Functional Elements in Specific Language Impairment (FESLI)

1. Functional Elements in Specific Language Impairment (FESLI) Fred Weerman Anne Baker Jan de Jong Marc Kemps-Snijders (Meertens Instituut)

2. Functional Elements in Specific Language Impairment; de titelverklaard • Functional Elements • Bijvoorbeeld: vervoegingen, verbuigingen, lidwoorden, voornaamwoorden • (Kinderen met) Specific Language Impairment (SLI) • “childrenwho show a significant limitation in languageability, yet the factors usuallyaccompanyinglanguage-learningproblems – such as hearing impairment, low non-verbal intelligence test scores, andneurologicaldamage – are not evident” (Leonard, 1998) • Bijkinderen met SLI vormenjuist de functioneleelementen het probleem

3. Twee verschillende verklaringen voor de symptomen van SLI • Het probleem bij SLI zit ‘m in de taal • Problemen in de kennis van grammatica • ‘Domain-specific’ (‘smalle’) stoornis, misschien slechts bij een subgroep van kinderen met SLI • Het probleem bij SLI zit ‘m niet alleen in de taal • Problemen in de verwerking van (o.a.) grammatica • ‘Domain-general’ (‘brede’) stoornis

4. Verwerkingscapaciteit: toegepast op tweetalige SLI (data NWO-BISLI) • Bij een probleem in taalkennis: • Is het probleem in beide talen hetzelfde als bij eentalige kinderen: tweetalige SLI = tweemaal eentalige SLI • Bij een probleem in taalverwerking: • Is er meer taal te verwerken, dus: ‘dubbel’ probleem; achterstand (in de tweede taal) door zowel tweetaligheid als taalstoornis • Tweetalige SLI is dus een goede toets voor de ‘verwerkingscapaciteit’- hypothese

5. Voorbeeld van functionele elementen: experimentele data Werkwoordvervoeging • Antje leesteen boek en Janleesteen krant Verbuiging van het bijvoeglijk naamwoord • Kijk, twee boeken. Dat is een rood-0boeken dat is een geel-0 boek (een groene tafel). Lidwoordkeus De tafel / het boek

6. Voorbeeld van functionele elementen: narratieve data Kikkeris verliefd op de dame die in de vijverwoont. De jongengaat op de steenklimmen. Hiergaat de jongen op de steenklimmen. De jongen en hondgaannaar het boslopen Daargaan de bijenkomennaarde hondje En zestaantekijken En de jongen is lopennaar de bijenkorf Dummy Workshop 02-07-10

7. Bestaande data en technieken • CHILDES: database kindertaal • CLARIN COAVA: • COgnition,  Acquisition and VAriation Tool (Cornips, Kemps-Snijders): • bestaande CHILDES-data gebruikt •  FESLI: CLARIN COAVA toegesneden op nieuwe dataset

8. Nieuwe data • Elicitatiedata uit experimenteel onderzoek (NWO BiSLI-onderzoek) • Frog Story data (eveneens BiSLI-onderzoek) • (Minstens) Twee datasets bevraagd op dezelfde variabelen •  Een dataset met onderscheiden bronnen: uitgelokte en (semi-)spontane data vergelijkbaar maken

9. Nieuwe technieken: wijzen van filteren data • Voorbeelden van data die uit de corpora kunnen worden gefilterd en geteld: • gebruik van het onzijdige lidwoord of voornaamwoord het (het huis), dit huis • Idem voor de ‘zijdige’ tegenhangers: de man, die man, deze man. • Gebruik van ‘overgeneralisaties’ (de huis) • gebruik van verbogen bijvoeglijke naamwoorden : het mooie huis,de mooie man • gebruik van onverbogen bijvoeglijke naamwoorden: een mooi huis, mooi huis, • Vergelijking van adjectieven met (b.v.) lidwoorden • Per kind, per verwervingsstadium • gebruik van diverse persoonsvormen, per type zin (hoofdzin, bijzin) • In hoofdzinnen nog hoofdzinnen met inversie en zonder inversie: • B.v. 1epersoon: ik zie hem – zie ik hem – dat ik hem zie.

10. Essentie van de toegevoegde techniek: zoeken, vinden, samenvoegen, interpreteren • Uit de aanvraag: “The technological basis of the COAVA project will serve as a starting point for the FESLI project. It uses the SOLR open source search server to manage and create fast search indices and a GWT (Google Web Toolkit) front end providing the web enabled user interface. • Voorbeelden van technischeproblemen: • Hoe onderscheid je homoniemen? (hetalslidwoord – gevolgd door naamwoord - en voornaamwoord) • Hoe vind je werkwoordsuitgangen? : de –t in loop-t is eenanderedan in kast

11. Twee verschillende standpunten over SLI, toegepast, een voorbeeld: FESLI helpt de theorie • Het probleem bij SLI zit ‘m in de taal • Problemen in de kennis van grammatica • Kinderen met SLI hebben andere foutenpatronen dan kinderen zonder SLI • Fouten worden gemaakt ongeacht situatie en context • Het probleem bij SLI zit ‘m niet alleen in de taal • Problemen in de verwerking van (o.a.) grammatica • Kinderen met SLI laten vergelijkbare fouten zien als kinderen zonder SLI, maar zijn vertraagd • Fouten worden gemaakt, maar het patroon verschilt per situatie: spontaan versus experimenteel