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SEMINARIO ‘COMPETENZE E CONTESTI’

SEMINARIO ‘COMPETENZE E CONTESTI’. Gruppo: INTERCULTURA Colico, Oliviero, Firpo, Pedrelli, Ricci, Lombardo, Baglini, Cirla. 8-9 Settembre 2009. Idee guida alla nascita della proposta didattica per le classi terze (breve relazione al gruppo di Colico e Lombardo)

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SEMINARIO ‘COMPETENZE E CONTESTI’

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Presentation Transcript

  1. SEMINARIO ‘COMPETENZE E CONTESTI’ Gruppo: INTERCULTURA Colico, Oliviero, Firpo, Pedrelli, Ricci, Lombardo, Baglini, Cirla 8-9 Settembre 2009

  2. Idee guida alla nascita della proposta didattica per le classi terze (breve relazione al gruppo di Colico e Lombardo) • Aprire uno spazio di condivisione tra scuola e famiglie – in particolare straniere • Creare un’occasione per dibattere su temi educativi fra genitori e figli in un contesto nuovo

  3. Materiali esaminati dal gruppo – prodotti dai ragazzi • Mappe riassuntive delle discussioni di classe (Daratt, Baran, Salaam Bombay) • Testi di analisi di un film (Viaggio alla Mecca) • Tabella di analisi criticità/punti di forza (Daratt, Baran) (Colico e Lombardo ricordano ai colleghi alcuni passaggi che non sono documentati : criteri di scelta, discussione argomentativa, costruzione brochure, ricerca nel web di approfondimenti, riflessioni individuali e di gruppo da proporre ai genitori, prove di presentazione)

  4. Riassumiamo il percorso dei ragazzi • I ragazzi visionano due film in lingua originale e sottotitolati in italiano • Analizzano le due opere filmiche: mettono a fuoco le tematiche, discutono, ne scelgono una da presentare (costruzione schede riassuntive- schemi…) • Elaborano un progetto di brochure e di presentazione • Introducono il film e dopo la visione forniscono spunti di discussione/riflessione per gli adulti

  5. STRATEGIE dell’insegnante • Individua attività e materiali con livelli di difficoltà adeguati alla classe. • Guida gli alunni ed individua un ruolo • Ascolta ed eventualmente riorganizza le soluzioni progettuali pensate dai ragazzi. • Valorizza la capacità di riflettere e di analizzare dei ragazzi. • Cura, sollecita, guida senza influenzare il lavoro della classe. • Riconosce le competenze da sviluppare • Trae indicazioni per la prosecuzione del lavoro

  6. RELAZIONI TRA LE VARIE DISCIPLINE: Le Lingue Straniere e le altre discipline lavorano in compresenza o in momenti diversi su temi trasversali e non a carattere socio-culturale (diritti umani, documenti autentici e non, geografia…).

  7. Esiti a fine percorso • L’alunno ha acquisito una visione antropologica e non stereotipata perché ha scoperto valori archetipici che riconosce come suoi, al di là delle differenze culturali • L’alunno straniero, attraverso la discussione e il confronto con gli adulti e gli adulti stranieri, rafforza sicurezza e percezione positiva della propria identità culturale

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