Download
1 / 46
670 likes | 1.34k Views
إعداد وتقديم: خالد غازي info@ghazi-online.de. ضرورة التأهيل في العمل التربوي الدورة التدريبية الأولى - طرق تدريس القراءة والكتابة. إيجابيات العمل التربوي في الجمعية الثقافية الإسلامية. نجاح العمل التربوي نسبيا إستمرارية العمل التربوي وفرة المتطوعين في مجالات التدريس والإدارة والتنسيق
E N D
إعداد وتقديم: خالد غازي info@ghazi-online.de
ضرورة التأهيل في العمل التربويالدورة التدريبية الأولى - طرق تدريس القراءة والكتابة إيجابيات العمل التربوي في الجمعية الثقافية الإسلامية • نجاح العمل التربوي نسبيا • إستمرارية العمل التربوي • وفرة المتطوعين في مجالات التدريس والإدارة والتنسيق • الإقبال المتزايد (حاليا أكثر من 300 تلميذ وتلميذة) • محاولة تأطير العمل التربوي (لقاءات، إدارة، لجان عمل، دورات تدريبية إلخ) • توفير الإمكانيات اللازمة • الشعور بضرورة التخطيط و بروز النظرة المستقبلية لدى المسئولين
ضرورة التأهيل في العمل التربويالدورة التدريبية الأولى - طرق تدريس القراءة والكتابة سلبيات العمل التربوي في الجمعية الثقافية الإسلامية • انعدام الكفاءة لدى المتطوعين (التدريس والإدارة) • غياب التنيسق بين المدرسين والمدرسات • تباين مستويات التلاميذ في بعض الصفوف • توزيع التلاميذ يتم أحيانا تحت ضغط العدد المتزايد • تباين طرق التدريس من معلم إلى آخر • غياب دليل المعلم (المنهجية والبرنامج) • اكتضاض الصفوف في بعض المستويات (الروضة) • تأثير العامية في عملية التدريس وعدم الاجتهاد في استعمال الفصحى • طغيان اللغة الألمانية في الشرح والتوضيح
إستقراء الوضع الراهن لنشاط التدريس ضرورة التأهيل في العمل التربويالدورة التدريبية الأولى - طرق تدريس القراءة والكتابة الإنعزال وغياب التنسيق
الوضع المنشود ضرورة التأهيل في العمل التربويالدورة التدريبية الأولى - طرق تدريس القراءة والكتابة الإدارة اللجان المشرفة
العوامل المؤثرة في العمل التربوي ضرورة التأهيل في العمل التربويالدورة التدريبية الأولى - طرق تدريس القراءة والكتابة
العوامل المؤثرة في العمل التربوي ضرورة التأهيل في العمل التربويالدورة التدريبية الأولى - طرق تدريس القراءة والكتابة
مكونات العمل التربوي ضرورة التأهيل في العمل التربويالدورة التدريبية الأولى - طرق تدريس القراءة والكتابة
جو المؤسسة التعليمية ضرورة التأهيل في العمل التربويالدورة التدريبية الأولى - طرق تدريس القراءة والكتابة • ضرورة خلق جو مناسب يتيح فرصا متنوعة للأطفال • داخل الفصل (النظافة، النظام والترتيب، الزينة ومستلزمات التدريس إلخ) • داخل المؤسسة التعليمية (النظافة والنظام والهدوء) • خلق أنشطة موازية بعد الدوام الدراسي • تشجيع ثقافة الحوار والاحترام المتبادل
المعلمة /المعلم ضرورة التأهيل في العمل التربويالدورة التدريبية الأولى - طرق تدريس القراءة والكتابة • الكفاءة وضرورة الإلمام بالأساليب التربوية (التعلم والتدرب في حالة انعدامها) • الصوت الواضح والنطق السليم (مثال سيحتذي به التلاميذ) • الحنان والحب والموقف الإيجابي اتجاه التلاميذ (الصراخ يؤدي إلى الارتباك) • القدرة على الاستماع إلى أسئلة واستفسارات التلاميذ (ثقافة الحوار والاحترام المتبادل) • الانتباه إلى حساسية التلميذ في اليوم الدراسي الأول • الشعور بالمسئولية التعليمية والدينية اتجاه التلاميذ
الإدارة المدرسية ضرورة التأهيل في العمل التربويالدورة التدريبية الأولى - طرق تدريس القراءة والكتابة • مسؤولة عن توفير الجو التعليمي المناسب للمعلمين وللتلاميذ • تفادي أسلوب التسلط في إدارة العمل التربوي (عمل جماعي) • الشعور بأولوية الهم التربوي قبل الهم الإداري • إفشاء ثقافة الحوار والاحترام المتبادل (بين الإدارة و المعلمين، وبين الإدارة والتلاميذ) • الانفتاح على اقتراحات المعلمين والمعلمات وأخذ اقتراحاتهم وتوصياتهم بعين الاعتبار • تشجيع العاملين في العمل التربوي وتحفيزهم (تكريم، زيارات إلخ) • تشجيع أولياء الأمر على المشاركة في العمل التربوي
المنهاج (الطريقة أو الوسيلة) ضرورة التأهيل في العمل التربويالدورة التدريبية الأولى - طرق تدريس القراءة والكتابة • يجب أن يراعي سن وبيئة المتعلم • هدفه تعليمي وسلوكي في آن واحد (قيم أخلاقية، عقيدة إلخ) • يجب أن يكون مبنيا على أسس تربوية • يجب أن يتجنب الارتجال والعشوائية • يجب أن يوصل إلى الأهداف المحددة
الكتاب المقرر ضرورة التأهيل في العمل التربويالدورة التدريبية الأولى - طرق تدريس القراءة والكتابة • يجب أن يكون عالي الجودة كما وكيفا (المحتوى، التوضيب) • أن لا يكون كثير الكلمات في المراحل التحضيرية • يجب أن يكون ممهدا للمستويات اللاحقة • يستحسن أن يكون مرفوقا بالمواد السمعية البصرية • يجب أن يكون مرفوقا بدليل المعلم
هرم توزيع التلاميذ في الجمعية الثقافية الإسلامية ضرورة التأهيل في العمل التربويالدورة التدريبية الأولى - طرق تدريس القراءة والكتابة النتيجة: ضعف الأداء (المعلم/المعلمة) وقلة الاستفادة (التلاميذ)
تقسيم المستويات حسب المهارات المكتسبة ضرورة التأهيل في العمل التربويالدورة التدريبية الأولى - طرق تدريس القراءة والكتابة
مهارات اللغة العربية ضرورة التأهيل في العمل التربويالدورة التدريبية الأولى - طرق تدريس القراءة والكتابة • الخط والإملاء (مهارة مكتسبة في كل المستويات) • القراءة (للفهم والاستيعاب وتنمية الرصيد اللغوي) • التعبير (كتابي وشفوي ـ تنمية مهارتي المحادثة والتحرير) • النحو والصرف والتحويل (إبتداء من المستوى الرابع)
طرق تعليم الكتابة في المرحلة الإبتدائية ضرورة التأهيل في العمل التربويالدورة التدريبية الأولى - طرق تدريس القراءة والكتابة
خصائص الأبجدية العربية ضرورة التأهيل في العمل التربويالدورة التدريبية الأولى - طرق تدريس القراءة والكتابة • تشابه الحروف من حيث الرسم (المعجم والمهمل، أمثلة: ج ح خ، ع غ، د ذ) • اختلاف الحرف العربي حسب موقعه (مثال: مـ، ـمـ، ـم ) • اختلاف الحرف العربي حسب اتصاله وانفصاله (مثال: مرقـد، بـقرة) • الارتفاع والانخفاض عن مستوى خط الكتابة (مثال: جـمـل،إمـام) • تشابه أصوات بعض الحروف (أمثلة: د ذ، س ص، ح ه، ق ك، ط ت، ظ ذ)
مكونات الكتابة العربية ضرورة التأهيل في العمل التربويالدورة التدريبية الأولى - طرق تدريس القراءة والكتابة مقياس التدرج
وسائل تعليم الكتابة ضرورة التأهيل في العمل التربويالدورة التدريبية الأولى - طرق تدريس القراءة والكتابة • الرسم والتلوين • المحاكاة (بمحاكاة المعلم/ة أو وسيلة من الوسائل البصرية) • التجسيم (المعجون) • الكتابة الموجهة (أسلوب التنقيط) • التجريد والتركيب بأسلوب بأسلوبي الترفيه (مثال) والكتابة • الكتابة الواعية (دفاتر الخط والألواح الخشبية أو ما شابهها)
مراحل تعلم الكتابة ضرورة التأهيل في العمل التربويالدورة التدريبية الأولى - طرق تدريس القراءة والكتابة
أساليب تدريس كتابة الحروف والكلمات ضرورة التأهيل في العمل التربويالدورة التدريبية الأولى - طرق تدريس القراءة والكتابة الطريقة التركيبية • تعتمد على الأسلوب الهجائي/الأبجدي (طريقة قديمة) • تنطلق من الجزء إلى الكل (من الحرف إلى الكلمة) • تعليم الحروف الأبجدية حسب تسلسلها أولا (أسماء الحروف) • تعليم الهجاء والنطق (من الحرف فالمقطع ثم الكلمة)
أساليب تدريس كتابة الحروف والكلمات ضرورة التأهيل في العمل التربويالدورة التدريبية الأولى - طرق تدريس القراءة والكتابة خطوات الطريقة التركيبية (مثال)
أساليب تدريس كتابة الحروف والكلمات ضرورة التأهيل في العمل التربويالدورة التدريبية الأولى - طرق تدريس القراءة والكتابة الطريقة التحليلية • تهتم بالجملة فالكلمة فالمقطع ثم الحرف • تقوم على ربط الكلمات المكتوبة بالأشياء والحقائق التي تدل عليها • طريقة تنتقل من المحسوس المدرك إلى المعنوي المجرد
أساليب تدريس كتابة الحروف والكلمات ضرورة التأهيل في العمل التربويالدورة التدريبية الأولى - طرق تدريس القراءة والكتابة خطوات الطريقة التحليلية
أساليب تدريس كتابة الحروف والكلمات ضرورة التأهيل في العمل التربويالدورة التدريبية الأولى - طرق تدريس القراءة والكتابة خطوات الطريقة التحليلية (مثال)
أمور ينبغي الانتباه إليها في تعليم الكتابة ضرورة التأهيل في العمل التربويالدورة التدريبية الأولى - طرق تدريس القراءة والكتابة • معرفة قواعد رسم الحروف العربية (اتجاه كتابة الحروف، الصعود والنزول على مستوى سطر الكتابة). (أمثلة) • تعويد التلاميذ على الكتابة من اليمين إلى اليسار (اتجاه السطر) • رصد أخطاء التلاميذ وإشراكهم في وتصويبها • إستعمال وسائل الإيضاح والتوجيه (مثال 1 ـ مثال 2 ـ مثال 3) • النطق الفصيح والقراءة المتأنية (عند الإملاء والتلقين ـ مثال) • إستعمال خط موحد في جميع المستويات (خط النسخ) • ترك حرية إختيار اليد المفضلة للكتابة للتلميذ نفسه • اختيار القلم و الدفتر المناسبين والتأكد من الجلوس الصحيح • تنمية مهارتي الملاحظة والإكتشاف (التفاعل بدل التلقين فقط، مثال)
طرق تعليم القراءة في المرحلة الإبتدائية ضرورة التأهيل في العمل التربويالدورة التدريبية الأولى - طرق تدريس القراءة والكتابة
أساليب تعليم الهجاء والقراءة ضرورة التأهيل في العمل التربويالدورة التدريبية الأولى - طرق تدريس القراءة والكتابة تعريف التهجي لغة التعرف على الحروف بأسمائها وأصواتها وحركاتها ونطقها نطقاً صحيحاً من مخارجها، مع معرفة كيفية استخدامها في تكوين الكلمات.
أساليب تعليم الهجاء والقراءة ضرورة التأهيل في العمل التربويالدورة التدريبية الأولى - طرق تدريس القراءة والكتابة تعريف التهجي عند التربويين التهجي عند التربويين يعني المزج بين القراءة والكتابة. فالتلميذ ينبغي أن يقرأ ما يكتب، ويكتب ما يقرأ.
أساليب تعليم الهجاء والقراءة ضرورة التأهيل في العمل التربويالدورة التدريبية الأولى - طرق تدريس القراءة والكتابة تعريف القراءة تعني التعرف أي الاستجابة البصرية لما هو مكتوب، والنطق هو تحويل الرموز المكتوبة التي تمت رؤيتها إلى أصوات ذات معنى، مع الفهم والتعامل مع علامات الترقيم.
أساليب تعليم الهجاء والقراءة ضرورة التأهيل في العمل التربويالدورة التدريبية الأولى - طرق تدريس القراءة والكتابة أهداف تعليم القراءة • تكوين العادات الأساسية للقراءة (التعرف، النطق، والفهم). • تنمية الرغبة في الإطلاع . • تكوين رصيد لغوي. • استخدام علامات الترقيم. • توسيع مدارك القارئ. • القدرة على التمييز بين الأفكار المختلفة. • تنمية مهارة التعبير.
أساليب تعليم الهجاء والقراءة ضرورة التأهيل في العمل التربويالدورة التدريبية الأولى - طرق تدريس القراءة والكتابة الطريقة التركيبية • الطريقة التركيبية (الجزئية ) نوعان: • الأبجدية: تعني التدريب على نطق الحروف الهجائية بأسمائها حرفاً حرفاً مرتبة أبجدياً أو هجائياً فيتعرف التلاميذ على الحروف بأشكالها وأسمائها. • الصوتية: تعني التدرب على الحروف بأصواتها، فيتعلم التلميذ شكل الحروف، وهيئتها، وصورتها، إضافة الى صوتها ونطقها من مخارجها الصحيحة دفعة واحدة.
أساليب تعليم الهجاء والقراءة ضرورة التأهيل في العمل التربويالدورة التدريبية الأولى - طرق تدريس القراءة والكتابة الطريقة التحليلية • تنطلق من الكل إلى الجزء (من المحسوس إلى المجرد) • مستوى الكلمة: قراءة الكلمة التي تحمل معنى حسيا. (مفردات مرفوقة بصور أو ما شابه ذلك من وسائل العرض) ثم الانتقال إلى تحليل أجزائها (أسلوب متبع في المستويات التحضيرية) • مستوى الجملة: قراءة الكلمات في سياق جملة ثم الانتقال إلى تحليل أجزائها.
أساليب تدريس القراءة ضرورة التأهيل في العمل التربويالدورة التدريبية الأولى - طرق تدريس القراءة والكتابة خطوات الطريقة التحليلية (مستوى الجملة)
أساليب تعليم الهجاء والقراءة ضرورة التأهيل في العمل التربويالدورة التدريبية الأولى - طرق تدريس القراءة والكتابة الطريقة التوليفية الطريقة التوليفية (التوفيقية):وتعني الدمج بين الطريقتين الجزئية والكلية في تعليم القراءة.
أمور ينبغي الانتباه إليها في تعليم القراءة ضرورة التأهيل في العمل التربويالدورة التدريبية الأولى - طرق تدريس القراءة والكتابة • لا يجوز التقاء ساكنين (مثال: هذا كتابْ الْـمعلم) • التمييز بين الحروف القمرية والحروف الشمسية (الانتباه إلى تأثير اللهجات) • الانتباه إلى قراءة التاء المربوطة قبل علامات الترقيم. (تنقلب إلى هاء ساكنة) • الانتباه إلى قراءة تنوين الفتحتين قبل علامات الترقيم. (ينقلب إلى ألف ممدودة) • الانتباه إلى قراءة همزة الوصل (تقرأ في حالة الابتداء فقط) • الوقوف على ساكن (عند الحركات القصيرة وتنوين الضمتين والكسرتين) • مراعاة علامات الترقيم • الانتباه إلى نبرة القراءة (عند الاستفهام والتعجب مثلا) • النطق الفصيح والتأني في القراءة • توضيح قواعد القراءة (باستعمال وسائل الإيضاح، مثال)
أساليب تعليم الهجاء والقراءة ضرورة التأهيل في العمل التربويالدورة التدريبية الأولى - طرق تدريس القراءة والكتابة درس نموذجي في القراءة المستوى: السنة الأولى الابتدائية الموضوع: تحضير المائدة
مراحل الدرس ضرورة التأهيل في العمل التربويالدورة التدريبية الأولى - طرق تدريس القراءة والكتابة مرحلة ما قبل الدرس (تحضير الدرس) مرحلة الدرس (محادثة وقراءة وتعبير وتمارين) مرحلة ما بعد الدرس (الواجبات المنزلية وتمارين الدعم)
تحديد وسائل و هدف الدرس ـ مرحلة ما قبل الدرس ضرورة التأهيل في العمل التربويالدورة التدريبية الأولى - طرق تدريس القراءة والكتابة • تحديد هدف الدرس • هدف سلوكي: (تعويد الأطفال على مساعدة ذويهم في أعمال البيت) • هدف لغوي: تعلم صوت الهاء كتابة وقراءة • إعداد الوسائل التربوية (وسائل الدرس) • موضوع الدرس (طفلان يساعدان أمهما في تحضير المائدة) • صورة تمثل موضوع الدرس • بطاقات كتبت عليها مفردات الجملة المرافقة للصورة
مرحلة تقديم الدرس ضرورة التأهيل في العمل التربويالدورة التدريبية الأولى - طرق تدريس القراءة والكتابة • تمهيد الدرس • على المعلم أن يحدث التلاميذ عن عن فضل مساعدة ذويهم في أعمال البيت بلغة مبسطة وأسلوب مشوق • مرحلة المحادثة التمهيدية (أسئلة عامة وأجوبة حرة) • عرض وسيلة الإيضاح (الصورة/الكتاب المدرسي) • محادثة حول موضوع الصورة (أسئلة حول المطبخ والأم والطفلين المشاركين في تحضير المائدة) • مرحلة قراءة النص (المعلم 3 مرات ـ بعض التلاميذ المجيدين) • القراءة الفردية (من الأقوى إلى الأضعف) • مرحلة اكتشاف صوت الهاء (بالسمع والنظر والتمرين العضلي) • مرحلة التمارين الشفوية والكتابية ( قراءة صوت الهاء مع الحركات والمدود والتنوين، مفردات جديدة بحرف الهاء، نسخ النص، الخط والإملاء) • تحديد الواجب
أساليب تعليم الهجاء والقراءة ضرورة التأهيل في العمل التربويالدورة التدريبية الأولى - طرق تدريس القراءة والكتابة درس نموذجي في القراءة المستوى: رابع ابتدائي
ضرورة التأهيل في العمل التربويالدورة التدريبية الأولى - طرق تدريس القراءة والكتابة المادة: قراءة للصف الرابع الابتدائي الموضوع: طيور مهاجرة
ضرورة التأهيل في العمل التربويالدورة التدريبية الأولى - طرق تدريس القراءة والكتابة المادة: قراءة للصف الرابع الابتدائي الموضوع: طيور مهاجرة
اقتراحات وتوصيات ملحة ضرورة التأهيل في العمل التربويالدورة التدريبية الأولى - طرق تدريس القراءة والكتابة • ضرورة خلق بيئة تعليمية ملائمة (خصوصا في المستويات الدنيا) • تجهيز الصفوف بالوسائل التعليمية الإيضافية (سمعية بصرية) • ضرورة حل مشكلة الضغط العددي في الصفوف الدنيا • ضرورة التنسيق بين المعلمين (توحيد الامتحانات، تحديد الأهداف التعليمية) • ضرورة تبادل الخبرات بين المعلمين/المعلمات • عقد اجتماعات دورية لتقييم العمل التربوي • ضرورة العمل من خلال لجان متعددة • تحديد الآفاق المستقبلية • الاهتمام بمادة التربية الإسلامية أكثر • الإكثار من المحفوظات والأناشيد في المستويات الدنيا • استغلال موقع الجمعية الإلكتروني في العمل التربوي (الإنترنت)
مع تحيات الأخ المحاضر: خالد غازي info@ghazi-online.de
