M3_U3_A3 MEOF SOF Diplomado en A mbientes V irtuales para el A prendizaje

1. M3_U3_A3 MEOF SOF Diplomado en Ambientes Virtualespara el Aprendizaje PROCESO DOCENTE EDUCATIVO DEL QUE ES RESPONSABLE ANTE LA SOCIEDAD” María Elena Olmedo Fuentes Sergio Olmedo Fuentes

2. La Educación

3. LA EDUCACIÓN “Unproceso exclusivamente humano, intencional, intercomunicativoy espiritual, en virtud del cual se realizan con mayor plenitud lainstrucción, la personalización, la socializacióny lamoralizacióndel hombre.” Fermoso

4. LA EDUCACIÓN Como proceso la educación ha sido vista a lo largo del tiempo como: • Un desarrollo planeado e intencional. • Una forma de comunicación. • Un proceso de interiorización. • Un proceso de endoculturación. • Un proceso de formación y perfeccionamiento. • Un proceso de de adquisición de hábitos.

5. LA EDUCACIÓN Actualmente se habla de la educación como unproceso instruccionaldenominadoProceso de Enseñanza-Aprendizaje (PEA),donde la actividad denominada enseñanza(proceso de transmisión)se complementa con el aprendizaje(proceso de apropiación de saberes).El proceso doble ha generado dentro de su estudio,teorías del aprendizajey metodologías de la enseñanza.

6. La Escuela

7. LA ESCUELA La escuela es la institución donde se formaliza la educación bajoideales, fines, principiosy prácticasconcretas.En la escuela se transmiten, desarrollan y fomentan:saberes, actitudesy valores.

8. LA ESCUELA La escuela promuevetres condicionesque la distinguen:

9. LA ESCUELA 1. Igualdad entre pares:fomenta lainteracción respetuosa y colaborativa entre los alumnos (socializa).

10. LA ESCUELA 2. Justicia distributiva:Se promueve lajusticiacomo valor fundamental de la convivencia.

11. LA ESCUELA 3. Neutralidad afectiva:Genera unambiente libre de sobreprotección y favoritismosque fomenta la solidaridad,la convivencia armónicay elrespeto a la individualidad.

12. LA ESCUELA La escuela sirve a la sociedaden función de queadapta ypreparaa los escolares parala vida adulta,asigna roles,establece las bases de la conciencia ciudadanay dotaa los alumnosde conocimientos necesarios para el desempeño de una función social.

13. LA ESCUELA La escuela completa la educación de otros espacios culturalescomo la familia,la iglesia,losmediosy el grupo social. Por ello se dice queel primer compromiso de la escuela es servir a la sociedad.

14. LA ESCUELA Las críticas a la escuelahan sido principalmente tres, la planteada por loscírculos conservadores,que la señalan de “blanda” en cuanto a su progresivafalta de rigor y exigencia,su masificacióny sualejamiento de la vida productiva.

15. LA ESCUELA La crítica humanistaseñala, por su parte, como errores de la escuela: supragmatismo y sudesarrollismo.Lamenta lapérdida de valores trascendentes(valores religiosos) en pro delogros inmediatistas:la rentabilidad y laeficiencia.

16. LA ESCUELA Por su parte, lacrítica neomarxistaconsidera a la escuela como unespacio de reproducción de la cultura dominante,esto es como unaparato ideológico del Estado,donde sebusca la legitimacióndel régimen capitalista.

17. EL DOCENTE

18. EL DOCENTE En el sentido más amplio es educador quien tieneeducatividad,esto es, capacidad para educar. En este caso, educadores son los que realizan la educación de manera consciente o inconsciente..

19. EL DOCENTE Sin embargo, dentro del terreno pedagógico por educador se entiende a aquellapersona que de manera profesional ejerce la tarea educativa dentro de la escuela apoyado en sus conocimientos, madurez y destreza para enfrentar con éxito la enseñanza. El educador es pues el profesor o docente

20. EL DOCENTE Tipología docente deKerchensteiner: 1. Solícitoo paternalista

21. EL DOCENTE 2. Indolenteo desinteresado

22. EL DOCENTE 3. Ponderado o moderado

23. EL DOCENTE 4. Natoo flexible

24. EL DOCENTE Tipología docente deHubert: 1.- Ascetao moralizador

25. EL DOCENTE 2. Desinteresado o indolente

26. EL DOCENTE 3.- Laboriosoo activador

27. EL DOCENTE 4. Dominadoro autoritario

28. EL DOCENTE Tipología docente deFlitner: 1. Dominante o carismático

29. EL DOCENTE 2. Humanistao afectivo

30. 3. Logotropos autoritarios (las normas)

31. EL DOCENTE Schraml partiendo delpsicoanálisisdeFreud propone como tipos de docente: 1. Narcisista(vive para sí mismo)

32. EL DOCENTE 2. Obsesivo (es amante del orden)

33. EL DOCENTE 3. Oral depresivo (busca aprecio)

34. EL DOCENTE 5. Sádico le gusta inflingir dolor

35. EL DOCENTE Si bien estas clasificaciones hacen hincapié en la función docente, es importante destacar que ser docente requiere del desarrollo deáreas de la personalidadque dentro de laformación docente,los aspirantes a profesores deben incrementar: • Área intelectual(conocimiento, hábitos culturales, información y formación). • Área emocional(sentimientos, emociones, conductas, actitudes). • Área comunicativa(habilidad comunicativa y habilidad didáctica). • Área ética y moral(Sentido de la responsabilidad y la justicia). • Área física(Terreno de la personalidad docente).

36. EL DOCENTE Un profesor tiene que apoyarse en el conocimiento válido científicamente, separándolo de sus deseos, creencias personales, concepciones míticas e intuiciones al realizar su conducta profesional (…) la acción educativa reclama una actitud tecnológica y científica que supone buscar metas aceptables apoyándose en conocimientos válidos. Gimeno Sacristán

37. EL EDUCANDO

38. EL EDUCANDO El educando, el que aprende,es, en el sentido más extenso del término,el destinatario final de las acciones educativas.

39. EL EDUCANDO Dentro de los elementos que la escuela toma para perfilar las funciones y posibilidades del alumno en el éxito escolar, están: • Los hábitos alimenticios. • El desarrollo psicomotor (fino y grueso). • La relación del alumno con su familia. • La conducta intrapersonal e interpersonal. • La habilidad expresiva, entre otras habilidades comunicativas.

40. EL EDUCANDO El desarrollo de lasteorías del aprendizajegeneraron una serie de taxonomíassobre lasetapas del desarrollo natural de los seres humanosen la infancia. Entre las más importantes están: • Latencia (indicios de la personalidad: las aptitudes). • Predisposición (actividades previas). • Emergencia(manifestación de aptitudes y rasgos distintivos de la personalidad). • Crisis (capacidad de acomodación que permite la realización de actividades propias). • Plenitud (Momento culminante de maduración).

41. EL EDUCANDO Debe establece una clasificación que se centra en losintereses dominantes(en el desarrollo del impulso), la cual se integra decinco etapas: • Intereses sensoriomotrices (primer año de vida) • Intereses glósicos(de 1 a 3 años) • Intereses subjetivo-concretos (de 3 a 7 años) • Intereses subjetivo-espaciales (de 7 a 12 años) • Intereses subjetivos por valores (de 12 a 18 años).

42. EL EDUCANDO Actualmente y con base en lapsicología piagetianayvigotskianaque ponderan lasignificatividad de los autoaprendizajes y de los ambientes socioculturalesse ha logrado definir que el aprendizaje se da independientemente de la acción de la enseñanza.

43. EL EDUCANDO Estilos de Aprendizaje El reflexivo:Aquel que aprende por la reflexión. Tiende a “filosofar” y a buscar la explicación detodo. Desarrollan gran vocación para las humanidades y el razonamiento. Son los “intelectuales”

44. EL EDUCANDO Estilos de Aprendizaje El teórico:Aquél que aprende por modelos abstractos. Los teóricosdesarrollan una gran habilidad para la ciencias exactas y experimentales. Sin embargo les cuesta trabajo “aterrizar”.

45. EL EDUCANDO Estilos de aprendizaje: El práctico.Aprende haciendo. Le gusta aprender en la acción y con los demás (sin tanto “rollo”). Desarrolla como ninguno el sentido común, pero le cuesta reflexionar y teorizar. Desarrolla un sentido “práctico de la vida”. Excelentes médicos, ingenieros, trabajadores sociales, periodistas.

46. EL EDUCANDO Estilos de aprendizaje: El pragmático: Aprende sólo lo que le resulta “útil” y ve siempre la utilidad de lo aprendido. Al igual que el práctico desarrolla el sentido común, pero es mucho menos solidario, ya que parte de sus intereses muy particulares. Son líderes en la política, la empresa, la iglesia y la escuela. Su egocentrismo y obcecación los afecta al aprender.

47. LAS FUNCIONES SOCIALES DE LA ESCUELA (Ángel I. Pérez Gómez) 1.- Educación y Socialización. La educación, en un sentido amplio, cumple una ineludible función de socialización; su función aparece netamente conservadora: garantizar la reproducción social y cultural como requisito para la supervivencia misma de la sociedad.

48. 2.- Carácter Plural y complejo del proceso de socialización en la escuela. Para todos los autores y corrientes de la sociología de la educación el objetivo básico y prioritario de la socialización de los alumnos en la escuela es prepararlos para su incorporación futura en el mundo del trabajo. La segunda función del proceso de socialización en la escuela es la formación del ciudadano para su intervención en la vida pública. La institución educativa socializa preparando al ciudadano para aceptar como natural la arbitrariedad cultural que impone una formación social contingente e histórica (BOURDIEU Y PASSERON, 1977).

49. 3.- Los mecanismos de socialización en la escuela. La escuela impone la ideología dominante en la comunidad social, mediante un proceso más o menos abierto y explícito de transmisión de ideas y comunicación de mensajes, selección y organización de contenidos de aprendizaje. Los alumnos van asimilando los contenidos del curriculum e interiorizando los mensajes de los procesos de comunicación que se activan en el aula,

50. 4.- Contradicciones en el proceso de socialización. BERNSTEIN, BAUDELOT Y ESTABLET, BOWLES Y GINTIS… la orientación homogenizadora de la escuela no suprime sino que confirma y además legitima las diferencias sociales, trasformándolas en otras de carácter individual. Distinto grado de dominio del lenguaje diferencias en las características culturales, en las expectativas sociales y en las actitudes y apoyos familiares entre los grupos y clases sociales, se convierten en la escuela uniforme en barreras y obstáculos insalvables para aquellos grupos distanciados socialmente en las exigencias cognitivas, instrumentales y actitudinales que caracterizan la cultura y la vida académicade la escuela.