Planungsarbeit auf Basis von Lerndesign

1. Planungsarbeit auf Basis von Lerndesign Impulse von Birgit Schlichtherle

2. 1. Listet auf: Wo im Alltag begegnet die Schülerin/der Schüler „meinem“ Realienfach? 2. Tauscht eure Auflistung miteinander aus: • Was sind eure Gemeinsamkeiten/Unterschiede? 3. Welche Inhalte sind damit verknüpft? Zeitrahmen: 20‘ Schritt 1: Lebensbezug zur Alltagswelt der Schüler herstellen

3. Wo in den Lehrplänen der 5. bis 8. Schulstufe findet ihr diese Inhalte wieder? • Welche Inhalten geben die Lehrpläne als Rahmen vor? • Segucci Test: • Welche Inhalte/Kompetenzen sollen ALLE „meine“ SchülerInnen am Ende der 8. Schulstufe in meinem Realienfach nachhaltig wissen/verstehen/tun können? • Was sind eure Gemeinsamkeiten/Unterschiede? Zeitrahmen: 25‘ Schritt 2: Bezug zu den Lehrplänen herstellen

4. Welche Inhalte/Kompetenzen sind mir/uns wesentlich? Schritt 3: Das Wesentliche für die 5. Schulstufe Zeitrahmen: 25‘

5. Lernziele multidimensional festlegen Verstehen hat Vorrang!

6. Was heißt „verstehen“?

7. Beispiele

8. Wählt ein Lernthema aus und formuliert dazu, was die SchülerInnen wissen, verstehen und tun können sollen und welche „Basiskompetenzen“ wir verstärkt fördern müssen. Schritt 4: Wissen/Verstehen/Tun können für ein Lernthema, 5. Schulstufe Zeitrahmen: 30‘

9. Beispiele von Kernideen • Lernfeld BGE: Bewegung hat eine Wirkung auf körperliches, geistiges und soziales Wohlbefinden • Biologie: Menschen sind von der Natur und der Umwelt abhängig. • Deutsch: Sprache ist Grundlage von Beziehungen. • Fremdsprache: Sprache ist Kommunikationsinstrument. • Geografie: Angebot und Nachfrage sind im Wechselspiel. • Geschichte: Es gibt verschiedene Fragen an die Vergangenheit und verschiedene Perspektiven über historische Ereignisse. • Mathematik: Mathematische Modellbildung gibt es in verschiedenen Fächern und Lebensbereichen.

10. Von Kernideen zu Kernfragen

11. Beispiele für Kernfragen • Wo ist mein Platz? • Was brauchen wir um miteinander zu leben? • Was tut mir gut? • Wie funktioniert das? • Wie wirkt sich das aus? • Wie kann ich mich ausdrücken?

12. Kernfragen • setzen Prioritäten. • fokussieren das Lernen auf wenige, essentielle Kernideen, die immer wieder zurück kehren. • signalisieren, dass entdeckendes Lernen durch Handlung, die primäre Aufgabe der Lernenden ist. • provozieren Interesse. • verleihen Sinn. Die Fragen sind Kern, nicht der Stoff!

13. Beispiel aus „Meine Welt“ (fächerübergreifend) • Kernideen • Kernfragen • Warum ist der Wald so wichtig für uns? • Was hat das Ökosystem mit mir zu tun? • Was hat Kunst mit mir zu tun? • Warum kann ich nicht allein in der Welt leben? • Die Erde kann ohne Wald nicht überleben. • Wir sind von dem Ökosystem abhängig. • Kunst hat einen Lebensbezug. • Menschen gestalten Gemeinschaften, damit sie ihre Bedürfnisse besser befriedigen können.

14. Nach Wiggins: Fertigkeiten sind keine Ziele Fertigkeiten Ziele • Die S&S werden erkennen, dass sie soziale Wesen sind und ihr Handeln Konsequenzen hat. • Die S&S werden Zusammenhänge zwischen Bewegung und Gesundheit verstehen. • Die S&S werden Techniken und Materialien kennen lernen. • Die S&S werden die Jahreszeiten bewusst wahrnehmen. • Die S&S werden ……, damit sie auf lange Sicht in der Lage sind, sich eigenständig als Teil der Gesellschaft zu erfahren und ihren Beitrag in der Gesellschaft zu leisten. • Die S&S werden….., damit sie auf • lange Sicht in der Lage sind, eigenständig Entscheidungen zu treffen, wie sie ihr Leben gestalten wollen. • Die S&S werden ……., damit sie auf lange Sicht in der Lage sind, eigenständig ihre Umwelt mitzugestalten. • Die S&S werden….., damit sie auf Lange Sicht in der Lage sind, eigenständig ihren persönlichen Lebensrhythmus mit dem jahreszeitlichen Lauf der Natur und der Jahreszeiten bewusster zu gestalten.

15. Praxisbeispiel 3. Klasse Englisch Motto:English brings friends together and with English we can take part in more of the world!

16. Was ist das „große“ Ziel? • Formulieren langfristiger Ziele auf Basis des LP: • Die Schüler/innen werden…………, damit sie auf lange Sicht in der Lage sind, eigenständig………………

17. Formuliert zu diesem Themenbereich • 1 – 2 Kernideen (Mottos) • 1 – 2 Kernfragen • Ein „großes“ Ziel: Die SchülerInnen werden…….., damit sie auf lange Sicht in der Lage sind, eigenständig………… Zeitrahmen: 25‘ Schritt 5: Kernideen (Mottos)/Ker-fragen/“große“ Ziele

18. Bildet Lernfeldgruppen • Überlegt euch, • welche „große“ Themen sich zu euren Inhalten, Kernideen in euren Fachbereichen sich fächerübergreifend anbieten • Wie viel Zeit ihr dafür einräumen wollt. • Welche anderen Fächer könnten dazu Schwerpunkt mäßig zuarbeiten? • Formuliert zu einem dieser „großen“ Themen, was die SchülerInnen wissen, verstehen und tun können sollen und welche Basiskompetenzen sie dafür brauchen (= optional) Zeitrahmen: 30‘ Schritt 6: Finden von „großen“ Themen in Lernfeldern

19. Lernfeldthemen festlegen • vorausschauend für alle restlichen 3 Jahre im Lernfeld: Welche Themen bieten sich an? • Was sind die Kernideen? Unter welche Mottos könnten wir diese Themen stellen? • Was sind die Kernfragen? Schritt 7: Der weite Blick über alle 4 Jahre (optional)

20. Ob Realienfächer, die erst in der 6. Schulstufe (LP mäßig) vorgesehen sind, nicht schon in der 5. Schulstufe als Trägerfach eines Lernfeldes integriert werden können? Zu überlegen?!