E-Actividades. Un representante básico para la formación en Internet.

1. E-Actividades. Un representante básico para la formación en Internet. Julio Cabero y Pedro Román. 2006

2. 3.4 Análisis, lectura y visionado de documentos presentados La inclusión de las TIC en la escuela, han generado gran facilidad de enseñanza y aprendizaje (tanto a los docentes como a los estudiantes), donde por medio de la Web, se permite enviar la información pertinente para que los estudiantes desarrollen su proceso de acuerdo a su interés.

3. ROL DEL DOCENTE El docente toma un papel más activo que el estudiante en el proceso educativo, ya que es quien proporciona toda la información posible al estudiante según las necesidades que se requieren en los objetivos de la asignatura a desarrollar.

4. ROL DEL ESTUDIANTE El aprendizaje del estudiante se da dentro o fuera de la institución formal de acuerdo a la motivación e interés que muestre por la asignatura.

5. CARACTERISTICAS DE LA INFORMACION Las guías que el docente proporcione al estudiante deben ser “las puertas abiertas al saber”, y no una carga académica para él. Lo que el docente debe tener en cuenta al enviar la información, es el uso de un archivo o formato universal, ya que no todos los estudiantes tienen a la mano lectores de archivos extraños o poco usuales. Los tipos de archivos que se pueden utilizar en este caso son: html, documentos de Word (doc), pdf o archivos comprimidos (zip).

6. La razón por la que más se recomienda el archivo pdf, es porque se conserva la estructura del contenido original, y se evita la copia. La forma en la que se distribuya y presente la información, también es importante para el fácil aprendizaje del contenido, ya que algunas fuentes de texto, disposición espacial, color, etc. , predisponen a una mayor adquisición de conocimiento.

7. ACTIVIDADES PARA REALIZAR, PARTIENDO DEL USO DIDACTICO DE DOCUMENTOS

8. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA CAPACIDAD DE ANALISIS: Esquemas destacando la estructura conceptual del tema a tratar, y los conceptos relevantes. (Diagramas). Comentarios de textos, analizando los conceptos y su vinculación a los conocimientos adquiridos. (Mesas redondas). Elaboración de mapas conceptuales a fin de trabajar la capacidad de analizar los contenidos relevantes y su organización o estructura.

9. ACTIVIDADES PARA PROMOCIONAR LA CAPACIDAD DE SINTESIS: Realizar debates por grupos, con puesta en común sobre las conclusiones. Relacionar los conceptos, teorías y marcos explicativos, mediante materiales visuales (esquemas, gráficos, mapas conceptuales, etc.) Discusiones, después de la explicación de un tema trabajado en varias clases, para conseguir una visión de conjunto sobre el mismo.

10. ACTIVIDADES PARA INTERIORIZAR ACTITUDES Y VALORES: Reflexionar sobre el contenido, extensión, materiales, etc., del tema y su transferencia a la vida cotidiana. Discriminar la importancia de los conceptos aprendidos en un contexto particular o simulado.

11. 3.5 Realización de ejemplos En el apartado anterior veíamos las posibilidades que nos ofrecían los documentos para trabajar, aprender y comprender una materia; aquí nos concentraremos en dar a conocer el uso de los ejemplos a fin de ayudar y consolidar la transferencia de determinados contenidos.

12. ROL DEL DOCENTE El docente es la persona mediadora de la información pertinente al tema, y por eso es su responsabilidad hacer todo lo posible para que el estudiante entienda en su mayor totalidad; es por esto que recurre al uso de los ejemplos como material didáctico y facilitador del proceso de aprendizaje. Debe encargarse entonces de elaborar ejemplos pertinentes y necesarios para solucionar las inquietudes o problemas del estudiante.

13. PRESENTACION DE LOS EJEMPLOS Los ejemplos igual que los documentos, pueden incluirse en un web docente, y se hallan en diferentes formatos, como HTML, documento Word(doc), en pdf o archivos comprimidos(zip), pero en la mayoría de las veces se suele encontrar en formatos multimedia(Flash), sobretodo en áreas experimentales o científicas, donde se requiere mostrar movimiento o transformación de algunos elementos.

14. ESTRATEGIAS PARA EL USO DE EJEMPLOS DIDACTICOS El uso de los ejemplos puede efectuarse para el aula presencial o virtual, o la combinación de ambas, y debe tenerse en cuenta los siguientes parámetros: 1. El docente debe ejecutar la estrategia adecuada para dar a conocer el ejemplo paso a paso, buscando siempre la forma que el estudiante comprenda su uso, lo aplique de forma correcta.

15. 2. Diseño y creación de actividades en las que el estudiante pueda aplicar el ejemplo enseñado por el profesor con la supervisión del mismo; él debe cuestionar al estudiante acerca del proceso del ejercicio. 3. El profesor plantea situaciones para practicar la estrategia en diferentes contextos. El estudiante debe enfrentarse a tareas que requieran reflexión y toma de decisiones para ir asumiendo el control estratégico.

16. 4. A partir de aquí, el profesor comienza a responsabilizar a sus estudiantes, es un buen momento para aplicar el trabajo grupal para resolver problemas que vayan surgiendo. 5. Por último se facilitara que el estudiante generalice la estrategia a otros temas. Se van retirando las ayudas, y promoviendo que el alumno practique la estrategia de forma autónoma en entornos de aprendizaje tan reales como sea posible.