Le projet en baccalauréat professionnel

1. RENOVATION DE LA VOIE PROFESSIONNELLE Le projet en baccalauréat professionnel

2. Un nouveau cadre réglementaire… RENOVATION DE LA VOIE PROFESSIONNELLE Article 2 Dans le cadre des enseignements obligatoires précités, des activités de projet sont proposées aux élèves. Elles s’inscrivent dans le cadre du projet d’établissement et peuvent prendre différentes formes, en particulier : • projet pluridisciplinaire à caractère professionnel ; • projet spécifique en enseignement général, en enseignement professionnel, en enseignement artistique et culturel ; • activités disciplinaires et pluridisciplinaires autour de la période de formation en milieu professionnel. Les projets sont organisés sur une partie du cycle ou de l’année.

3. Et un nouveau positionnement du projet RENOVATION DE LA VOIE PROFESSIONNELLE Ouverture vers toutes les formes du projet, technique, culturel, mono ou pluri disciplinaire, formalisé (PPCP) ou « libre »… Mais… Pas d’horaire spécifique et ciblé, le projet s’intègre dans les heures d’enseignement et en cohérence avec le projet d’établissement.

4. Les types de projet : un univers complexe Projet éducatif PAE MGI Vie scolaire Ateliers de pratique artistique Activités périscolaires … Projets personnels et professionnels des élèves RENOVATION DE LA VOIE PROFESSIONNELLE Environnement social et économique de l’établissement Projet d’établissement Stratégie globale de l’établissement Objectifs et moyens Partenariats Projet pédagogique PPCP Modules Enseignements disciplinaires PPE ECJS … PAC TPE Mini projet ISI Encadrement des PFE EPS

5. Thème et projet technique en STI Dans l’enseignement technique l’idée de projet c’est traduite dès les années 60 par une diversité de situations… Les projets des classes de 4ème et 3ème technologique marquent une nouvelle étape, tout comme les projets liés à l’EPS dans les BTS… La création des PPCP, projet pluridisciplinaire à caractère professionnel « institutionnalise » le concept dans la voie professionnelle en 2000. RENOVATION DE LA VOIE PROFESSIONNELLE

6. Une décision pérenne de politique éducative… Les objectifs du projet : Donner du sens aux enseignements Créer de nouveaux environnements pour apprendre. Développer de nouvelles compétences à caractère transversal. Contribuer à la socialisation des élèves. Prendre en compte la diversité des élèves associée à la massification de l’enseignement et à l’écart grandissant entre les modes de transmission traditionnels des savoirs et les capacités des élèves à le recevoir… Les contraintes associées : passer du volontariat à l’obligation, alors que la pédagogie de projet ne s’improvise pas et exige un accompagnement constant pour être acceptée et prouver son efficacité. RENOVATION DE LA VOIE PROFESSIONNELLE

7. Le point de vue des élèves… L’explicite : l’élève passe un contrat clair avec le groupe pour « faire », pour réussir. L’implicite : un contrat pour apprendre, découvrir des dimensions de soi ignorées et accéder progressivement à l'autonomie.. Comme dans tout dispositif de formation à caractère constructiviste l'erreur est alors dans la norme, elle fait partie du processus, mais doit être « maîtrisée ». RENOVATION DE LA VOIE PROFESSIONNELLE

8. Le point de vue du professeur… RENOVATION DE LA VOIE PROFESSIONNELLE Le professeur change de posture, il devient de fait : • concepteur d'un dispositif original d'apprentissage, • régulateur de l'activité, des conflits, • garant de la réussite du projet, • le dispensateur d’une aide aux élèves, • un médiateur dans l'appropriation des savoirs et des savoir-faire, • un réalisateur d'évaluation formative. • Ces nouveautés peuvent légitimement inquiéter plus d’un enseignant.

9. La démarche de projet Un projet nécessite une démarche volontariste, caractérisée par une idée, un objectif. Le projet est une manière de construire, d'organiser le processus nécessaire pour atteindre cette situation ou s'en rapprocher. Le projet devient alors une occasion de créativité, d’autonomie, de développement personnel et collectif. Cette démarche, essentiellement pragmatique et inductive, repose sur une méthodologie de résolution de problèmes et une grande adaptabilité aux situations. RENOVATION DE LA VOIE PROFESSIONNELLE

10. Les conditions d’efficacité du projet… Une dimension collective et une véritable reconnaissance de la réalisation; Une modification du statut du formé par la cogestion et l’intérêt porté aux projets ; Une prise de responsabilité accrue Un seuil de difficulté minimum ; Un réel potentiel d'apprentissage ; Une approche où la construction des savoirs se fait dans et par l'action; D'autres modalités d'évaluation ; Et aussi la réalisation des objectifs fixés. RENOVATION DE LA VOIE PROFESSIONNELLE

11. La conduite de projet Les conditions de réussite du changement : l'adhésion des acteurs à l’objectif; la définition d'un objectif compréhensible; la crédibilité du thème ; la légitimité du commanditaire et du pilote ; la définition des jalons; la communication permanente; le repérage des acteurs-clés; l'association et l'implication d’acteurs-clés.. RENOVATION DE LA VOIE PROFESSIONNELLE La préparation et la faisabilité La recherche et la conception La réalisation L'évaluation

12. Les temps du projet… Le temps de réalisation qui met en œuvre une démarche permettant l'acquisition de connaissances. Le formateur est alors le formateur - recours. Le temps didactiquedont la démarche est essentiellement inductive. Cela suppose de mettre en relation le déroulement du projet et les savoirs théoriques du programme. Le temps pédagogiqueest celui de la mise en place du projet et du bilan final qui donne du sens au temps de réalisation et au temps didactique. RENOVATION DE LA VOIE PROFESSIONNELLE Professeur complice et « magister » Professeur « magister » Professeur Complice

13. Le projet, phase de formation… Il s’agit d’un vrai enjeu pédagogique qui peut sans doute aider à concilier l’inconciliable … RENOVATION DE LA VOIE PROFESSIONNELLE Beaucoup de professeurs n’envisagent pas de faire passer les connaissances par le biais d’un projet… Beaucoup d’élèves ne veulent plus apprendre Et si le projet pouvait aussi être une phase formative, au même titre qu’un cours, un TD ou un TP ?

14. Les pièges et les peurs associés… RENOVATION DE LA VOIE PROFESSIONNELLE • Les représentations différentes du projet ; • Le niveau technique des élèves, parfois sous évalué… • Les difficultés organisationnelles, techniques, matérielles… • Les peurs des professeurs : • manque d’expérience, • peur d’improviser, d’animer en temps réel, • peur de ne pas savoir, de se faire déborder par le groupe, • peur de ne pas boucler le programme, • peur de « faire du vent », au détriment du fond, • peur de se singulariser, de ne pas faire comme les autres…

15. Les enjeux … RENOVATION DE LA VOIE PROFESSIONNELLE Promouvoir une dynamique pédagogique en lien avec le projet d’établissement; Changer le regard des professeurs sur leurs élèves, leurs capacités globales et leurs attentes, et vice versa Favoriser des changements de pratiques et engager des véritables réflexions pédagogiques sur la réussite des élèves dans une approche diversifiée et plus ouverte.

16. Les avantages pour les enseignants … RENOVATION DE LA VOIE PROFESSIONNELLE gain de temps de préparation habituel, si le travail collectif est correctement géré ; bénéfice de l'apport de chaque membre de l'équipe (synergie de groupe) ; solidarité active entre professeurs pour faire face aux difficultés du métier induites par la nouvelle génération d'élèves ; on est mieux armés collectivement pour s'adapter aux évolutions fréquentes des programmes et des référentiels prise de conscience d'une identité professionnelle en tant qu'enseignant. 16

17. Le pilotage pédagogique des projets RENOVATION DE LA VOIE PROFESSIONNELLE A minima, proposer un « projet » dans chaque section de bac professionnel. Initier une réflexion d’équipe pédagogique large sur le concept de projet, Proposer, dès le début d’année, des phases de mutualisation des idées, de partage des travaux, Mettre en place un protocole minimum de déroulement et de suivi du projet, commun à tous les groupes Définir les attentes associées à l’évaluation du projet

18. L’accompagnement des professeurs, des Cdtx RENOVATION DE LA VOIE PROFESSIONNELLE Valider les démarches proposées, faciliter la mise en œuvre, organiser des formations à la conduite de projet; Favoriser les phases de travail commun de professeurs; Favoriser et suivre des expérimentations locales pour modéliser les pratiques; Favoriser les pratiques d’observation et d’échanges entre professeurs pour (désamorcer les peurs),

19. Modéliser et mutualiser RENOVATION DE LA VOIE PROFESSIONNELLE Modéliser, le premier travail, à partir : De l’observation des pratiques locales De l’accompagnement des équipes De la collaboration avec des spécialistes Pour identifier et formaliser les « modes d’apprendre » en activité de projet Mutualiser, pour essaimer les bonnes pratiques et impulser crédibiliser les discours…

20. Un enjeu fondamental. RENOVATION DE LA VOIE PROFESSIONNELLE • Enquête sur les PPCP dans une académie : • 82 % des enseignants estiment que le projet a permis aux élèves de prendre plus d’initiative, 91 % plus d’autonomie, 73 % plus de responsabilités • 100% estiment que des progrès sensibles ont été faits dans le domaine de la communication. • 100% des élèves estiment que cela modifie leur relation avec les professeurs, 78 % que cela change les relations entre les élèves au sein de la classe, 89% estiment qu’ils ont sensiblement développé leur initiative et leur responsabilité. • Quelques phrases d’élèves de LP relevées durant les rencontres : • « On partage d’avantage » … « On se sent plus grand » …« On est mieux compris » … « C’est plus intéressant » …

21. Eléments de bibliographie RENOVATION DE LA VOIE PROFESSIONNELLE Brochure « Le projet pluridisciplinaire à caractère professionnel » Eduscol http://eduscol.education.fr/D0047/PPPREN01.htm Huber Michel, Apprendre en projets : la pédagogie du projet-élèves, Lyon, Chronique sociale, 1999, coll. «Synthèse. Pédagogie, formation». Concevoir, construire et utiliser un outil pédagogique, Former des formateurs : quels outils pour quelle stratégie, Se former par les situations-problèmes.