Logopedie

1. Logopedie Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK

2. z řeckých slov logos = slovo a paidea = výchova Je speciální pedagogickou disciplínou, která se zabývá výchovou, vzděláním, komplexní péčí o osoby s narušenou komunikační schopností. Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK

3. Komunikační schopnost zahrnuje roviny jazykových projevů: • foneticko-fonologickou (zvukovou) • morfologicko-syntaktickou (gramatickou) • lexikálně -sémantickou • pragmatickou • mluvenou i grafickou formu • verbální i neverbální komunikaci Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK

4. Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK Důležitý je vztah k jazykovědným oborům – fonetice, fonologii, lingvistice • fonetika – tvoření hlásek, výslovnost v souvislé řeči, vnímání mluveného jazyka • fonologie –užívané prostředky, vztahy mezi nimi, jejich význam v jazykové komunikaci • lingvistika – jazykověda, poznatky z jazykovědy se aplikují při diagnostice i při odstraňování poruch komunikačních schopností

5. Řeč Je výlučně lidská vlastnost, není vrozená, člověk se ji musí učit. Vrozená je jen dispozice k mluvení. Je individuálním výkonem každého jedince - na rozdíl od jazyka, který je jevem společenským. Řeč je produktem vyšší nervové činnosti, je vázána na vývojově nejvyšší oblasti šedé kůry velkého mozku, převážně na oblast levé hemisféry. Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK

6. Podmínky vývoje řeči • Činitelé vnitřní - stav organismu dítěte, schopnosti, vývojová úroveň, zdravotní stav, intelektové a rozumové schopnosti, sluch, zrak, mimika, gestikulace. • Činitelé vnější – prostředí, konkrétně množství a kvalita mluvních podnětů. Nedostatek podnětů vede ke zpomalení vývoje všech složek řeči, jejich přemíra má za následek únavu, ztrátu pozornosti a zájmu o řeč. Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK

7. Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK Vývoj řeči • řeč se vyvíjí správně, bezchybně, když jsou zachovány vnitřní i vnější podmínky • když je porušen jeden faktor, který se účastní tvorby a realizace řeči, naruší se celý komunikační proces • uplatňují se pedagogická, jazyková, lékařská hlediska apod.

8. Příčiny narušení komunikačních schopností z časového hlediska: • prenatální (před narozením, v období vývoje plodu) • perinatální (poškození během porodu) • postnatální (po narození) Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK

9. Poruchy můžeme dělit na: • orgánové (organické) – lze diagnostikovat nedostatky na mluvním aparátu – tj. ve výdechovém proudu zvuku, na hlasivkách, na horním patře, na jazyce, zubech a rtech, CNS, mozkovém centru řeči • funkční – u funkčních poruch nejsou zjistitelné žádné závady na jednotlivých orgánech řeči, jde o nedostatky prostředí, kdy dítě napodobuje poruchy řeči, jimiž trpí některý člen rodiny, mohou být i důsledkem vadné či nedostatečné výchovy Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK

10. Normální vývoj řeči • fyziologická nemluvnost – trvá do 1. roku dítěte • prodloužená fyziologická nemluvnost – mezi 2. a 3. rokem mluví dítě již ve větách; jestliže se vývoj opozdí a dítě je zdravé, slyší, duševní vývoj je normální, není postižena motorika, nejsou porušeny řečové orgány, když prostředí přiměřeně stimuluje vývoj řeči a dítě přiměřeně reaguje na podněty z prostředí – mluvíme o prodloužené fyziologické nemluvnosti Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK

11. Poruchy řeči 1) Opožděný vývoj řeči Nemluví-li dítě ve 3 letech nebo mluví méně než ostatní děti v tomto věku, jde o opožděný vývoj řeči. Je nutné hledat příčiny opoždění, dítě musí být odborně vyšetřeno. Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK

12. Příčinami opožděného vývoje mohou být: • prostředí • citová deprivace • málo mluvních popudů • nadměrná péče, vysoké nároky na projev dítěte • slabý typ nervové soustavy • nedonošené, předčasně narozené děti • LMD • dědičnost • nadužívání médií Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK

13. Odstranění příčin opoždění: • úprava rodinného prostředí • dobrý mluvní vzor • podněcování chuti k mluvení • rozvíjení aktivního i pasivního slovníku, fonematického sluchu, hrubé a jemné motoriky, zrakového vnímání atd. Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK

14. 2) Vývojová nemluvnost – vývojová dysfázie Řadíme ji k centrálním vadám řeči. Jednáse ospecificky narušený vývoj řeči, který se může projevovat neschopností nebo sníženou schopností verbálně komunikovat. Příčiny: • funkční – vyplývající z nedostatků společenského prostředí • organické – podmíněné nevyzrálostí CNS, LMD Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK

15. Dysfázie může být: • úplná (dítě nezačalo mluvit vůbec) • částečná (řeč se vyvíjí opožděně a pomaleji než u jiných dětí, případně ustrne na některém nižším stadiu vývoje) Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK

16. 3) Dyslálie – patlavost Nejrozšířenější porucha řeči, je to porucha artikulace jedné hlásky, více hlásek nebo skupiny hlásek. Rozlišujeme: • fyziologickou patlavost mezi prvním a třetím rokem • nesprávnou výslovnost, která je vývojovým přechodným jevem (do 5. roku přirozená) • vadnou výslovnost, která má patologický charakter již od počátku jejího vývoje, nebo když přetrvává do období, kdy se ustaluje výslovnost, tj. okolo 7. roku Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK

17. Příčiny vzniku: a)      organické • anomálie patra, jazyka, chrupu či rtů • vady sluchu a zraku b) funkční • nesprávný řečový vzor, nedostatek citů, citová deprivace • poruchy sluchu, poruchy CNS • motorická neobratnost • nesprávný postoj prostředí k mluvnímu projevu dítěte Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK

18. Druhy: Hlásková dyslálie - má obvykle jednu ze tří základních forem: • mogilálie – dítě některou hlásku vůbec netvoří, v řeči ji vynechává – ruka → uka • paralálie – dítě hlásku, kterou neumí vyslovit, zamění za jinou – mrak → mjak Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK

19. dítě hlásku vyslovuje, ale chybně, na jiném artikulačním místě; takový způsob tvoření označujeme řeckým názvem hlásky a příponou – ismus např. r - rotacismus, ř – rotacismus bohemicus, sykavky (sigmatismus) – s, z, c, š – to jsou také nejčastěji špatně vyslovované hlásky Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK

20. Slabiková a slovní dyslálie • projevuje se tím, že dítě hláskové skupiny ve slabikách slovech redukuje a přesmykuje, přičemž výslovnost izolovaných hlásek může být správná • zjednodušuje souhláskové skupiny: polštář → poštáz • může vynechávat celé slabiky: lokomotiva → lokomíva • vytváří přesmyčky: trolejbus → trojelbus Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK

21. přidávání nadbytečných hlásek: v t pokoji, v t koupelně • přidávání nadbytečných slabik: slepičice • u dítěte se také může projevovat agramatismus, kdy nedovede skloňovat, časovat Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK

22. 4) Huhňavost – rhinolalia Patologicky snížená nebo zvýšená nozalita (nosovost) v mluvené řeči, porucha zvuku jednotlivých hlásek při artikulaci. Rozlišujeme otevřenou a zavřenou huhňavost. Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK

23. Zavřená huhňavost (hyponazalita) • patologicky snížená nosní rezonance • příčinou může být překážka v nose nebo nosohltanu, podílí se na ní i zbytněná nosní mandle, ale i polypy, rýma • dítě je celkově unavené, dýchá namáhavě a ústy • nejlepším opatřením je léčebný zásah, po němž se stav dítěte upraví a zlepší Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK

24. Otevřená huhňavost (hypernazalita) • je patologicky zvýšená nosní resonance, při níž jsou změněny všechny hlásky kromě nosovek • projevuje se u rozštěpu patra, který je vrozený a obvykle geneticky podmíněný • prognóza úprav je příznivá, znamená opakovaný chirurgický zásah Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK

25. Smíšená huhňavost – rinolália • vzniká kombinací hypernazality s hyponazalitou Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK

26. 5) Palatolália Je vývojová vada řeči, která vzniká na základě rozštěpu patra. Rysy palatolalie jsou: • otevřená huhňavost • porušená artikulace • poruchy mimiky • časté jsou i poruchy sluchu Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK

27. 6) Breptavost – je porucha plynulosti řeči, pro kterou je charakteristické extrémně zrychlené tempo řeči, řeč se stává často až nesrozumitelnou, breptavý člověk polyká slabiky, části slov. Příčiny: • nález na EEG • u dětí byl zjištěn vztah mezi breptavostí a LMD • dědičnost • nevyváženost mezi procesy řeči a myšlení (předbíhavé myšlení) Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK

28. 7) Dysartrie - je porucha procesu artikulace, respirace, fonace, modulace při organickém poškození mozku. Úplná neschopnost artikulace se označuje jako anatrie. Při této poruše  je důležitá individuální lékařská a logopedická péče. Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK

29. NEUROTICKÉ PORUCHY ŘEČI 8) Koktavost -patří k nejtěžším druhům narušené komunikační schopnosti. Existují dva druhy koktavosti a jejich smíšené formy: • napínavá tonická křeč – vvveliký • škubavá křečovitá, klonická řeč (ve-ve-liký) Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK

30. Příčiny vzniku koktavosti: • dědičnost • negativní vlivy prostředí • neurologický nález různého stupně (EEG nález) • psychické úrazy (šok, úlek atd.) • školní prostředí • nápodoba (koktá-li někdo v rodině, ve škole) • vady řečí (dítě koktá při vyslovování hlásky, která se mu zdá těžká) Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK

31. Odstraňování koktavosti: • problém odstraňování koktavosti není dodnes vyřešen • koktavost vyžaduje komplexní léčbu • nepřípustné je trestání dítěte za koktání, i v počátcích koktavosti • důležité je zklidnění prostředí, taktnost a trpělivost při projevech koktavosti • koktavost se projevuje ve vypjatých situacích Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK

32. 9) Získaná neurotická nemluvnost - mutismus • oněmění, ztráta řečových projevů (úlek, šok, vyčerpání apod.) • je podmíněn organickým poškozením centrálního nervového systému • příčinou může být i strach před slovním projevem jako reakce na mluvní nesnáze, ale může souviset i s negativismem vůči okolí Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK

33. Elektivní mutismus • ztráta řeči, oněmění, které je vázané na určitou situaci, určité prostředí, určitou osobu • setkáváme se s ním u dětí při vstupu do školy, většinou nemluví ve škole, ale doma nebo s kamarády komunikují normálně Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK

34. Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK Surdomutimus • na neurotické bázi se projeví ztráta řeči (oněmění) i ztráta schopnosti slyšet • můžeme ho charakterizovat jako hystericky podmíněný projev labilní osobnosti

35. CENTRÁLNÍ PORUCHY ŘEČI 10) Afázie – získaná orgánová nemluvnost Dochází k ní na základě lokálního poškození mozku (např. při nádorech, úrazech a náhlých mozkových příhodách, při krvácení do mozku, zánětech mozku apod.). Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK

36. Druhy afázie: • motorická – expresivní afázie • jde o neschopnost postiženého mluvit, ale slyšenou řeč vnímá a chápe, rozumí jí • proto je s ním možný písemný kontakt • písemně také vyjadřuje své potřeby, názory, myšlenky Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK

37. senzorická – perceptivní afázie • převládá neschopnost rozumět řeči, a to nejen mluvené – akustické, ale i viděné – vizuální • je pro ni typická ztráta schopnosti poznávat, zapamatovat si a znovu si vybavovat slovní celky anamnestická afázie • pacient si nemůže vzpomenout na názvy známých předmětů a jevů, dovede je však popsat nebo vyjmenovat jejich jednotlivé části Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK

38. totální – úplná afázie • jedná se o narušení všech složek motorické, senzorické i anamnestické smíšené druhy afázie • převládá narušení některých z uvedených složek Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK

39. 11) Alálie • centrální porucha řeči • vývojová vada řeči projevující se neschopností zřetelně vyslovit členěné hlásky • patologická nemluvnost – pravá alálie Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK

40. 12) Poruchy hlasu • patologické změny individuální struktury hlasu, změnu v jeho akustických kvalitách, způsobu tvoření a používání, přičemž se v hlase mohou vyskytnout i různé vedlejší zvuky • dysfonie (spastická – paralytická) – funkční poruchy hlasu (mluvního) • afonie (spastická nebo paralytická) – úplná ztráta hlasu • dysodie – poruchy zpěvního hlasu Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK

41. 14) Poruchy grafické podoby řeči (dyslexie, dysgrafie, dysortografie) • pod pojmem poruchy grafické podoby řeči rozumíme specifické vývojové poruchy učení (SVPU) Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK

42. Systém logopedické péče v ČR Logopedická péče je u nás poskytována v resortu Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy, v resortu Ministerstva zdravotnictví a v resortu Ministerstva práce a sociálních věcí. Poskytuje se nejen dětem, ale i dospívajícím, dospělým i lidem ve stáří, u nichž se vyskytuje narušená komunikační schopnost. Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK

43. Mateřské školy - ovlivňují řečový vývoj dítěte, učitelky MŠ by měly mít dostatečné logopedické znalosti a dovednosti. • Logopedické poradny – fungují při zdravotnických zařízeních, při odděleních foniatrie, ORL, při dětských odděleních. Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK

44. Speciálně pedagogická centra - zajišťují poradenství v resortu školství. • logopedická péče pro děti sluchově či řečově postižené a žáky s vadami řeči • SPC pro děti a žáky s vadami řeči při MŠ a ZŠ pro žáky s vadami řeči • pracovníci: speciální pedagogové – logopedi, psycholog, sociální pracovnice Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK

45. logoped ve školských i zdravotnickýchzařízeních • logoped v ústavech sociálních péče Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK

46. Metody logopedické výchovy: • hra, práce • obrázky a knížky • pohádky a příběhy • říkadla,básničky, písničky • kresba, divadlo • mluvní vzor a komunikace v rodině • využití masmédií • nácvik Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK

47. Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/02.0012 GG OP VK Děkuji za pozornost