UCZEŃ ZDOLNY

1. UCZEŃ ZDOLNY Anna SIDOR Bernadeta NYKIEL

2. Uczeń zdolny i utalentowany Uczniowie szczególnie uzdolnieni i utalentowani to uczniowie, którzy osiągają lub są w stanie osiągnąć wyraźnie lepsze wyniki od średnich wyników przypisanych ich grupie wiekowej. Uczeń zdolny w rozumieniu społecznym (często potocznym, a także szkolnym), to taki, który dobrze sie uczy, jest grzeczny, ma wzorowe zachowanie i inne osiągnięcia szkolne. Uczeń zdolny w rozumieniu psychologicznym to taki, który ma wysoki iloraz inteligencji, duże osiągnięcia, wysoki poziom twórczy, tzn., e charakteryzuje go niepokój poznawczy, umie oderwać sie od utartych schematów, potrafi znaleźć sie w nowej sytuacji, ma pomysły nowych rozwiązań starych problemów, nie boi sie nowych rzeczy.

3. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświatyArt. 1 ust. 6 „System oświaty zapewnia w szczególności opiekę nad uczniami szczególnie uzdolnionymi poprzez umożliwienie realizowania indywidualnych programów nauczania oraz ukończenia szkoły każdego typu w skróconym czasie”Art.22 ust.2 pkt 4 minister określi w drodze rozporządzenia warunki i sposób oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów z uwzględnieniem: dostosowania wymagań psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, możliwości zwalniania z części lub całości sprawdzianu i egzaminu laureatów i finalistów konkursów, olimpiad przedmiotowych…Art. 22 ust. 2 pkt 8 organizacja olimpiad i konkursów służy odkrywaniu i rozwijaniu uzdolnień uczniów, pobudzaniu twórczego myślenia, wspomaganiu zdolności stosowania zdobytej wiedzy w praktycznym działaniu…Art.. 66.1 i 2 dotyczy zasad organizowania indywidualnego programu i toku nauki… Uczeń zdolny w świetle przepisów.

4. Rozporządzenie MENiS z dnia 15 października 2001 r. w sprawie kryteriów i trybu dokonywania oceny nauczyciela. • Rozporządzenie MENiS z dnia19 grudnia 2001 r. w sprawie warunków i trybu udzielania zezwoleń na indywidualny program i tok nauki… • Rozporządzenie MENiS z dnia12 lutego 2002 r. w sprawie ramowych planów nauczania … • Rozporządzenie MENiS z dnia 29 stycznia 2002 r. w sprawie organizacji oraz sposobu przeprowadzania konkursów, turniejów i olimpiad • Rozporządzenie MENiS z dnia 7 stycznia 2003 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w szkołach… • Rozporządzenie MENiS z dnia 20 lutego 2004 r. W sprawie warunków i trybu przyjmowania uczniów do szkół… • Rozporządzenie MENiS z dnia 7 września 2004 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów … • Rozporządzenie MENiS z dnia 10 listopada 2004 r. w sprawie szczegółowych warunków i trybu przyznawania i wypłacania stypendium ministra za osiągnięcia w nauce oraz stypendium ministra za wybitne osiągnięcia sportowe

5. CO POWINIEN WIEDZIEĆ UCZEŃ ZDOLNY

6.  Zezwolenia na indywidualny tok nauki udziela dyrektor szkoły – na wniosek rodziców lub pełnoletniego ucznia – na podstawie opinii publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej oraz opinii rady pedagogicznej. Uczeń realizujący indywidualny tok nauki : - może w ciągu roku szkolnego realizować program nauczania z zakresu dwóch i więcej klas, - może być zwolniony z obowiązku uczestniczenia w zajęciach przewidzianych planem nauczania jego klasy, - może uczęszczać na wybrane zajęcia edukacyjne do klasy programowo wyższej, w tej lub innej szkole, w tym także w szkole wyższego stopnia albo realizować program we własnym zakresie, - jest klasyfikowany na podstawie egzaminu klasyfikacyjnego. Indywidualny tok nauki dopuszcza także przyspieszoną promocję, a więc możliwość wcześniejszego ukończenia szkoły. I INDYWIDUALNY TOK NAUKI

7. Głównym celem indywidualnego programu nauki jest ułatwienie uczniowi zdobywania poszerzonej, pogłębionej wiedzy w interesujących go dziedzinach, w dziedzinach, do których ma szczególne predyspozycje.   Zezwolenia na indywidualny program udziela dyrektor szkoły – na wniosek rodziców lub pełnoletniego ucznia – na podstawie opinii publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej oraz opinii rady pedagogicznej. Indywidualny program może być realizowany na każdym poziomie kształcenia i w każdym typie szkoły. II INDYWIDUALNY PROGRAM NAUKI

8. Układ warunków wewnętrznych umożliwiający wykonanie danych czynności oraz decydujących o poziomie i jakości osiągnięć w realizowanej przez jednostkę działalności. • Zdolności ogólne: sprawność myślenia, pamięć, spostrzegawczość, umiejętność analizy i syntezy. • Zdolności specjalne np. matematyczne, językowe, muzyczne, plastyczne, emocjonalne, społeczne. Zdolności

9. Swobodne posługiwanie się językiem ojczystym • Zdolność logicznego myślenia • Wyobraźnia i kreatywność • Zdolność łączenia pojęć i pomysłów • Zdolność kwestionowania pojęć i pomysłów • Ciekawość i zamiłowanie do zadawania pytań • Umiejętność biegłego czytania • Duża wiedza ogólna • Znakomita pamięć • Poczucie humoru • Umiejętność rozwiązywania problemów • Zdolność interpersonalne • Sprawność fizyczna • Szybkie przyswajanie wiedzy • Zdolność koncentracji na konkretnych problemach • Zdolności muzyczne • Zdolności obserwacji • Kłopotliwe dla nauczycieli zachowanie, szczególnie w chwilach znudzenia lub sfrustrowania Cechy uczniów zdolnych i utalentowanych

10. Testy na inteligencję, testy badające umiejętność czytania, zdolności matematyczne i językowe. • Informacje przekazywane z poprzednich placówek. • Dane z wewnątrzszkolnego systemu monitorowania, klasówki, sprawdziany, egzaminy itp. • Rekomendacje nauczycieli, rówieśników. • Wyniki osiągane w zakresie poszczególnych przedmiotów. • Informacje otrzymywane od rodziców, opiekunów i innych zewnętrznych źródeł. • Korzystanie z pomocy psychologów dziecięcych i innych specjalistów Identyfikacja uczniów zdolnych

11. lingwistyczna • matematyczno-logiczna • wizualno-przestrzenna • muzyczna • interpersonalna • intrapersonalna • kinestetyczna Typy inteligencji

12. Typy inteligencji Lingwistyczna- umiejętność posługiwania się językiem, wrażliwość na słowa, na modulację głosu, wiersze, rymowanki.

13. Matematyczno-logiczna – rozwiązywanie problemów w sposób niewerbalny, myślenie abstrakcyjne: ten typ inteligencji może być wykorzystywany na wszystkich przedmiotach szkolnych Typy inteligencji

14. Typy inteligencji Wizualno-przestrzenna – myślenie obrazowe, umiejętne korzystanie z map, diagramów i tabel, wykorzystanie ruchu, można ten typ inteligencji pobudzać stosując wizualne pomoce dydaktyczne: diagramy, tablice.

15. Muzyczna – poczucie rytmu, uczniowie z tym typem inteligencji lubią rapowanie, rymowanki, nauka przy muzyce. Typy inteligencji

16. Interpersonalna – łatwy kontakt z innymi ludźmi, dobra komunikacja, uczniowie z tym typem lubią pracę w parach lub małych grupach Typy inteligencji

17. Typy inteligencji Intrapersonalna – wysoki poziom wiedzy o samym sobie, silne poczucie wartości, automotywacja

18. Typy inteligencji Kinestetyczna – uzdolnienia manualne, duże znaczenie zmysłu dotyku, uczniowie ze zdolnościami kinestetycznymi lubią ćwiczyć z podziałem na role, wycieczki, zajęcia w terenie.

19. Kwestionariusz wielorakiej inteligencji

20. Rozkład typów inteligencji wybranego ucznia

21. Różnicowanie planu zajęć w celu zapewnienia wyzwań szczególnie uzdolnionym i utalentowanym uczniom. • Umożliwianie uczniom uczestnictwa w ponadprogramowych zajęciach. • Angażowanie uzdolnionych uczniów w zajęcia pozalekcyjne wykraczające poza program szkoły • Indywidualny program lub tok nauki. przyspieszenie edukacji szkolnej. Praca z uczniem zdolnym

22. Poszerzenie zainteresowań i umiejętności ucznia poprzez udział w przedsięwzięciach szkolnych i pozaszkolnych. • Opracowanie indywidualnego programu rozwoju ucznia zdolnego: ustalenie tematyki, form, terminów realizacji programu. • Indywidualizacja procesu dydaktycznego podczas zajęć edukacyjnych poszerzenie treści, wzbogacenie. • Przygotowanie ucznia do udziału w konkursach. • Przeprowadzanie okresowej ewaluacji postępów ucznia. • Wymiana spostrzeżeń, współpraca całej rady pedagogicznej. • Współpraca z wychowawcą ucznia, pedagogiem, rodzicami w celu zapewnienia uczniowi zdolnemu harmonijnego rozwoju umysłowego i psychofizycznego. • Promowanie ucznia i jego osiągnięć na terenie szkoły i poza nią. • Występowanie o przyznanie stypendiów dla ucznia zdolnego. Zdania opiekuna ucznia zdolnego

23. Dziękujemy za uwagę