1 / 19

IV klassi kunstitund

I põhipraktika 2010 sügis Anne Aidma. IV klassi kunstitund. IV klassi kunstitund. Teema: Paberist ja kartongist toa makett Klass: IV Maht: 2 tundi. Põhimõisted. Makett Põhiplaan Kolmemõõtmeline, ruumiline. Eesmärgid. Õpilane tunneb põhimõisteid

madison
Download Presentation

IV klassi kunstitund

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. I põhipraktika 2010 sügis Anne Aidma IV klassi kunstitund

  2. IV klassi kunstitund • Teema: Paberist ja kartongist toa makett • Klass: IV • Maht: 2 tundi

  3. Põhimõisted • Makett • Põhiplaan • Kolmemõõtmeline, ruumiline

  4. Eesmärgid • Õpilane tunneb põhimõisteid • Õpilane oskab töövahendeid kasutada säästlikult • Oskab mõelda ruumiliselt • Oskab luua kolmemõõtmelist kompositsiooni oma toa näitel

  5. Põhivahendid • Valmis näidised • Kartong • Värvipaberid • Liim • Käärid

  6. Meetodid • Arutelu • Analüüs • Iseseisev töö

  7. Hindamine • Hinnatakse töö korrektsust, • Õpilase loovust ja leidlikkust • Õpilase initsiatiivi oma töö huvitavamaks tegemisel

  8. I tunni ülesehitus - sissejuhatus • Õpetaja tutvustab eesmärke ja põhimõisteid, selgitab töö käiku ja selgitab, kuhu peaks jõudma tunni lõpuks • Õpilased võivad esitada täiendavaid küsimusi • Õpetaja tutvustab hindamiskriteeriume, mida II tunni lõppedes arvestatakse

  9. I tunni ülesehitus - õppimine • Õpetaja näitab esimese etapi töövõtteid järk-järgult • Õpilased teevad samm-sammult järele, küsides vajadusel abi • Õpetaja annab edasised juhtnöörid õpilastele enam iseseisvaks töötamiseks, jälgib kõiki õpilasi töö ajal • Olles esimese etapi – kuidas seinad ja põrand ühendada – läbinud, jätkavad juhtnööride järgi iseseisvalt tööga

  10. I tunni ülesehitus - kokkuvõte • Õpilased lõpetavad töö vastava etapi (valmis peaks olema toakarp – seinad ja põrand omavahel ühendatud) • Õpetaja vaatleb tööd üle ja annab suulise hinnangu ja soovitused jätkamiseks • Õpetaja soovitab õpilastel järgmiseks tunniks kaasa võtta sobilikke elemente maketi täiendamiseks: kangatükke, efektpabereid jmt

  11. Kuidas I tund toimus • Kordamine – töövahendite kasutamine • Eeskujuks oli ühe toa lahendus valmiskujul (seinad, mööbel) • Toakarbi ehitamine samm-sammult, probleemid erineva edasijõudmisega • Keskendumise ja iseseisvuse harjutamine • Töövõtete õppimise raskused (iseseisvus probleemide lahendamisel)

  12. Töö järk I tunni lõpuks

  13. II tunni ülesehitus - sissejuhatus • Õpilased istuvad 2-3 kaupa rühmadesse, et koos üksteiselt õppida • Õpetaja vaatleb igaühe töö üle ja annab juhendid jätkamiseks eraldi ja üldisemad kõigile korraga • Õpetaja selgitab, kuhu peaks tunni lõpuks ülesandega jõudma

  14. II tunni ülesehitus - õppimine • Õpetaja tutvustab võimalusi mööbliesemete ehitamiseks paberist • Õpilased jätkavad tööd iseseisvalt – igaühe tulemus on erinev • Õpilased kasutavad õpetaja ja üksteise abi, eeskujuks on ka makett, mille järgi on võimalus õppida • Õpetaja julgustab iseseisvalt lahendusi otsima oma maketi detailideks

  15. II tunni ülesehitus - kokkuvõte • Õpilased lõpetavad töö ja selgitavad ise töö tulemust (“kaitsmine”) • Õpetaja annab tulemusele hinde eelneva kokkuleppe järgi • Õpetaja soovitab töid kodus iseseisvalt täiendada - vabatahtlikele

  16. Kuidas II tund toimus • Õpilased olid väga erineva edasijõudmistempoga, seega ka lõpptulemus erines • Moodustasime rühmi, et üksteiselt õppida • Omatoodud paberite-kangaste kasutamine • Enamik õpilasi jõudsid tuppa ka rohkem mööblit teha, teised jäid vähemate detailidega • Avaldati soovi kodus jätkata pärast hindamist

  17. Töö lõpetamisjärgus

  18. Lõpetatud töö

  19. Kokkuvõte • Igale õpilasele (või kahepeale) oleks võinud olla joonised töö käigu paremaks jälgimiseks • Ühtlasi tuleb jooniste kasutamist õpetada! • Enam tuleb anda iseseisvalt küsimusi lahendamiseks (vähem sõltuvust) • Õpetaja peab julgustama ja tunnustama omaalgatuslikkust (vähendama selliseid piiranguid, mis loovust pärsiksid)

More Related