה האלה: • מיומנויות קריאה פשוטות • אחזור מידע (22%) • הסקה ישירה (28%) • מיומנויות קריאה מורכבות • פרשנות ושילוב מידע (37%) • הערכת טקסט (13%) • המבחן כלל 10 טקסטים: חמישה טקסטים ספרותיים (72 שאלות) וחמישה מידעיים (63 שאלות) • למבחן 13 גרסאות כשבכל גרסה שני טקסטים (ספרותי ומידעי) • בנוסף לציון הכולל בקריאה, מדווח ציון לפי סוג הטקסט וכן ציון במיומנויות קריאה פשוטות ובמיומנויות קריאה מורכבות

8. מתמטיקהומדעים ממצאים עיקריים

9. TIMSS : ההישגים של תלמידי ישראל - 2011 +39 +49 7 13 מיקום במדרג 42 המדינות • ממוצע ההישגים של ישראל במתמטיקה ובמדעים זהה וגבוה בהרבה מ"ממוצע המדינות המשתתפות" במחקר: במתמטיקה ( 49 נק') ובמדעים (39 נק') • ממוצע זה מעמיד את ישראל במקום ה-7 במתמטיקה ובמקום ה-13 במדעים

10. TIMSS : מגמות שינוי בהישגים של תלמידי ישראל 2007-2011 +48 +53 24 7 25 13 מיקום מס' המדינות המשתתפות 42 49 42 49 • עלייה גדולה בהישגי התלמידים בישראל במתמטיקה ובמדעים בין 2007 ל-2011 • קידום משמעותי במיקום ישראל במדרג המדינות • בשנת 2007 התקיימה שביתת מורים ארוכה והלימודים בחט"ב לא התקיימו כסדרם

11. טימס 2011 במבט-על • נרשמה עלייה גדולה של כ-50 נקודות (כחצי סטיית תקן) בממוצע ההישגים של תלמידי ישראל במתמטיקה ובמדעים במחקר טימס שנערך בשנת 2011 (תשע"א) • חלה התקדמות משמעותית במיקומה של ישראל במדרג המדינות המשתתפות • חלה עלייה משמעותית בשיעור הגבוהים והמצטיינים במתמטיקה ובמדעים, וירידה משמעותית בשיעור הנכללים בשתי רמות הבקיאות הנמוכות ביותר • שיפור גדול נרשם במתמטיקה ובמדעים בקרב שני מגזרי השפה, וחלה התקדמות משמעותית בקרב תלמידים מכל השכבות החברתיות-כלכליות • השונות(פיזור הציונים) בישראל נותרה גבוהה • ממצאים חיוביים אלה נמצאים בהלימה עם הטמעת התכנית לקידום הישגים, שהוכנסה למערכת החינוך בתש"ע. במסגרת התוכנית הוגדרו יעדים לשיפור ההישגים הלימודיים בכיתות ז'-ט' בחט"ב במתמטיקה, במדעים ובשפת אם • התוכנית לקידום ההישגים כללה הקצאה תוספתית של: • שעות הוראה במתמטיקה, מדעים ושפה • ימי הדרכה בבתי הספר והקצאת מדריכים רבים יותר לבתי הספר • השתלמויות למורים • ערכות ומשימות לתלמידים להעמקת הלמידה ונושאי הלימוד

12. מתמטיקה ישראל במבט בינלאומי

13. מתמטיקה 2011: ההישגים בישראל ובמדינות המשתתפות המדינות הדומות לישראל בהישגים • קוריאה, סינגפור וטאיוואן מובילות בהישגיהן במתמטיקה • ישראל ממוקמת שביעית מבין המדינות המשתתפות • ישראל מובילה בין מדינות המערב

14. מתמטיקה 2011: ההישגים בישראל ובמדינות השוואה 1 2 6 7 8 9 12 16 מיקום מתוך 42 מדינות

15. מתמטיקה: מגמות שינוי בהישגים 2007 - 2011 • השיפור בהישגי ישראל בשנת 2011 בהשוואה ל-2007 (53 נק') הוא השלישי בגודלו מבין 36 המדינות שהשתתפו בשני מחזורי המחקר • שיפור זה הוא הגדול מבין המדינות בעלות ההישגים הגבוהים

16. מתמטיקה: תיאוררמותהבקיאות

17. מתמטיקה 2011: שיעור התלמידים ברמות הבקיאות • בישראל ובמדינות השוואה • המדינות נבדלות בשיעור התלמידים ברמות הבקיאות השונות (מדינות המזרח הרחוק מובילות בשיעור המצטיינים - כ-80%) • שיעור התלמידים בשתי הקטגוריות התחתונות ב"ממוצע המדינות המשתתפות" הוא מעל ל-50%, בעוד ששיעור התלמידים בשתי הקטגוריות העליונות שם עומד על 23%

18. מתמטיקה 2011: שיעור התלמידים ברמות הבקיאות • בישראל ובמדינות השוואה • שיעור התלמידים בשתי הקטגוריות העליונות (מצטיינים וגבוהים) בקוריאה, סינגפור וטאיוואן גבוה מאוד (כ-80%) וגדול בהרבה משאר המדינות • בישראל, שיעור התלמידים המצטיינים וגבוהים (40%) - גבוה משיעורם במדינות עם הישגים דומים, והוא הגבוה מבין מדינות המערב

19. מתמטיקה: שיעור התלמידים ברמות הבקיאות • בישראל ובמדינות השוואה • שיעור התלמידים "מתחת לסף" הוא אפסי בקוריאה ובסינגפור (1%) • בישראל שיעור התלמידים "מתחת לסף" (13%) נמוךבהרבה מ"ממוצע המדינות המשתתפות" (27%), אך גבוה משיעורם בקרב מדינות עם הישגים דומים (לדוגמה: פינלנד 4%, ארה"ב 8%)

20. מתמטיקה 2011: פיזור ההישגים במדינות המשתתפות • הפיזור בהישגי התלמידים במתמטיקה בישראל הוא הגבוה מבין המדינות בעלות ההישגים הגבוהים או הדומים לאלה של ישראל (למעט טאיוואן) • הפיזור בהישגים חושב כפער ההישגים של האחוזון ה-95 מהאחוזון ה-5 - מדינות בעלות הישגים גבוהים או דומים לאלה של ישראל מדינות ה-IEA

21. מתמטיקה 2011: ההישגים של 5%התלמידים הגבוהים ביותר ו-5% התלמידים הנמוכים ביותר • סף הישגיהם של 5% התלמידים הטובים ביותרבמדינות המובילות הוא גבוה מאד • סף הישגיהם של 5% התלמידים הטובים ביותר בישראל דומה לזה של רוסיה, ועולה על זה של המדינות הדומות לה בהישגים • הפער בין סף ההישגים של 5% התלמידים הטובים ביותר לבין סף ההישגים של 5% החלשים ביותר בישראל גדול יחסית למדינות עם ממוצע הישגים דומה

22. מתמטיקה מבט פנים-ישראלי

23. מתמטיקה: הישגים בישראל 2007-2011 +53 24 7 מיקום מס' המדינות המשתתפות 42 49 • עלייה גדולה בהישגי התלמידים בישראל במתמטיקה בין 2007 ל-2011 • קידום משמעותי במיקום ישראל במדרג המדינות

24. מתמטיקה: שיעור התלמידים ברמות הבקיאות 2007-2011 • בין השנים 2007 - 2011: • עלה במידה ניכרת אחוז התלמידים המצטיינים והגבוהים • ירד במידה ניכרת אחוז התלמידים בשתי הקטגוריות התחתונות

25. מתמטיקה מבט פנים-ישראלי על מגזרי שפה

26. מתמטיקה 2011: הישגים לפימגזר שפה 7 7 22 מיקום תואם למיקום מס' המדינות המשתתפות 42 42 42 • הישגי דוברי העברית גבוהים ב- 69 נקודות מ"ממוצע המדינות המשתתפות", והישגי דוברי הערבית קרובים ל"ממוצע המדינות המשתתפות" • הישגי דוברי העברית גבוהים ב-71 נקודות מהישגי דוברי הערבית

27. מתמטיקה: מגמת שינוי בהישגים לפי מגזר שפה • 2007 - 2011 +52 +57 19 7 34 22 תואם למיקום מס' המדינות המשתתפות 42 49 42 49 • עלייה גדולה (מעל 50 נקודות) בהישגי שני המגזרים ובמיקומם במתמטיקה בין 2007 ל-2011

28. מתמטיקה: שיעור התלמידים ברמות הבקיאות לפי מגזר שפה 2007 - 2011 • בין השנים 2007 - 2011 עלה במידה ניכרת אחוז התלמידים המצטיינים והגבוהים בקרב דוברי עברית ובקרב דוברי ערבית • ירד במידה ניכרת אחוז התלמידים בשתי הקטגוריות התחתונות, הן אצל דוברי עברית והן אצל דוברי ערבית

29. מתמטיקה מבט פנים-ישראלי על רקע חברתי-כלכלי

30. מתמטיקה: ההישגים בקרב דוברי עברית לפי רקע חברתי-כלכלי2011 - 2007 +68 +36 +73 • כל אחת משלוש שכבות הרקע החברתי-כלכלי התקדמה בהשוואה ל-2007 • השיפור גדול במיוחד בקרב תלמידים בבתי ספר עם רקע חברתי-כלכלי נמוך (73 נק') וגבוה (68 נק') • פער גדול מאד בהישגים במתמטיקה בין שכבה חברתי-כלכלית גבוהה לנמוכה (72 נקודות ב-2011 ו-77 נקודות ב-2007)

31. מתמטיקה: ההישגים בקרב דוברי ערבית לפי רקע חברתי-כלכלי 2007 - 2011 78+ 51+ • כל אחת משתי שכבות הרקע החברתי-כלכלי התקדמה מאד בהשוואה ל-2007 • השיפור גדול עוד יותר בקרב תלמידים עם רקע חברתי-כלכלי בינוני • פער בהישגים של תלמידים דוברי ערבית מבתי ספר עם רקע חברתי-כלכלי בינוני לעומת נמוך (53 נקודות פער ב-2011; 26 נקודות פער ב-2007)

32. מתמטיקה 2011: ההישגים לפי רקע חברתי-כלכלי ולפי מגזר דוברי עברית דוברי ערבית • הפער בין מגזרי השפה ( 71 נק' לטובת דוברי העברית ) קטן כאשר בוחנים את ההישגים בתוך כל שכבה חברתית-כלכלית בנפרד • פער של 14 נק' (לטובת דוברי עברית) בין תלמידים משני המגזרים בבתי ספר עם רקע חברתי-כלכלי בינוני • פער של 39 נק' (לטובת דוברי עברית) בין תלמידים משני המגזרים בבתי ספר עם רקע חברתי-כלכלי נמוך

33. מתמטיקה מבט פנים-ישראלי על מגדר

34. מתמטיקה:ההישגים לפי מגדר 2007 - 2011 55+ 50+ • עלייה גדולה (מעל 50 נק') הןבהישגי הבנים והן בהישגי הבנותבין השנים 2007 ל-2011

35. מתמטיקה:ההישגים לפי מגזר שפה ומגדר 2007 - 2011 35 17 • בקרב דוברי העברית: הישגי הבנות והבנים דומים (הן ב-2007 והן ב-2011) • בקרב דוברי הערבית: הישגי הבנות טובים יותר (הפער גדול ב- 2011 בהשוואה ל- 2007)

36. מתמטיקה מבט פנים-ישראלי על תחומי תוכן ומיומנות קוגנטיבית

37. מתמטיקה: הישגים לפי תחום תוכן 2007 - 2011 +49 +51 +50 +60 • הישגי התלמידים בתחומים מספרים, אלגברה, נתונים והסתברות גבוהים ודומים זה לזה, ההישגים בגיאומטריה נמוכים יחסית אליהם • בארבעת תחומים אלה חל שיפור גדול דומה בין 2007 ל-2011 (כ-50 נק') • השיפור בגאומטריה בין 2007 ל-2011 הוא הגבוה ביותר מבין תחומי התוכן (60 נק')

38. מתמטיקה: הישגים לפי מיומנויות קוגניטיביות 2007 - 2011 +60 +58 +40 • הישגי התלמידים דומים בשלוש המיומנויות הקוגניטיביות (חשיבה, יישום וידע) • במיומנויות "ידע" ו"חשיבה" חל שיפור גדול דומה בהישגי התלמידים בין 2007 ל-2011 (כ-60 נק'). במיומנות "יישום" השיפור נמוך במעט (40 נק')

39. מדעים ישראל במבט בינלאומי

40. מדעים 2011: ההישגים בישראל ובמדינות המשתתפות מדינות עם הישגים דומים לישראל • סינגפור, טאיוואן וקוריאה מובילות בהישגיהן • הציון הממוצע של ישראל במדעים זהה לציון במתמטיקה, ומדרג אותה במקום ה-13 מבין המדינות המשתתפות • הישגי ישראל דומים לאלה של מדינות המערב

41. מדעים 2011: ההישגים בישראל ובמדינות השוואה 3 1 5 7 10 12 13 15 מיקום מתוך 42 מדינות

42. מדעים: מגמות שינוי בהישגים 2007 - 2011 • השיפורשל תלמידי ישראל במדעים בשנת 2011 בהשוואה ל-2007 (48 נק') הוא השני בגודלו מבין 36 המדינות שהשתתפו בשני מחזורי המחקר • שיפור זה הוא הוא הגדול מבין המדינות בעלות ההישגים הגבוהים

43. מדעים: תיאוררמותהבקיאות

44. מדעים 2011: שיעור התלמידים ברמות הבקיאות • בישראל ובמדינות ההשוואה • יש הבדל בין המדינות בשיעור התלמידים בקטגוריות השונות • שיעור התלמידים בשתי הקטגוריות התחתונות ב"ממוצע המדינות המשתתפות" עומד על 46% (מעט פחות מאשר במתמטיקה), בעוד ששיעור התלמידים בשתי הקטגוריות העליונות עומד על 26% (מעט יותר מאשר במתמטיקה)

45. מדעים 2011: שיעור התלמידים ברמות הבקיאות • בישראל ובמדינות ההשוואה • שיעור התלמידים בשתי הקטגוריות העליונות בסינגפור ובקוריאה גבוה מאוד בהשוואה לשאר המדינות • בישראל, שיעור התלמידים בשתי הקטגוריות העליונות - 39% מצטיינים וגבוהים - גבוה או דומה לשיעורם במדינות עם הישגים דומים (לדוגמה: אוסטרליה 35%, ארה"ב 40%)

46. מדעים 2011: שיעור התלמידים ברמות הבקיאות • בישראל ובמדינות ההשוואה • השיעור הנמוך ביותר של תלמידים "מתחת לסף" הוא בפינלנד (1%) • בישראל, שיעור התלמידים "מתחת לסף" (12%) נמוך בהרבה מ"ממוצע המדינות המשתפות" (22%), אך גבוה משיעורם בקרב מדינות עם הישגים דומים (לדוגמה: ארה"ב 7%, אוסטרליה 3%)

47. מדעים 2011: פיזור ההישגים במדינות המשתתפות • הפיזור בהישגי התלמידים במדעים בישראל הוא הגבוה מבין המדינות בעלות ההישגים הגבוהים או דומים לאלה של ישראל (למעט סינגפור) • הפיזור בהישגים חושב כפער ההישגים של האחוזון ה-95 מהאחוזון ה-5 - מדינות בעלות הישגים גבוהים או דומים לאלה של ישראל מדינות ה-IEA

48. מדעים 2011: ההישגים של 5%התלמידים הגבוהים ביותר ו-5% התלמידים הנמוכים ביותר • סף הישגיהם של 5% התלמידים הטובים ביותר במדינות המובילות (כמו סינגפור) הוא גבוה מאד • בישראל, סף הישגיהם של 5% התלמידים הטובים ביותר דומה ולעיתים אף עולה על זה של במדינות בעלות הישגים דומים וגבוהים ממנה • הפער בין סף ההישגים של 5% התלמידים הטובים ביותר לבין סף ההישגים של 5% החלשים ביותר בישראל גדול יחסית למדינות עם ממוצע הישגים דומה

49. מדעים במבט פנים-ישראלי

50. 2007-2011 מדעים: הישגים בישראל +48 25 13 מיקום מס' המדינות המשתתפות 42 49 • עלייה גדולה בהישגי התלמידים בישראל במדעים בין 2007 ל-2011 • קידום משמעותי במיקום ישראל במדרג המדינות