José Sánchez Lugo, Ed.D. Catedrático Asociado

1. Destrezas de información integradas al currículo, un blog en un trabajo en equipo en el Recinto de Ciencias Médicas:Creación del BlogApoyo al cuidador Informal AARP-PR José Sánchez Lugo, Ed.D. Catedrático Asociado Escuela Graduada de Ciencias y Tecnologías de Información UPR- Río Piedras Profa. Rossana Barrios Lloréns, MIS Bibliotecaria Referencista Virtual UPR-Recinto de Ciencias Médicas Nirzka M. Labault Cabeza, PhD Catedrática Asociada Escuela Graduada de Salud Pública, UPR-Recinto de Ciencias Médicas

2. Propósito Ofrecer un lugar en Internet donde cuidadores informales de personas de edad avanzada y/o con impedimentos en PR puedan obtener información relevante y práctica en torno a su situación particular. Garantizando en todo momento accesibilidad

3. Trasfondo Acuerdo Colaborativo entre AARP-PR, el Programa de Gerontología, Escuela Graduada de Salud Pública, Recinto de Ciencias Médicas, Universidad de Puerto Rico, y la Escuela Graduada de Ciencias y Tecnologías de Información. UPR-Río Piedras Febrero 2007-Reunión sostenida con el Dr. José F. Cordero, Decano de la EGSP, Sr. José R. Acarón, Director Estatal, AARP-PR y Dra. Nirzka Labault Cabeza Creación de curso electivo con codificación GERO 6990 [ Temas Especiales] Posterior a esa reunión, se efectuaron un total de 4 reuniones. Participaron las siguientes personas: Sr. Luis De La Cruz, Director Asociado de Comunicaciones – AARP-PR Dr. José Sánchez Lugo, Catedrático Asociado, UPR-Río Piedras Dra. Nirzka Labault Cabeza, Catedrática Asociada, UPR- Ciencias Médicas Profa. Rossana Barrios- Referencista Virtual RCM, UPR.

4. Acuerdos de Logística para Desarrollo del Espacio Virtual AARP tendría a cargo: La coordinación de los participantes de los grupos focales Proveer refrigerios en cada reunión. Servir de anotadores de lo discutido en los grupos focales Servir de Apoyo en todo lo relacionado a la creación de la Página Web Dra. Labault estaría a cargo de desarrollar las preguntas guías para los grupos focales, el cuestionario para obtener información de los participantes, moderar los grupos focales y transcribir y analizar los resultados Se llevaron a cabo un total de 3 grupos focales en las regiones: Norte- San Juan Sur- Ponce Oeste- Mayagüez

5. Dres. Sánchez y Labault estarían a cargo de : Desarrollar el prontuario del curso a través del cual se trabajará la creación de la Página Web Ofrecer el curso con resultado final del recurso informativo virtual junto a los estudiantes matriculados en el curso Teniendo como personal de apoyo a la Profa. Barrios , Referencista Virtual Proyecto Piloto del Resultado en las regiones Norte, Sur y Oeste Evaluación del Producto Posterior a la evaluación AARP-PR: Se responsabilizará de las recomendaciones y modificaciones vertidas en la evaluación y Junto con la UPR coordinarán accesibilidad de cuidadores informales a mayor escala Acuerdos de Logística para Desarrollo del Espacio Virtual

6. Metodología para Diagnóstico de Necesidades de Cuidadores Informales Dos métodos fueron utilizados: Grupo Focal Cuestionario para establecer perfil de participantes 16 ítems, dos de los cuales fueron preguntas abiertas Criterios de Inclusión/Selección de Muestra: Ser o haber sido cuidador/a informal de persona de edad avanzada y/o familiar con algún tipo de impedimento

7. Resultados de Grupos Focales

8. Percepción/visualización en rol de cuidador@ informal Completamente perdid@s Sin educación Sin saber a quién recurrir Sol@s Agobiados, Una carga emocional Desesperados, Impotentes Deprimidos [ afectados emocionalmente] Sin entender las cosas que tienen que ver con el cuidado Culpables por que se cansan y les parece que no tienen derecho a cansarse Inhibidos de poder hacer cosas que tú harías en tu tiempo libre Frustrante por que no importa todo lo que uno haga el deterioro de tu familiar va a continuar Satisfacción al estar junto al familiar hasta el final Alguien que da por amor y con sensitividad Alguien con mucha paciencia y lleno de amor

9. Problemas confrontados por Cuidadores Falta de Información [particularmente sobre cuidado del enfermo] Falta de Conocimientos y capacitación Falta de: Apoyo familiar y de agencias; y Respiro Falta de Orientación y adiestramientos sobre dónde y cómo utilizar los recursos/servicios disponibles Poca accesibilidad y humanismo del profesional de la salud Tener que relegar a un segundo plano sus otros roles Escasos recursos económicos [muy costoso] Problemas de transportación

10. Áreas a Incluir en Recurso Informativo Tratamientos disponibles para pacientes de edad avanzada y/o personas con impedimentos: 27 (90%) Información sobre Las Condiciones y Problemas más comunes en el adulto de edad avanzada y qué hacer en determinado momento: 25 (83%) Información sobre opciones de cuido en y fuera del hogar: 25 (83%) Información sobre el manejo de emergencias: 24 (80%) Información sobre medicamentos y su uso apropiado: 24 (80%) Asesoría legal: 22 (73%) Recursos y servicios disponibles por área geográfica (en la comunidad y municipio donde usted vive ) que atienden las necesidades específicas del adulto de edad avanzada y personas con impedimentos 20(66.7%) Destrezas para Comunicación efectiva con el adulto de edad avanzada y con los profesionales de la salud que le brindan servicio: 18 (60%)

11. Anuncio en Sistema RCM Intranet

12. ¿Deseas tomar una electivaDiferente? Estas a tiempo de matricularte en el curso GERO 6990 /Secc. 100 con tema especial: Internet como Recurso Informativo 1er. Trimestre 2007-2008 El mismo va enfocado a desarrollar un sitio en Internet dirigida a proveer información a cuidadores informales de personas de edad avanzada en Puerto Rico Lunes de 6:00 a 9:00pm Comenzando el 13 de agosto de 2007 !NO PIERDAS ESTA OPORTUNIDAD! Interesados favor de pasar por el Programa de Gerontología, EGSP Oficina B-419 787-758-2525, Ext. 1448 nlabault@gmail.com Blogs Wikis

13. Resultados de Matrícula basado en Promoción del curso Un total de once (11) estudiantes se matriculó en el curso: Tres (3)- MPH- con especialidad en Gerontología Tres (3) - MPH General Uno (1)- MHSA Uno (1)- Maestría en Nutrición & Dietética Uno (1) – Maestría en Demografía Uno (1)- Maestría en Terapia Física, CPRS Uno (1)- Maestría en Investigación Evaluativa

14. Y comienza la aventura…

15. Tradición de Educación Superior Unidireccional, bancaria Actitud de pasividad, no participativa de los estudiantes Ausencia de colaboración e intercambio de saberes. ¿Innovación o desvirtuación?

16. Software Social Software social comoruptura con la tradición. Las tres C’s de M. Farkas Blog como herramienta.

17. Blog como herramienta • ¿Repositorio o espacio de colaboración? • Alternativa a la ausencia de dinamismo de los “sites” tradicionales. • Blog como estrategia educativa.

18. ¿Por qué resultó útil? • Complejidad de la tarea planteada. • Audiencia a la que estuvo dirigida. • Volumen de información a manejar. • Características de los estudiantes.

19. Aplicaciones de Blogs a bibliotecas Desarrollo de destrezas de información Fomento de la lectura Redacción Investigación Referencia Otros…la creatividad es el límite

20. Ventajas Cooperación Colaboración Participación de estudiantes y profesores Manejo de contenido Documentos Diarios reflexivos Discusiones Documentación de ideas, conocimiento…

21. Experiencias prácticas con estudiantes Búsquedas efectivas de Internet Manejo y búsqueda en bases de datos Uso activo del universo de recursos electrónicos desde la página electrónica de la biblioteca Taller de construcción de un blog en Wordpress Manejo de contenido y documentos en un blog

22. Modelo Big 6 de Michael B. Eisenberg y Robert E. Berkowits.

23. I. Definición del problema • Definición del problema • Identificación de la información necesaria • Uso de resultados grupos focales • Experiencia personal • Experiencia profesional • Ejercicio de definición de palabras y temas de acuerdo a los resultados de grupos focales, entre otros.

24. II. Estrategias para buscar la información • Consideración de todas las fuentes de información disponibles • Evaluación de dichas fuentes de información para determinar las pertinentes al tema o área asignada • Taller de búsqueda efectivas en la red • Determinación de estrategias adecuadas de acuerdo a su tema

25. III. Localización y acceso • Localizar las fuentes de información • Encontrar la información en las fuentes localizadas • Taller de búsqueda de bases de datos • Uso efectivo de recursos en biblioteca RCM • Comienza la búsqueda de información

26. IV. Uso de la información • Lectura, observación audio, video… • Extraer la información pertinente • Orientación de evaluación de recursos electrónicos. • Una vez obtenida la información los estudiantes “separaron el grano de la paja”

27. V. Síntesis • Organización de la información recopilada de las diversas fuentes consultadas • Particularidades de cómo presentar la información en Internet. • Taller de construcción de un blog en la plataforma de WordPress. • Redacción adecuada de acuerdo a la audiencia y material necesitado por esta

28. VI. Evaluación • Juicio de los resultados (eficacia) • Juicio del proceso (eficiencia) • Presentación (interna del blog) • Auto-evaluación • Juicio para mejorar el producto • Presentación formal del blog a AARP • Validación con cuidadores (en proceso)

29. Estudiantes • Aslín D. Ferrer • Sheila Berríos • MigdaDieppa • Carmen Villanueva • AdamarisVélez • Christian Jiménez • Daisy M. Mercado                 • Yamalie Rivera • Carmen H. García • Luis F. Montes • Luis Pérez

31. nlabault@gmail.com • joseasanchez@uprrp.edu • rbarrios@rcm.upr.edu