ARTICULACION DE LOS DESARROLLOS EN INVESTIGACION TECNOLOGICA CON EL CURRICULO: UNA PROPUESTA HACIA LA FORMACION AVANZADA

1. ARTICULACION DE LOS DESARROLLOS EN INVESTIGACION TECNOLOGICA CON EL CURRICULO: UNA PROPUESTA HACIA LA FORMACION AVANZADA PhD (c), Msc. JAVIER DARIO FERNANDEZ LEDESMA javier.fernandez@correo.ucc.edu.co Director Centro de Investigaciones

2. AGENDA • ANTECEDENTES CONCEPTUALES • ANTECEDENTES CONTEXTUALES • ASPECTOS METODOLOGICOS • RESULTADOS • CONCLUSIONES • REFERENCIAS

3. ANTECEDENTES CONCEPTUALES • INVESTIGACION TECNOLOGICA • COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS • CURRICULO • FORMACION AVANZADA

4. INVESTIGACION TECNOLOGICA Es la utilización del conocimiento científico para el desarrollo de "tecnologías blandas o duras”.

5. INVESTIGACION TECNOLOGICA Universidad: “Un proceso dinámico, cambiante y continuo que se desarrolla en etapas las cuales se desagregan unas de otras. Es un proceso sistemático a través del cual se puede conocer lo que nos rodea”.

6. UNA BREVE HISTORIA EN EL DESAROLLO TECNOLOGICO Tecnología de la Supra razón TERCER HITO: Tecnología de la Razón RESULTADO: Conocimiento, Razón SEGUNDO HITO: Tecnología Artesanal RESULTADO: Comercio, Intercambio CUARTO HITO: Tecnología Industrial RESULTADO: Mercado, Industria PRIMER HITO: Tecnología Manual RESULTADO: Recolección, Caza Sobrevivir LA HISTORIA DEL DESARROLLO TECNOLOGICO ES LA HISTORIA DE LA RACIONALIDAD SOCIAL DE LA HUMANIDAD

7. COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS (Tobón, Pimienta y García Fraile, 2010) :“ Actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y ética, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer ”.

8. COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS Universidad:“ Integración del componente investigativo en los programas curriculares con connotación en el trabajo docente reflexivo, cuestionador y propositivo y la formación de los estudiantes en la generación de cultura investigativa y propiciación de pensamiento crítico y autónomo”

9. CURRICULO (Stenhouse, 1998) :“Es un instrumento potente e inmediato para la transformación de la enseñanza, porque es una fecunda guía para el profesor. …expresa toda una visión de lo que es el conocimiento y una concepción clara del proceso de la educación. Proporciona al profesor la capacidad de desarrollar nuevas habilidades relacionando estas, con las concepciones del conocimiento y del aprendizaje”.

10. CURRICULO MEN:“ Se debe centrar en establecer parámetros claros, que definan lo que los sujetos tendrían que saber y ser capaces de hacer con base en su preparación para la ciudadanía, trabajo y realización personal”.

11. FORMACION AVANZADA VISION 2019 : “El 100% de los docentes de la educación superior deberán tener al menos título de Maestría, adicionalmente, para consolidar la investigación propone que, al menos, un 30% de los docentes contarán con título de Doctor, un 50% de los docentes dedicados a actividades investigativas, un 20% de los ingresos de las universidades provendrán de actividades de investigación, incluidas las patentes, la consolidación de 20 Centros de Investigación de Excelencia y el 0,1% de la población dedicada a la investigación”.

12. HIPOTESIS INICIAL “La revolucionarizacion tecnológica de la revolución científica” “Ciencia sin conciencia, no es más que ruina del alma”. Francois Rabelais

13. BIOTECNOLOGIA MICROELECTRONICA CORPORATIVISMO MICROSHIP SOCIEDAD CIVIL TRASNACIONALES NANOTECNOLOGIA MICROBIOLOGIA GLOBALIZACIÓN INNOVACIÓN REINGENIERÍA GENETICA MOLECULAR EMPOWERMENT INTERNET GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO ROBOTICA NUEVOS MATERIALES PRODUCTIVIDAD PLUSVALIA DESARROLLO LOCAL GENETICA CELULAR OUTSOURCING INTERNACIONALIZACIÓN

14. PRIMERA CONCLUSION los nuevos campos de la ciencia y la sociedad tratan de explicar el mundo a partir de los comportamientos micro e individuales, de lo nano y lo local, de lo unipersonal y lo simple, es decir, nos aboca a pensar en una nueva era científica que emana tanto de la cotidianidad como de las formas simples de un universo en constante crecimiento y expansión.

15. CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA ECONÓMICO EN COLOMBIA Y AMÉRICA LATINA Y SUS IMPLICACIONES EN EL DESARROLLO CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO DUALISMO TECNOLÓGICO. EXCESO DE CAPACIDAD INSTALADA EN ALGUNAS RAMAS INDUSTRIALES. DISTORSIÓN DE LOS MECANÍSMOS PARA LA FIJACIÓN DE PRECIOS. PREDOMINIO DE LA INVERSIÓN EXTRANJERA. NATURALEZA CONSERVADORA Y FALTA DE INNOVACIÓN DE LOS EMPRESARIOS NACIONALES. ALTAS TASAS DE DESEMPLEO. GRANDES DESIGUALDADES EN LA DISTRIBUCIÓN DEL INGRESO. ESCASA PREOCUPACIÓN POR LA SELECCIÓN DE TECNOLOGÍAS ADECUADAS. FORMULACIÓN DE POLÍTICAS ECONÓMICAS GUBERNAMENTALES QUE TIENEN EFECTOS PERJUDICIALES SOBRE LA DEMANDA DE ACTIVIDADES CIENTÍFICAS Y TECNOLÓGICAS. POLÍTICAS OFICIALES EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA PROGRAMA PARA LA ENDOGENIZACIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA (Integración de la generación y el uso del conocimiento, vinculándolo a instituciones sociales básicas y a la vida cotidiana de los ciudadanos).

16. Esquema CI&T para el 2019 Colombia Fuente: Programa Vision Colombia 2019

17. ANTECEDENTES CONTEXTUALES

18. ANTECEDENTES CONTEXTUALES

19. ANTECEDENTES CONTEXTUALES

20. ANTECEDENTES CONTEXTUALES

21. ANTECEDENTES CONTEXTUALES

22. ANTECEDENTES CONTEXTUALES

23. ANTECEDENTES CONTEXTUALES

24. ANTECEDENTES CONTEXTUALES

25. Inversión en Actividades de Ciencia , Tecnología e Innovación (2004-2009): 0.408% PIB Inversión en Actividades de I+D (2004-2009): 0.158% PIB Según Países (2004-2007) : Colombia 0.4225% PIB AL y el Caribe: 0.8625% PIB EEUU: 2.6325% PIB BRASIL: 1.3125% PIB Estamos por encima de Ecuador y Trinidad y Tobago Coeficiente de Invención (2004-2008): 0.256% (N. de Solicitudes de Patentes por cada 100.000 habitantes). De 2 a 3 Patentes por cada 25.000 en el Mundo. Investigadores Activos en Tecnológicos: 6 vs 5.368 (IES privadas), 9.273 (IES publicas) Grupos en Tecnológicos: 7 vs 1.803 (IES privadas), 1.982 (IES publicas) Graduados (2004-2008) Técnicas y tecnológicos: 43.514 y 88.192 (5,7% y 11,7%) Pregrados: 474.464 (62,7%) Total: 756.246 Apoyo en Innovación en $millones (2004-2009): 759.970,6 Apoyo en Formación y Capacitación Científica y Tecnológica en $millones (2004-2009): 38.579,6 ANTECEDENTES CONTEXTUALES

26. PROBLEMA FUNDAMENTAL El problema que se pretende atacar con este trabajo se centra en la desarticulación existente en el desarrollo de las competencias investigativas en la investigación tecnológica con el currículo de formación en tecnología y sus desarticulaciones con el proceso de formación integral en competencias investigativas del orden científico de cara a un proceso de formación avanzada a nivel de pregrado y posgrado

27. SOLUCION AL PROBLEMA MUACIC (Metodología Unificada de Adquisición de Competencia Investigativas desde el Currículo)

28. OBJETIVO FUNDAMENTAL • Propiciar los avances significativos en el desarrollo de competencias científicas desde la formación tecnológica y su articulación en el desarrollo de procesos de investigación aplicada y científica en el marco de la formación integral de los estudiantes, que desde el aula en el currículo de tecnologías, se les vincula con el quehacer investigativo del pregrado y el posgrado a través de su participación activa en los semilleros de investigación, en los grupos de investigación y en los proyectos investigativos, con lo cual se pretende desarrollar un esquema de formación integral en investigación

29. PROPUESTA METODOLOGICA • Fase de Formación Investigativa PROCESO INTEGRATIVO • Fase de Fundamentación Investigativa • Fase de Participación Investigativa • Fase de Consolidación Investigativa

30. METAPROCESO INVESTIGATIVO

31. MAPA REPRESENTACIONAL

32. RESULTADOS • PREMIOS Y RECONOCIMIENTOS (5) • PONENCIAS NACIONALES (7) • PONENCIAS INTERNACIONALES (11) • ARTICULOS (16) • LIBROS (5) • SOFTWARE EN PROCESO DE REGISTRO (2) • TRABAJOS DE GRADO (89)

33. RESULTADOS

34. RESULTADOS

35. CONCLUSIONES • El panorama actual a nivel técnico y tecnológico presenta indicadores que no visibilizan los esfuerzos en investigación que se hacen desde la IES. • Se requiere enfocar nuestros quehaceres investigativos en programas de investigación comunes a nuestra IES potenciando nuestras fortalezas en investigación formativa y aplicada. • Urge contar con un Sistema Nacional que reconozca el esfuerzo de la articulación entre la formación técnica y tecnológica y los desarrollos tecnico-cientificos. • Hay una clara concentración presupuestal y procedimental que no convoca a los procesos nacientes de CyT desde las IES técnicas y tecnológicas. • La relaciones contemporáneas entre la Técnica, la Tecnología y la Ciencia nos reclaman enfocarnos a la “Tecnologías Convergentes”.

36. CONCLUSIONES • Las competencias investigativas técnicas y tecnológicas requieren su articulación desde las etapas tempranas de la formación académica. • Los logros en el desarrollo de las competencias investigativas requieren una fuerte fundamentación teórica en: Metodología de la investigación, diseño experimental y gestión de proyectos. • Nuestra propuesta se centra en la “INVESTIGACION CON EL EJEMPLO”, si el docente no es un referente obligado, el estudiante no se sentirá estimulado. • Se deben crear mecanismos de visibilizacion del quehacer investigativo en el Aula, en el Laboratorio y en general en el circuito académico con externalidades que propicien un reconocimiento a la labor docente y estudiantil. • Reclamamos definir nuestro “Valor Diferenciador” en el panorama investigativo Local, Nacional e Internacional.

37. REFERENCIAS Wikipedia. Recuperado en: http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada. Mayo 01 de 2010. Estatuto de Investigación, Acuerdo 025 de 2.004. Universidad Cooperativa de Colombia. Tobón, S., Pimienta, J., y García Fraile, J.A. (2010). Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias. México: Pearson. Stenhouse. Lawrence (1998). Investigación y Desarrollo del Curriculum. Morata, Madrid. (Prologo y Cap I, págs.. 9 a 30). Ministerio de Educación Nacional, Recuperado en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/channel.html. Mayo 01 de 2010.

38. REFERENCIAS Dirección Nacional de Planeación. Programa Visión Colombia 2019. Recuperado en: http://www.dnp.gov.co/PortalWeb/Pol%C3%ADticas/Visi%C3%B3nColombia2019/tabid/92/Default.aspx. Mayo 01 de 2010. Fernández, J (2009). Memorias Economía y Empresas. Curso Maestría en Gestión Tecnológica. Universidad Pontificia Bolivariana. Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnología, (2009). Indicadores de ciencia y tecnología. Edición de bolsillo. Bogotá : 132 p.

39. ¡ MUCHAS GRACIAS !