Projekt - ITEC

1. Projekt - ITEC ZŠ Pavla Horova Michalovce - Mgr. Ján Palkoci

2. Aktivity v jednotlivých cykloch • 1 cyklus • 2 cyklus • 3 cyklus • 4. cyklus • 5 cyklus

3. 1 cyklus • Vzdelávanie s internetom • Žiaci vytvárali multimediálne prezentácie (videá) o histórii svojho mesta alebo jednotlivých pamiatok • Realizované na hodine dejepisu a čiastočne aj informatiky • Žiaci v prostredí mimo školy získavali textové, obrazové či video informácie o pamätihodnostiach vo svojom okolí. V našej školy sme sa dohodli, že natočia a zostrihajú video a odprezentujú ho pred ostatnými spolužiakmi.

4. 1 cyklus - postup • Úvod a príprava pred začiatkom projektu • Práca v teréne • Tvorba zdieľaného mediálneho súboru • Prezentácia hotových prác • Hodnotenie a reflexia • Využité prostriedky: TeamUp, MovieMaker, kamera, mikrofón, mobil, digitálny fotoaparát

5. 1 cyklus – pozitíva a negatíva • Dôraz na tímovosť, ktorá bola dovtedy počas vyučovacích hodín málo rozvíjaná. • Manažment tímov. Rozdelenie úloh v tímoch. Zodpovednosť za spoločné dielo. • Časovo náročná aktivita (časť sme museli realizovať aj na hodinách informatiky) • Problematické fungovanie nástroja TeamUP

6. 1 cyklus - ukážky Mestský úrad Kaplnka na Hrádku http://youtu.be/garT-pWuM-o http://youtu.be/PlzhFZ4PDiM

7. 2 cyklus Scénar - Príprava na skúšky. Aktivity: tvorba tímov, vzdelávanie s internetom, reflexia.

8. 2 cyklus - postup • Žiaci sa opäť rozdelili do tímov v TeamUp-e, kde nahrávali odkazy pre učiteľa o postupe svojej práce. • Vyberali si 4 zaujímavé témy z dejepisu v danom ročníku a pripravili materiály vhodné na záverečné opakovanie k danej téme. • Dohodli sme sa, že jednotlivé témy spracujú v programe HotPotatoes. To čo vytvorí tím 1 odskúša tím 2. V prípade potreby to odskúšajú aj žiaci z inej školy.

9. 2 cyklus – pozítíva a negatíva • Zvládnutie práce v novom softvéri. Tvorba zmysluplných otázok a jednoznačných odpovedí. • Odklon od tímovosti. V niektorých tímoch v prvom cykle niektorí žiaci nepracovali tak ako ostatní. Preto požadovali maximálne 2 členné skupiny. • Po negatívnych skúsenostiach s nástrojom TeamUp jeho okamžité „odmietnutie“. Generácia, ktorá chápe, že ak nefunguje jedno riešenie okamžite sa dá nájsť iné a funkčné.

10. 2 cyklus - ukážky http://www.zsphorova.sk/itec.html

11. Ukážka testu

12. 3 cyklus • Vzdelávací príbeh: Prestavba školy Aktivity: Kontextový prieskum – Pozorovanie, Tvorba návrhu, Výroba finálneho návrhu, Prezentácia hotových návrhov.

13. 3 cyklus - postup • Asi najzaujímavejší cyklus projektu. Návrh prestavby školy, časti školy, areálu školy alebo učebne. Zhodou okolností sme v tom čase plánovali zrušiť v škole „klietkové“ šatne a nahradiť ich skrinkami na chodbách. Žiaci teda navrhovali ako prebudovať bývalé šatne na relax room. Na návrh používali dovtedy pre nich neznámy softvér Google SketchUP.

14. 3 cyklus – pozítíva a negatíva • Pre žiakov úžasne motivujúci cyklus. Vytvárali dovtedy nevídané 3D priestorové návrhy. Program sa veľmi jednoducho používal a tak každý žiak vytvoril veľmi kvalitné návrhy. • Podrobná príprava. Premeranie miestnosti. Niektorí žiaci priniesli aj rozpočet celej prestavby. • Prestavba sa aj reálne uskutočnila a tak žiaci videli hmatateľný výsledok svojej práce • Bez väčších negatív. Snáď iba časová náročnosť. V tom čase aktivita mimo učebných plánov a osnov. V nasledujúcom školskom roku sme ju už začlenili do tematických plánov informatiky ako rozšírenie učiva.

15. 3 cyklus - ukážky

16. 4 cyklus Vytvor dielo – vytvor reálne dielo (produkt). Aktivity: • Snívaj (dream) – pochop, zodpovedaj otázky týkajúce sa osnovy návrhu. • Objavuj (porovnávaj/pozoruj)(explore (benchmark/observe) – zbieraj informáciievo vzťahu k osnove návrhu. • Mapuj (map) – vytvor konceptuálnu mapu na pochopenie vzťahov medzi zozbieranými informáciami. • Reflektuj (reflect) – nahrávaj audiovizuálne záznamy reflexie a spätnej väzby. • Urob (make/re-make) – vytvor návrh. • Ukáž(show) – publikuj a prezentuj návrhy publiku.

17. 4 cyklus - postup • Podstatou príbehu bolo vytvorenie hmotného diela. Keďže príbeh sa realizoval na hodinách dejepisu, príbeh bol tomu prispôsobený. Nebol to teda návrh nejakej súčiastky, stroja či robota. Bolo to zhotovenie modelov historických budov mesta. Ich výroba a prezentácia priamo počas vyučovania ale aj s čiastočným presahom do voľnočasových aktivít, kedy časť žiaci museli dopracovať doma. • Súčasťou návrhu bola aj vytvorenie 3D modelu vyrábanej budovy v programe SketUP, čím sme prepojili aj aktivity z predošlého cyklu.

18. 4 cyklus – pozítíva a negatíva • Žiaci mali bohaté skúsenosti s podobnými projektmi. • Roky ich realizujeme počas projektového vyučovania v našej škole. • Posilnenie tímovosti, zodpovednosti za termíny a odovzdanie hotového diela • Pocit užitočnosti a úspešnosti každého žiaka. Každý robil to v čom vynikal. Niekto softvérový návrh, niekto maľoval, niekto fyzicky vytváral model. Každý sa zapojil najlepšie ako vedel. • Časova aj finančná náročnosť. • Opäť málo priestoru vytvoreného „štátom“ na realizáciu podobných aktivít. Množstvo učiva, málo hodín. Všetko teda bolo na úkor redukcie učiva. Pritom sa učíme takmer v každom predmete obrovské množstvo nepotrebných „blbostí“.

19. 4 cyklus - ukážky

20. 4 cyklus - ukážky

21. Ukážky podobných prác z minulosti

22. 5 cyklus • Vzdelávací príbeh - Digitálni producenti Aktivity: • Podporiť učiteľov a upraviť vzdelávací program v dôsledku skutočnosti, že mladí ľudia sú stále pripojení na sieť a sú veľkými používateľmi technológií • Podporiť vyučovanie prírodovedných predmetov, matematiky a informatiky (MST)

23. 5 cyklus - postup • Scenár realizovaný v predmete informatika • Žiaci vytvárali video návody k téme spracovanie digitálnej fotografie • Po rozdelení do tímov každý tím hľadal námety, ktoré by mohli spracovať pre určenú časť. Museli nájsť 2 až 3 násobok plánovaného počtu videí. Následne každý člen skupiny hlasoval, ktoré video by bolo vhodné spracovať. Vznikla databáza, na ktorej potom pracovali jednotlivé skupiny. • Ako doplnkovú aktivitu žiaci robili aj dvojjazyčné titulky v každom videu. • Hotové videá sú zverejnené na internetovej stránke predmetu, z ktorej sa žiaci učia v našej škole informatiku.

24. 5 cyklus – pozítíva a negatíva • Tímovosť. Skupina, ktorá realizovala túto aktivitu nemala problém s prácou v tíme. Celkovo boli v 3 cykloch. • Hľadali okamžité fungujúce riešenia. Namiesto TeamUp použili flipchart a farebné post-it papieriky. • Na dosiahnutie cieľa nepotrebujú definovať nástroje a postupy. Namiesto softvéru inštalovaného v PC pomerne často využívajú online nástroje. • Značná samostatnosť žiakov pri dosiahnutí cieľa. V podstate po zadaní úlohy a pár drobných radách a korekciách pracovali úplne samostatne.

25. 5 cyklus - ukážky http://www.zsphorova.sk/modernaskola/modernaskola2/informatika/tema042/index.html Dočasné prihlasovacie meno a heslo: testovacipristup

26. Ukážka videí http://www.youtube.com/watch?v=1OBzWet1a_I&feature=youtu.be http://www.youtube.com/watch?v=BlWLd7xpoCg&feature=youtu.be

27. Ďakujem za pozornosť