Personaltur Gdansk Program 11.mars kl 09-00-15.00

1. Personaltur Gdansk Program 11.mars kl 09-00-15.00 Elevenes psykososiale arbeidsmiljø – § 9a opplæringsloven v/rektor

2. Gruppearbeid. • Flg. tema skal disk. i gruppene/ plenum løpet av dagen: • Resultater elevundersøk.2013 • Enkeltvedtak § 9a-3 - Tiltak som fremmer trivsel og læring • Krenkende atferd • Ordensreglement • Elevsamtale

3. §9a-1 • PSYKOSOS.MILJØ • Opplæringslovens §9a • Alle elevene har krav på et godt psykososialt miljø som fremmer helse, trivsel og læring.

4. PSYKOSOS.MILJØ • Med psykososialt miljø menes her de mellommenneskelige forholdene på skolen, det sosiale miljøet og hvordan elevene og personalet opplever dette. Det psykososiale miljøet handler også om elevenes opplevelse av læringssituasjonen.

5. PSYKOSOS.MILJØ • Vi vet at mange faktorer virker inn på elevenes oppfatning av det psykososiale skolemiljøet. Det psykososiale miljøet vil være vanskelige å beskrive, og vil avhenge av den enkeltes subjektive opplevelsesverden. En lang rekke indre og ytre faktorer (sosiale, kulturelle, religiøse, økonomiske, utdanningsmessige og øvrige helsemessige forhold)

6. § 9a • MÅLSETTING Stangeland ungdomsskole • (Overordnet målsetting) • Skolens overordnede målsetting er at alle våre elever skal ha et godt fysisk og psykososialt arbeidsmiljø som skaper trivsel og læring for alle elevene våre! • Diskuter hva dette innebærer og se det i sammenheng med utdrag fra elevundersøkelsen.

7. Utdrag fra elevundersøk.2013 • 170 trives i mer eller mindre gard på skolen – 13 trives dårlig. • De aller fleste har noen å være sammen med i pausene. Ingen opplever at de aldri har noen å være sammen med. • Alle som deltok er interessert i å lære noe – ingen svarte nei på dette spørsmålet. • Over halvparten prioriterer skolearbeidet i de fleste fag. • Absolutt de fleste får hjelp hjemme. • Stort flertall føler lærerne bryr seg om elevene. • Alle opplever nok faglige utfordringer. • De aller fleste opplever at lærene klargjør mål/ hva som vektlegges. • Halvparten mener de ikke er med på å vektlegge hva det skal legges vekt på. • Stort flertall får ikke være med på å vurdere sitt eget arbeid. • De aller fleste kjenner til ordensreglene. • Alle voksne på skolen har klare forventinger til elevene når det gjelder oppførsel. • De aller fleste opplever at de har voksne å prate med hvis de er i en vanskelig situasjon. • Noen elever ( 7) føler at de en sjelden gang blir truet av andre medelever. • 21 elever blir en sjelden gang sparket/ dyttet slik at de blir redde. • Svært få får kommentarer pga utseende sitt. • Følgende fordeling når det gjelder mobbing – om elevene føler de har blitt mobbet: • 159 nei/ 30 en sjelden gang/ 6 et par ganger i mnd/ 4 en gang pr.uke/ 3 elever opplever mobbing flere ganger i uken.

8. 9a-3.Det psykososiale miljøet • Skolen skal aktivt og systematisk arbeide for å fremje eit godt psykososialt miljø, der den enkelte eleven kan oppleve tryggleik og sosialt tilhør. • Dersom nokon som er tilsett ved skolen, får kunnskap eller mistanke om at ein elev blir utsett for krenkjande ord eller handlingar som mobbing, diskriminering, vald eller rasisme, skal vedkommande snarast undersøkje saka og varsle skoleleiinga, og dersom det er nødvendig og mogleg, sjølv gripe direkte inn

9. Handlingsplikten. • Opplæringslovens §9A-3 . Alle ansatte ved skolen har plikt til varsle,undersøke og gripe inn ( hvis nødvendig) dersom det er mistanke om at noen blir utsatt for ting som krenker den enkelte elev. • ( Stangeland a-å)

10. §9a • Skolens forebyggende arbeid. • Diskuter tiltak. • Jmfr. årshjul §9a – • Hvilke tiltak har skolen i dag ?

11. §9a-3 • Dersom ein elev eller forelder ber om tiltak som vedkjem det psykososiale miljøet, deriblant tiltak mot krenkjande åtferd som mobbing, diskriminering, vald eller rasisme, skal skolen snarast mogleg behandle saka etter reglane om enkeltvedtak i forvaltningslova. Om skolen ikkje innan rimeleg tid har teke stilling til saka, vil det likevel kunne klagast etter føresegnene i forvaltningslova som om det var gjort enkeltvedtak.

12. Enkeltvedtak. • Retten til enkeltvedtak er nedfelt i Stangeland a-å • Alle henstillinger fra elev/forelder som ber om tiltak vedr. det psykososiale miljøet til elevene på skolen, skal det innen rimelig tid fattes enkeltvedtak på. ( §9a-3) – gjelder også alle ansatte. • Mal på vår hjemmeside.

13. Saksgang enkeltvedtak • Innhente informasjon. • Skolens ledelse skal varsles / ressursteam. • Ta stilling til om retten til et godt psykososialt miljø ikke er oppfylt. • Rektor fatter enkeltvedtak. • Hvis retten til et godt psykososialt miljø ikke er oppfylt skal det settes inn tiltak • Evaluering innen rimelig tid ( 2-4 uker)

14. KRENKENDE ATFERD • Opplevelsen av å bli krenket er subjektiv • Definisjonsretten til hvorvidt det foregår krenkelser eller ei, bør som hovedregel ligge til den som opplever dette.

15. KRENKENDE ATFERD • Det er mindre mobbing på skoler hvor: • Personalet har en god og felles forståelse av hva mobbing er • Felles regler og håndtering av uønsket atferd • Gode evner til og en kultur for å kommunisere med elever om uønsket atferd • Gode rutiner for å avdekke og følge opp mobbesaker • Åpen og hyppig kommunikasjon med hjemmet

16. KRENKENDE ATFERD • Felles innsats i arbeidet med skolens læringsmiljø. • Fokus på felles forståelse av forventet atferd/ regler og håndtering av disse. • Fokus på utvikling av sosial og emosjonell kompetanse hos elevene. • Fokus på å skape en kultur for positiv tilbakemelding, ros, oppmuntring og anerkjennelse. • Tydelige, forutsigbare, milde og umiddelbare konsekvenser for negativ atferd • RELASJON

17. KRENKENDE ATFERD • Å overse • Fysiske tilnærmelser • Le, latterliggjøre • Bitch-blikk • Bilder og filmer på nett • Språkbruk • Listen er ikke uttømmende

18. KRENKENDE ATFERD • Vår skole definerer at disse pkt. er krenkende • Vår skole mener at alle krenkelser er krenkende • Vår skole mener at krenkelser og hvordan de oppfattes, er og skal være subjektive. • Vårt skole mener krenkende atferd må tas på alvor. • Vår skole aksepterer ikke krenkende atferd.

19. KRENKENDE ATFERD • Det er krenkende atferd man skal til livs i skolen, før den oppstår, før den blir gjentakende og før den blir til mobbing.

20. KRENKENDE ATFERD • Inkluder andre • Respekter andre • Diskuter i team hva din klasse gjør allerede.

21. Ressursteam. • Ressursteam – hvilke funksjon har det ? • Rektor, inspektør,sosiallærer,rådgiver og spes.ped.kontakt. Møtes 2.hver onsdag.. Tema: Gir ledelsen informasjon og kjennskap til elevenes fysiske og psykiske miljø. Politikontakt møter en gang pr. mnd.

22. Elevsamtale • Planlagte samtaler med elevene om deres faglige utvikling kan være nyttige i elevens læringsarbeid. Samtidig skal det gjennomføres samtaler om annen utvikling som for eksempel orden og oppførsel. • Som en del av underveisvurderingen er det innført krav om minst énplanlagt samtale med elevene hvert halvår fra 1. årstrinn. Samtalen skal handle om elevens faglige utvikling.

23. Elevsamtale. • Mobbing skal alltid være tema i samtalen og om eleven blir utsatt for krenkende atferd. • Kontaktlærer har ansvaret for samtalen om elevens faglige utvikling • Slike samtaler kan gi både elev og lærer kunnskap om elevens faglige ståsted, om hvordan eleven lærer best og hvilke læringsbehov eleven har

24. Elevsamtale. • Hensikten med dialog om annen utvikling er å gi både elev, lærer og foresatte muligheten til å samtale om eleven utvikler seg i positiv retning med tanke på andre mål for opplæringen enn de faglige målene, for eksempel når det gjelder sosial kompetanse

25. Rutiner ved høyt elevfravær. 1) • Skolen fører fravær i ”Skolearena” • Kontaktlærer ringer hjem ved fravær over tre dager ( hvis fraværet ikke er meldt inn ) • Ved elevfravær mer enn ti skoledager de to siste mnd. , meldes dette til skolen ressursteam.

26. Rutiner ved høyt elevfravær. 2) • Skolens ressursteam drøfter saken og fordeler ansvaret. • Rep. fra ressursteamet tar kontakt med hjemmet og formidler bekymring knyttet til fraværet.

27. Rutiner ved høyt elevfravær. 3) • Kontaktlærer følger opp elevens fravær videre og melder igjen fra til ressursteamet etter 3 uker. • Ved fortsatt fravær ( f.eks en dag pr.uke) tar ressursteamet kontakt med kommunens veiledningsteam(VT) og drøfter saken.

28. Rutiner ved høyt elevfravær. 4) • Kartleggingsmøte med foresatte, skolens ledelse, kontaktlærer, VY og evt. elev. • VT orienterer og informerer bl. Atil å vise til forskning, fravær og skolevgring. • Skolen informerer om sine rutiner og det skal opprettes en avtale med skole / hjem • om tiltak for eksempel hjemmebesøk. • Tiltaksperiode • Evalueringsmøte etter 2-4 uker.

29. Rutiner ved høyt elevfravær. 5) • Oppfølging og evt. ytterligere tiltak. • Ressursteamet og kontaktlærer følger og holder jevnlig kontakt. • Tiltak gjenopptas ved behov • Skolen v/ ressursteamet innkaller til nye møter med VT, foresatte og evt. elev.

30. Rutiner ved høyt elevfravær. 6) • Evaluering i ressursteamet • Ved fortsatt høyt fravær henviser ressursteamet eleven til PPT for utredning • PPT skriver sakkyndig vurdering • Skolen fatter enkeltvedatk etter § 5.1 / §2.1 • Ressursteamet og VT vurderer og drøfter evt. en melding til barnevernet.

31. Ordensregelene • Gjennomgås med elevene ved oppstart i aug. • Diskuter reglementet og kom med forslag på hvordan reglementet kan forenkles slik at det lettere blir forstått for eleven.