LA EVALUACIÓN INTERNACIONAL

1. LA EVALUACIÓN INTERNACIONAL INTEGRANTES: Patricia Cruz, Gabriela López, Eunice Martínez, Daniela Méndez, Andrea Nava, Mayra Parra, Evelyn Pérez, Fernanda Ramírez, Brenda Rojas, Alexandra Soto, Mayte Torres.

2. HISTORIA (SÍNTESIS)

4. Las evaluaciones internacionales Cada país cuenta con un sistema evaluativo propio, pero es necesario realizar evaluaciones internacionales que permitan tener una medida comparable de los resultados educativos. Estas medidas muestran el desempeño educativo de diversos países simultáneamente. Los resultados internacionales se envían a cada país para que retroalimenten los sistemas evaluativos nacionales.

5. Entre los beneficios de las evaluaciones internacionales se encuentra:

6. Entre los problemas que traen consigo las evaluaciones internaciones, se encuentran:

7. “Las evaluaciones internacionales permiten reconocer que sin importar las diferencias entre los países evaluados, hay un núcleo común de competencias y conocimientos que, en un mundo cada vez más integrado, es indispensable que todos los estudiantes adquieran.”

8. LAS PRUEBAS INTERNACIONALES Si bien es cierto, cada país cuenta con su propio sistema de evaluación, también existen organismos internacionales que aplican pruebas en diferentes países, las cuales son consideradas como medidas comparables de resultados educativos que se toman simultáneamente en un número de países, y que recogen información sobre logros de aprendizaje en diferentes disciplinas y los factores asociados (características familiares y socioculturales de los estudiantes, infraestructura escolar, preparación académica de los docentes, entre otros). Los resultados de estas pruebas se entregan a cada país evaluado con el fin de retroalimentar sus propios sistemas educativos en general y evaluativos en particular.

9. PISA ¿Qué es PISA?El Programa de Evaluación Internacional de los Alumnos, es un proyecto de la OCDE cuyo objetivo es evaluar la formación de los alumnos cuando llegan al final de la etapa de enseñanza obligatoria a los 15 años. El programa ha sido concebido como un recurso para obtener información abundante y detallada que permita los países miembros adoptar decisiones y políticas públicas necesarias para mejorar los niveles educativos. • http://www.youtube.com/watch?v=uSeMQ3_pKWc

10. ¿Quién toma las decisiones, organiza y lleva adelante el Proyecto PISA? • La conducción técnica del Programa se adjudica mediante licitación internacional a un conjunto de instituciones especializadas. Las instituciones a cargo de PISA en los ciclos hasta el 2009 son: • El Consejo Australiano de Investigación Educativa (ACER). • El Instituto Nacional Holandés para la Medición Educacional (CITO). • El Servicio de Pruebas Educativas (ETS) (Estados Unidos). • El Instituto Nacional para la Investigación Educativa (NIER) (Japón). • Westat (Centro especializado en estadísticas de los Estados Unidos) . • La unidad de análisis de sistemas y prácticas de enseñanza (aSPe) (Bélgica) • El Instituto de Control de la Calidad Lingüística (cApStAn) (Bélgica) • El Instituto Alemán para la Educación Internacional (Alemania)

11. TERCE • TERCE: Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (2013), organizado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE), OREALC-UNESCO. Se trata de un estudio internacional sobre Ciencias, Matemática, Lengua y Factores Asociados, aplicado a alumnos de 3° y 6° año de la Educación Primaria de 15 países de la región.

12. ¿Qué es TERCE?El Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE) es una evaluación organizada por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago). Uno de sus principales propósitos de este estudio es obtener información sobre los logros alcanzados por los estudiantes en cada uno de los países participantes. ¿Qué áreas se evalúan? Se aplican pruebas de Lectura, Escritura, Matemática y Ciencias Naturales. ¿En qué grados se aplican las pruebas? Las pruebas se aplican en 3º y 6º grado de Primaria. ¿Qué países participan en el TERCE? • Argentina • Brasil • Chile • Colombia • Costa Rica • Ecuador • Guatemala • Honduras • México • Nicaragua • Nuevo León (estado mexicano) • Panamá • Paraguay • Perú • Rep. Dominicana • Uruguay

13. TEDS-M Los datos TEDS-M: primer estudio comparativo a nivel internacional sobre la Formación Inicial del Profesorado de Matemáticas. Asociación Internacional del Rendimiento Educativo. Países Alemania Botsuana Canadá Chile China Taipéi España Estados Unidos Filipinas Georgia Malasia Noruega Omán Polonia Rusia Singapur Suiza Tailandia • Las ventajas de los datos TEDS-M son : • Permite analizar los factores últimos que determinan el conocimiento de una materia del profesor (frente a medidas aproximadas de calidad del profesor). • Entre dichos factores se encuentran por primera vez los cursos de formación, la motivación de los profesores, la opinión de los profesores sobre la naturaleza de las materias . • Comparaciones internacionales del conocimiento de matemáticas adquirido de los futuros profesores en su proceso de formación.

14. Resumen de los datos Los datos TEDS-M contienen 74 (76) preguntas para los futuros profesores de educación primaria (secundaria), cuestiones que son distintas para los profesores de enseñanza primaria y para los de secundaria.

15. Otros estudios internacionales • TIMSSValorar la relación entre el currículo prescrito, el currículo aplicado y el currículo logrado, en términos de los aprendizajes de los estudiantes. • PIRLSDeterminar en qué medida los estudiantes de básica primaria comprenden textos literarios e informativos. • CÍVICA (CIVED)Evaluar las formas cómo los jóvenes de 14 años están preparados para desarrollar su rol de ciudadanos en cuanto a sus conocimientos, competencias y actitudes.

16. PERCE (1997)Estudiantes de Tercero y cuarto de primaria • LLECEEvalúa y compara el desempeño alcanzado por estudiantes latinoamericanos de tercero y sexto grados con el fin de generar conocimiento relevante para la toma de decisiones de política educativa, mejorar las prácticas docentes y escolares, y promover una mayor equidad en la distribución del aprendizaje en los sistemas educativos de la región. • SERCE (2006)Estudiantes de Tercero y Sexto grado de primaria • SERCE (2013)Estudiantes de Tercero y Sexto grado de primaria

17. COMPARACION DE ESTRATEGIAS DE EVALUACION ENTRE OTROS PAISES. Chile, el objetivo es medir regularmente el estado y progreso de los logros de aprendizaje de los estudiantes, a través de la medición no solo de contenidos, sino también de habilidades superiores de pensamiento. Evaluación Argentina tiene como objetivo brindar información sobre qué y cuánto aprenden los estudiantes durante su paso por el sistema educativo, así como indagar en qué medida van adquiriendo las capacidades y los contenidos de su propio desarrollo que los diseños curriculares y la sociedad misma requieren. España con la evaluación busca conocer el nivel de rendimiento académico logrado por los estudiantes y establecer una línea base que permita analizar el progreso educativo del sistema escolar a través del tiempo.

18. COMPARACION DE ESTRATEGIAS DE EVALUACION ENTRE OTROS PAISES. México se propone observar la evolución del logro escolar a partir de la estimación del rendimiento académico en las distintas asignaturas. Evaluación Bolivia por su parte, manifiesta que su objetivo es proporcionar información en forma periódica, confiable y válida acerca de los niveles alcanzados por los educandos en cuanto a las adquisiciones y desarrollo de las competencias. En cuanto a países industrializados se refiere, Francia, Estados Unidos, Italia e Inglaterra por su parte, evalúan con el objetivo de hacer un monitoreo y seguimiento de sus respectivos sistemas educativos y de la efectividad institucional escolar. Venezuela  tiene como propósito suministrar información oportuna, periódica, válida y confiable acerca de las competencias adquiridas por el estudiante en su recorrido por el sistema educativo.

19. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN INTERNACIONAL

20. La idea de “Calidad Educativa” es sumamente compleja, y posee numerosos componentes. Para evaluarla se deben tener en cuenta la forma con que ellos se interrelacionan, y requiere juicios de valor que ayuden a la toma de decisiones.

21. Los mejores estudiantes del mundo • Las autoridades chinas en Shanghái son conscientes de que la educación es la base para el progreso económico, político y cultural, por esta razón tiene hoy una gran prioridad en la agenda de desarrollo socio-económico y ha logrado mantenerse en la vanguardia; esto último es demostrado, sin lugar a dudas, en el 2009 con las últimas pruebas del PISA (Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes), en donde Shanghái ha obtenido los primeros puestos en todas las áreas (lectura, matemáticas y ciencias), dejando atrás a Finlandia, Corea del Sur, Japón y Canadá, países que consecutivamente desde el 2000 se han ubicado en los primeros lugares.

22. ¿Qué ha hecho Shanghái para que su sistema educativo sea considerado ahora el mejor del mundo, si nos atenemos a los resultados del informe PISA? Los logros de la educación en Shanghái y Hong Kong (ubicada entre los cuatro primeros lugares del PISA) son consecuencia de sucesivas reformas que se han ejecutado en China desde la década de 1990. Para explicar los logros de Shanghái, Hong Kong, Corea del Sur y Japón, Eric Charbonier, experto de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos), manifiesta que "este éxito se explica por el hecho de que sus sistemas educativos asocian calidad y equidad".

23. BIBLIOGRAFÍA • http://www.oecd.org/centrodemexico/medios/programainternacionaldeevaluaciondelosalumnospisa.htm • http://www.anep.edu.uy/anep/index.php/programa-para-la-evaluacion-internacional-de-alumnos-pisa • http://www.youtube.com/watch?v=uSeMQ3_pKWc • http://diniece.me.gov.ar/content/category/3/15/26/lang,es_AR/ • http://www.eduteka.org/EvaluacionBogota.php • http://www.evaluacionesinternacionales.edusanluis.com.ar/ • http://www.icfes.gov.co/investigacion/evaluaciones-internacionales • https://www.mecd.gob.es/dctm/inee/boletines/boletindeeducacion3002.pdf?documentId=0901e72b818dcc38 • http://www.evaluacionesinternacionales.edusanluis.com.ar/2011/11/por-que-los-estudiantes-chinos-obtienen.html