Vinnustofa um gerð matsviðmiða

1. Vinnustofa um gerð matsviðmiða Guðrún Geirsdóttir Kennslumiðstöð Háskóla Íslands

3. Markmið Við lok vinnustofu ættu þátttakendur að: • þekkja ýmsar tegundir matsviðmiða og eiginleika þeirra • þekkja kosti slíkra viðmiða við mat á námi nemenda • geta útbúið matsviðmið til að nýta við námsmat í eigin kennslu

4. Svonalíturmatskvarðiút ….

5. Mikilvæginámsmats á háskólastigi • Námsmatereittmikilvægastaumfjöllunarefni í kennslu • Áhrifnámsmats á líf og sjálfsmyndnemenda • Ernámsmatiðhinraunveruleganámskrá? • Stýrirþvíhvernignemendurbera sig aðviðnám og hvaðþeirlæra • Aukináhersla á s.k. áhættupróf (e. high-stakes tests) en jafnframtaukinumræða um mikilvægileiðsagnarmats (Black og Willis, 1988)

6. Hvers vegna að nota matsviðmið? • Hluti af umræðu um gildi námsmats og tengist sérstaklega: • Gildi leiðsagnarmats (Black og Willis, 1998) (námsmat sem liður í námi) • Því markmiði háskólanáms að efla náms- og rannsóknarfærni nemenda til framtíðar (Boud, 2007) • Geta nemendur metið eigin frammistöðu? • Eflir námsmatið ígrundun og sjálfsþekkingu? • Stuðlar matið að yfirfærslu þekkingar?

7. En einnig umræðu um... • Réttmæti • Hversu vel endurspeglar námsmatið viðfangefni námskeiðs og hæfniviðmið? • Áreiðanleika • Hversu vel mælir námsmatið það sem því er ætlað að mæla eða meta? • Sanngirni í námsmati • Hvaða hæfni er metin í hverju verkefni? • Vita nemendur á hvaða forsendum verk þeirra eru metin? • Hagkvæmni • Hvernig get ég sem kennari lagt hratt (og nokkuð örugglega) mat á verkefni fjölda nemenda og komið upplýsingum um það mat til nemenda (leiðsagnarmat) á skýran og skiljanlegan máta?

8. Gildi matskvarða/viðmiða • Skemmri tími frá verkefni til endurgjafar • Endurgjöf sett sem viðmið en útilokar alls ekki persónulega endurgjöf að auki • Lýsing á framúrskarandi frammistöðu hjálpar nemendum að skilja til hvers er ætlast og viðmiðin geta veitt nokkuð nákvæmar upplýsingar • Umræður við nemendur um viðmiðin geta aukið skilning nemenda á kröfum • Hægt að geyma matskvarða og sjá námsferil nemenda og þróun • Matsviðmið ýta undir gagnrýna hugsun

9. Gildi matskvarða/viðmiða frh. • Aukin vitund nemenda um eigið nám og því hugsanlega aukin ábyrgð nemenda á eigin námi • Gerum óyrtar væntingar yrtar • Mismiklar áherslur (vægi) í kvörðum draga athygli að því hver eru raunveruleg áhersluatriði í verkefnum • Eykur áreiðanleika t.d. ef margir eru að meta verkefni nemenda • Auðvelda kennslu þ.e. draga fram hvar nemendahópurinn er veikastur • Hægt að nýta slíkar niðurstöður til almennrar umræðu í kennslu • Gildi þess að hafa nemendur með í gerð matsviðmiða

10. 1. Ígrundun • Hvers vegna þetta verkefni? • Hefurðu lagt þetta verkefni fyrir áður? Hver var reynslan? • Hvernig tengist verkefnið öðru? • Hvaða hæfni (þekkingu og leikni) þurfa nemendur að búa yfir til að skila góðu verkefni? • Hvað felst í þessu verkefni (undirþættir)? • Hvernig gætu nemendur mögulega sýnt hæfni sína? • Hverjar eru væntingar þínar um framúrskarandi árangur? Hvernig myndi frábær úrlausn líta út? • Hver væri slakasta fullnægjandi frammistaða eða úrlausn? Hver er fyrri reynsla þín í þeim efnum?

11. Skref 2: Skráning • Tökum hæfnimiðmið/markmið sem verkefnið snýr að og búum til lista yfir atriði/athafnir sem við vildum sjá í frammúrskarandi úrlausn • Dæmu úrbók: • Geta tjáð sig opinberlega • Gott að nota gula miða • Þessi atriði verða nýtt áfram í lokaútgáfu matskvarða Skýr kynning á megininntaki Gott augnsamband við áheyrendur Viðeigandi líkamstjáning Talar hátt og skýrt og hæfilega hægt Raddbeiting þægileg Hæfilega mörg atriði á hverri glæru Dreifildi ná til meginatriða …….

12. Skref 3: Flokkun og heiti • Listinn úr skrefi 2 (framúrskarandi hæfni) flokkaður og hverjum flokki gefið heiti Flokkur 1: Kynning Skýr kynning á megininntaki Gott augnsamband við áheyrendur Viðeigandi líkamstjáning Talar hátt og skýrt og hæfilega hægt Raddbeiting þægileg Skýr kynning á megininntaki Gott augnsamband við áheyrendur Viðeigandi líkamstjáning Talar hátt og skýrt og hæfilega hægt Raddbeiting þægileg Notar húmor og sögur til að glæða frásögn lífi Hæfilega mörg atriði á hverri glæru Dreifildi ná til meginatriða ……. Flokkur 2: Skipulag Hæfilega mörg atriði á hverri glæru Dreifildi ná til meginatriða Flokkur 3: Kynning Skýr kynning á megininntaki

13. Skref 4: Matskvarðinn • Dæmi um þriggja þrepa kvarða • Hvað sýnir hvert þrep? • Frammúrskarandi – viðunandi – þarf að laga • Frábært – gott – í vinnslu • 1 – 2 – 3 • Flokkarnir nýttir á láréttan ás • Listi yfir framúrskarandi hæfni settir undir „frammúrskarandi – frábært! • Þá þrepið ófullnægjandi, þarf að laga

14. Gulu miða aðferðin: Nemendur skrá á gula miða það sem þeir telja að einkenni framúrskarandi úrlausn, flokka og gefa flokkun nafn Kennari býr til kvarða og kynnir fyrir nemendum sem senda inn athugasemdir Miðar í hattinn aðferðin: Nemendur skrá á miða það sem þeir telja að einkenni framúrskarandi úrlausn Kennari býr til kvarða og kynnir fyrir nemendum