Differenziazione e competenze

1. Differenziazione e competenze Attraverso le lingue e le culture Il caso del CARAP Quadro di Riferimento degli Approcci Plurali Anna Maria Curci, Napoli 29 giugno 2011

2. Che cosa è il CARAP?Quale è la sua collocazione in Poseidon? • Il CARAP è il Quadro di Riferimento degli Approcci Plurali • Prende le mosse da un progetto del CELM, che porta il titolo “Attraverso le lingue e le culture” e condivide dunque l’ottica plurilingue e multiculturale di Poseidon • Si fa riferimento esplicito al CARAP nell’area 3, Educazione linguistica in un curriculum plurilingue

3. Da dove prende le mosse il CARAP?A che cosa serve? Da dove prende le mosse? A che cosa serve? per l’elaborazione di curricula per la declinazione degli approcci plurali e il raccordo tra questi e l’apprendimento di competenze linguistiche di comunicazione nelle singole lingue (declinazione e raccordo di carattere cognitivo e pratico, nei curricoli, nella classe), così come, più ampiamente, per il raccordo tra i contributi che in tal senso possono portare gli approcci plurali e quelli delle discipline non linguistiche • Prende le mosse da prospettive indicate, ma non declinate nel dettaglio nel QCER • Dà risposta agli interrogativi formulati in Curci-Dell’Ascenza 2003 e alla sfida lanciata da Lothar Bredella nello stesso anno

4. Le competenze Definizione di competenze Competenze: 3 idee-cardine le competenze sono unità di una certa complessità, che ricorrono a diverse “risorse” da queste stesse mobilitate; le competenze sono legate a “famiglie situazionali”, a compiti complessi, socialmente pertinenti; consistono, in una (classe di) situazione (i) data (e), nella mobilitazione di risorse diverse, così come nelle risorse stesse. • “Capacità di un soggetto di mobilitare in maniera integrata risorse interne - saperi, saper fare, atteggiamenti - ed esterne per affrontare in maniera efficace una serie di compiti complessi” (Beckers, Développer et évaluer des compétences à l’école: vers plus d’éfficacité et d’équité, Bruxelles, Labor, 2002, p. 57)

5. Le competenze globali • C1: Competenza comunicativa in un contesto di eterogeneità culturale C1.1.: Competenza di risoluzione di conflitti/ostacoli/malintesi C1. 2: Competenza di negoziazione C1. 3: Competenza di mediazione C1.4: Competenza di adattamento • C2: Competenza di costruzione di un repertorio plurilingue e pluriculturale C2. 1: Competenza nel trarre profitto delle proprie esperienze interculturali/interlinguistiche C2.2: Competenza nel mettere in moto, in un contesto di eterogeneità culturale, processi di apprendimento sistematici e controllati • C3: Competenza nel cambio di prospettiva • C4: Competenza nel dare senso a elementi linguistici e/o culturali non familiari • C5: Competenza di distanziamento • C6: Competenza nell’analizzare in maniera critica la situazione e le attività (comunicative e/o di apprendimento) nelle quali si è impegnati • C7: Competenza di riconoscimento dell’altro, dell’alterità

6. I descrittori: un esempio • K-1 ++ Conoscere alcuni principi di funzionamento delle lingue • K-1.1 ++ Sapere che la lingua/le lingue è/sono costituita/e di segni che formano un sistema • K-1.2 ++ Sapere che il rapporto tra le parole e il loro * referente * <il reale al quale rinviano> / tra il *significante* <la parola, la struttura, l’intonazione...> e il senso ° è arbitrario a priori • K-1.2.1 ++ Sapere che perfino le onomatopee, per le quali esiste un legame tra parola e referente, mantengono una porzione di arbitrarietà a variano da una lingua all’altra • K-1.2.2 ++ Sapere che due parole di forma identica/ che si rassomigliano in due lingue diverse non hanno necessariamente lo stesso senso • K-1.2.3 +++ Sapere che le categorie grammaticali non sono un calco "della" realtà, ma un modo di organizzarla in una lingua • K-1.2.3.1 ++ Sapere che non bisogna confondere genere grammaticale e appartenenza di genere

7. I descrittori: un esempio • K-1.3 ++ Sapere che il legame arbitrario tra la parole e il referente / tra il significante e il senso è fissato - più frequentemente in maniera implicita - per convenzione all’interno della comunità linguistica • K-1.3.1 ++ Sapere che, all’interno di una stessa comunità linguistica, gli individui accordano approssimativamente lo stesso senso agli stessi significanti • K-1.4 + Sapere che le lingue funzionano secondo regole / norme • K-1.4.1 ++ Sapere che queste regole / norme possono essere più o meno rigide / flessibili e che queste possono talvolta essere infrante intenzionalmente al fine di trasmettere un contenuto implicito

8. dalla banca dati: una scheda sulla didattica integrata