İÇİNDEKİLER

1. İÇİNDEKİLER • Giriş • MEGEP’in amacı • MEGEP’in önerdiği yapı • MEGEP’de okul yapısı nasıl olmalı? • Modül nedir? • Modüler öğretim nedir?

2. İÇİNDEKİLER • Modüler öğretimin yararları • Türkiye’de Modüler Öğretim • MEGEP’de hazırlanan programlar • MEGEP’in hazırladığı tanıtım modülü örneği • Modüler öğretim için ortam düzenleme

3. İÇİNDEKİLER • Modüler öğretim (fiziksel)sınıf ortamı • Modüler Öğretimde İzlenebilecek Yöntem, Teknik ve Stratejiler • Modüler öğretim yönteminin etkili ve verimli uygulanmasına ilişkin öneriler • Yararlanılabilecek kaynaklar

4. Mesleki ve Teknik Eğitim Teknolojik ve Sosyal Gelişmelere Paralel Olarak Tüm Dünyada Önem Kazanıyor Yeniden Yapılanıyor

8. Uluslar arası pazarda nitelikli insan faktörü en önemli rekabet unsuru haline gelmiştir. • İnsan faktöründen etkin ve verimli şekilde yararlanmak etkili ve kapsamlı öğretim tasarımı ile mümkündür.

9. *Genç ve dinamik insan gücüne sahip ülkemizde, bireyleri çağın gereklerine ve iş hayatının beklentilerine uyum sağlayabilecek nitelikte yetiştirerek bu potansiyeli değerlendirebiliriz. * Meslekî ve Teknik Eğitim Programlarının, uluslar arası standartlar doğrultusunda, iş hayatının ve bölgelerin değişen gereksinimlerine cevap verebilecek yapıda olması gerekmektedir.

10. ULUSLAR ARASI GÖRÜŞMELERDE Eğitimde; *Eğitim öğretim sistemlerinin kalitesini ve etkinliğini sürekli artırma, *Eğitim ve öğretim sistemleri arasında geçişleri kolaylaştırmak, *Yaşam boyu öğrenme kalitesini yükseltmek, *Cinsiyet, etnik köken, engelliler gibi ayrım olmaksızın her yaş ve düzeyde bireye eğitim, *Yetenek, ilgi ve beceriye dayanan geniş tabanlı programlar ile işe yönelik eğitim, *Eğitimde teknolojiyi, bireysel öğretim yöntemlerini ve materyallerini kullanmanın, Önemi üzerinde sıklıkla durulmaktadır.

11. YAŞAM BOYU ÖĞRENMEDE KALİTE ÜZERİNE GÖSTERGELER • BECERİ, YETENEK VE DAVRANIŞLAR • Okur, yazarlık ve aritmetik • Öğrenen toplum için yeni beceriler • Öğrenmeyi öğrenmede yeni beceriler • Etkin vatandaşlık, kültürel ve sosyal beceriler • Çıktılar ile ilgili iş pazarı • GEÇİŞLER VE KATILIM • Geçiş • Katılım • YAŞAM BOYU ÖĞRENME İÇİN KAYNAKLAR • Yaşam boyu öğrenmeye yatırım • Eğitimciler ve öğrenme • Öğrenmede iletişim teknolojileri • YAŞAM BOYU ÖĞRENME: STRATEJİLER VE SİSTEM GELİŞTİRME • Stratejiler • Materyal temini • Kalite edinimi • Belgelerin tanınması ve belgelendirme • Rehberlik ve danışma hizmetleri Kaynak: Avrupa Eğitim Bakanları Konferansı Raporu

12. TÜRKİYE’DE MESLEKİ EĞİTİM VE ÖĞRETİM SİSTEMİNİN GÜÇLENDİRİLMESİ PROJESİ • Türkiye’nin AB’ye uyumu sürecinde önemli düzenlemelerden biri, mesleki eğitim sisteminin yaşam boyu öğrenme ilkesi çerçevesinde yeniden yapılandırılmasıdır. • Avrupa komisyonu tarafından desteklenen MEGEP’in genel hedefi ülkenin sosyo-ekonomik gereksinimlerine cevap veren ve yaşam boyu öğrenme ilkesine dayalı modern, esnek ve yüksek nitelikli bir mesleki eğitim sisteminin geliştirilmesidir.

13. TÜRKİYE’DE MESLEKİ EĞİTİM VE ÖĞRETİM SİSTEMİNİN GÜÇLENDİRİLMESİ PROJESİ MEGEP ile; İş piyasasının gereksinimlerini çözümleyebilmek, Meslek standartlarını sürekli gözden geçirmek, Modüler programlar hazırlamak, Ulusal yeterlik sistemini kurmak, Yaşam boyu öğrenme politikası oluşturmak, Kalite güvence sistemini geliştirmek amaçlanmaktadır. Bu amaç doğrultusunda mesleki ve teknik öğretim, Modüler Öğretim ilkeleri esas alınarak; esnek, AB ülkeleri ile akreditasyona uyumlu, çağdaş bir yapıya kavuşacaktır

14. Megep’in önerdiği yapı

15. MEGEP’de Okul Yapısı Nasıl Olmalı? • Yerel eğitim ihtiyaçlarına duyarlı ve ihtiyaçları belirleyen, •  Çevrenin katılım ve iş birliği ile daha güçlü, yerel düzeyde yetki ve inisiyatif kullanan, •  İhtiyaçlara göre modüler öğretimprogramları geliştirebilen, • Meslek standartları ve belgelendirme esaslarına göre eğitime işlerlik kazandıran, •  Bireysel öğretim yöntemidoğrultusunda öğretim materyali hazırlayabilen, •  Öğrencileri iş hayatı ve üniversite hakkında bilinçlendiren ve mezunlarını izleyebilen, •  Kaynakları etkili ve verimli kullanan, yeni kaynak yaratabilen, •  Personelin sürekli eğitimini sağlayan, •  Sistemini yaşam boyu eğitime ilkelerine göre yapılandıran.

16. Modül nedir? Modül; üretim ve teknolojiden gelen bir kavramdır.Yapı bloğu ve montaj anlamındadır.Üretilen ürünün daha hızlı ve ekonomik üretilmesini sağlayan süreci tanımlar. Eğitimdeki anlamına göre, modül bir öğrenme birimidir. Öğrencinin belirli yeterliği kazanması için, kendi içinde bütünlük gösteren ve belirli bir sistematik içinde düzenlenmiş öğretim yaşantılarından oluşur.

17. Modüler Öğretim nedir? Modüler öğretim; Öğrenci merkezli, bireyselleştirilmiş bir öğrenme öğretme yaklaşımıdır. Esnek yapısı nedeniyle yaşam boyu öğrenme ilkesine uygundur. İçerik ve yapısı itibariyle ülkedeki sosyo-ekonomik gereksinimlere duyarlı, eğitim ve meslek standartları gözetilerek tasarlanmaktadır.

18. Modüler Öğretim; * İşsizlere * Çalışanlara * Kırsal kesimde yaşayanlara * Ev hanımlarına * Özürlülere ve cezaevindeki hükümlülere * Sosyal hizmetler kapsamındaki kişilere * Meslek değiştirmek ya da düzey yükseltmek isteyenlere * Meslek lisesi mezunu olmak isteyenlere hizmet götürülebilir.

19. Modüler Öğretimde öğrenci; * Okula devam ederek * Telefon ederek * Okulun araç gerecini kullanarak * TV, CD ve video izleyerek * İnterneti kullanarak * Öğretmene danışarak eğitim alabilir.

20. Modüler Öğretimin Yararları • Bireye ilgi ve isteğine göre beceri kazanma şansı tanır. • Okul ortamında bulunan bilgi kaynakları ile sınırlı kalınmaz ve gerçek yaşama dair güncel ve yoğun bilgi akışı sağlanır. • Bireysel öğretime olanak sağlar. • Öğrencinin okul dışında konu ile ilgili bireysel olarak sahip olduğu deneyim ve bilgileri sınıf ortamına da taşıyabilmesini kolaylaştırır. • Öğrenci öğretim programına farklı zamanlarda girip çıkabilir. • Farklı programlar arasında geçiş yapma olanağı vardır.

21. Türkiye’de Modüler Öğretim 1975-79 (MEB) Endüstriyel Eğitimi Geliş. ve İşlevsel Yetişkinler Eğitimi Projesi 1979-82 (MEB Eğt. Bil. Fak.)Okul Sanayi Ortaklaşa Eğitimi OSANOR projesi 1989-(ILO+SEGEM) İstihdam Edilebilir Beceri Modülleri ISEBEM 1990-1991(MEB) Lise Mezunlarına Meslek Edindirme LİMME Projesi 1990-1993 (ILO+ Turizm Bakanlığı)Otelcilik İkram ve Turizm Eğitimi projesi 1992-KOSGEB Sanayi Eğitim projesi 1993 MESS Eğitim Vakfı Çalışmaları 1993-2002 (MEB Kız Tek.Öğr.Gn.Md.)Mesleki ve Teknik Eğt. Gel.METGE Projesi 1995 Fırat Ü. Teknik Eğt. Fak. Öğretmen Yetiştirme Modül Serisi 1999-2001 İçişleri Bknlğ.Emn. Gn. Md. Polis Mes. Yük. Okulları Modüler Meslek Eğitimi Projesi Devletin VII.(1995-2000) ve VIII.(2001-2005) Beş yıllık kalkınma planlarında ve Milli Eğitim Şuralarında Eğitimde Modüler yaklaşım konusu yoğun olarak yer almıştır.

22. MEGEP ile; • Öğrenmeyi öğreten, • Öğrenciyi aktif kılan, • Kalıcı öğrenmeyi sağlayan, • Etkili öğrenmeyi sağlayan, • Bireysel ilerlemeyi sağlayan, • MODÜLER ÖĞRETİM • YÖNTEMİ BENİMSENEREK • MODÜLLER HAZIRLANMAKTADIR.

23. MEGEP’de 17 alan 64 dalda modüler program çalışmaları sürmektedir. 1. Kuyumculuk 2. Büro yönetimi sekreterlik 3. Makine teknolojisi 4. Sac- Metal işleri 5. Döküm 6. Elektrik Teknolojisi 7. Gaz dağıtımı 8. Uçak bakımı

24. MEGEP’de 17 alan 64 dalda modüler program çalışmaları sürmektedir. 9. Araç yapımı ve tamiri 10. Otomotiv teknolojisi 11. Yiyecek içecek hizmetleri 12. Konfeksiyon 13. Cam işleri(Endüstriyel) 14. Plastik İmalat 15. İnşaat teknolojisi 16. Konaklama hizmetleri 17. Seyahat işletmeciliği

25. T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Projeler Koordinasyon Kurulu Başkanlığı Eğitim Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı MEGEP (MESLEKİ EĞİTİM VE ÖĞRETİM SİSTEMİNİ GÜÇLENDİRME PROJESİ) MOTORLU TAŞITLAR SEKTÖRÜ TANITIM MODÜLÜ (ÖĞRETMEN UYGULAMA STANDARDI/KLAVUZU) ANKARA EYLÜL 2004

26. MODÜLÜN KODU TM-01 MODÜLÜN ADI Motorlu Taşıtlar, Gemiler ve Uçaklar Sektörü (Otomotiv Teknolojisi, Uçak Bakımı, Araç Yapım ve Tamiri Alanları) DERSİN ADI Sektör Tanıtımı MODÜLÜN TANIMI Motorlu Taşıtlar, Gemiler ve Uçaklar sektörünün, sektörün günümüzdeki durumunun, geleceğinin, sektörün altında yer alan alanların, dalların, mesleklerin ve özelliklerinin tanıtıldığı öğretim materyalidir. SÜRE Toplam Süre: 40 /20 (10+10) Sürenin Dağılımı  -Teorik:10 Saat Sınıfta, öğretmen kontrolünde, öğretmenle yüz yüze yapılan, öğrenciye teorik bilgi vermeye dayalı eğitim süresi -Uygulama:10Saat Okul tarafından koordine edilen, öğretmen kontrolünde, okulda bulunan atölye/laboratuvarda, okulda atölye yok ise çevrede bulunan diğer okulların atölye/ laboratuvarında veya çevrede bulunan işletmelerde yapılan uygulamalı eğitim süresi -Bireysel öğrenme: 20 Saat Öğretmen rehberliğinde veya gözetiminde, öğrencilerin kendi kendine ve grup ile yapacakları, araştırmalar, grup çalışmaları, işletme gezileri, proje hazırlama, ev ödevi, kendi kendine çalışma, vb öğrenme faaliyetlerini yapacakları eğitim süresi ÖN KOŞUL Zorunlu temel eğitimini tamamlamış olmak.

27. MODÜLÜN AMACI Modül tamamlandığında, öğrencinin Motorlu Taşıtlar, Gemiler ve Uçaklarsektörünün, dünyada ve ülkemizdeki durumu ve geleceği hakkında bilgi sahibi olması, sektördeki alanları, meslekleri ve meslek elemanlarını tanıyarak kendi mesleki eğilimine uygunluğunu değerlendirmesi, ögretmenin modül uygulama çalışmaları sırasında öğrenciyi izlemesi, gözlemesi ve sektöre ilgisini değerlendirmesi amaçlanmaktadır. EĞİTİM ÖĞRETİM ORTAMLARI VE DONANIMLARI Ortam Sınıf, atölye, laboratuvar, işletme, kütüphane, internet ortamı, ev, vb. öğrencinin kendi kendine veya grupla çalışabileceği tüm ortamlar (Ortam; öğrencilerin grup veya bireysel olarak çalışabileceği şekilde düzenlenmelidir). Donanım  Sınıf: Televizyon, VCD, DVD, tepegöz, projeksiyon, bilgisayar ve donanımları, sınıf kütüphanesi, dijital kayıt cihazı, öğretim materyalleri, vb. Atölye: Sektördeki; Otomotiv Teknolojisi, Uçak Bakımı, Araç Yapım ve Tamiri alanlarının ve mesleklerinin gerektirdiği atölye donanımı sağlanmalıdır (Okul veya okul dışında bulunan atölyeler ve işletmelerden yararlanılır).

28. EĞİTİMCİLER Modül; Otomotiv Teknolojisi, Uçak Motorları, Araç Yapım ve Tamiri alanından, Mesleki rehberlik ve yönlendirme konusunda eğitimli, Modüler eğitim ve öğretim yöntemleri konusunda bilgili,  Sektör deneyimi veya sektör ile işbirliği konusunda deneyimli, öğretmenler tarafından uygulanmalıdır. Not:-Otomotiv Teknolojisi, Uçak Bakımı, Araç Yapım ve Tamiri alanı öğretmeninin olmadığı durumlarda ise diğer branş öğretmenlerinden yararlanılır. 2-Mesleki rehberlik ve yönlendirme, Modüler eğitim ve sektör deneyimi olmayan öğretmenlerin bu konularda eğitim almaları sağlanmalıdır. MODÜL SONUNDA KAZANILACAK YETERLİKLER UUygun ortam sağlandığında bu modül ile öğrenci; Motorlu Taşıtlar, Gemiler ve Uçaklar sektörün dünyada ve ülkemizdeki durumu ve geleceğine ilişkin bilgi toplayarak analiz etme,  Motorlu Taşıtlar, Gemiler ve UçaklarSektörünün iş piyasasındaki yerini ve önemini kavrayarak yorumlama,  Sektörün altındaki alanları, meslekleri ve çalışma koşullarını araştırarak raporlaştırma ve sunma,   Bu alanlardaki meslek elemanlarının yeterlilikleri hakkında bilgi sahibi olarak bu işlerin kendi mesleki ilgi ve yeteneklerine uygunluğunu değerlendirme,ilgi ve becerilerine sahip olacaktır.

29. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME MModülün içinde yer alan her faaliyetten sonra öğrenci, modülde verilen ölçme araçları ile kazandığı bilgi ve becerileri ölçerek kendi kendini değerlendirecektir. ÖÖğretmen her modül sonunda öğrencilere ölçme aracı uygulayarak bireyin modül uygulamaları ile kazandığı bilgi ve becerileri ölçerek değerlendirecektir.  Öğretmen rehberlik servisi ile birlikte her öğrenci için “öğrenci gözlem formu” hazırlayacaktır. Modül uygulamaları sırasında ve sonunda öğrencinin sınıf içerisinde ve sınıf dışında yürüttüğü tüm faaliyetleri izleyerek bu gözlem formunu dolduracaktır. MModül uygulamalarını izleme faaliyetleri sonucunda öğrenciler hakkında elde edilen bilgiler rehberlik servisi, veli ve alan öğretmeni tarafından her bir öğrenci için ayrı ayrı değerlendirilecektir. YÖNTEM VE TEKNİKLER M Modül uygulama faaliyetleri sırasında sınıfta, atölyede ve bireysel olarak; ·Gösteri, anlatım, problem çözme, soru cevap, grup çalışması, tartışma, uygulamalı gösteri, söyleşi, sohbet, konferans, panel, vb.   Gerçek yaşantı ortamlarında gözlem yapma, gezi, simulasyon, deney, araştırma, görüşme, proje hazırlama, uygulama, rol yapma, vb. yöntem ve teknikleri uygulanabilir.

30. ARAŞTIRMA VE UYGULAMA YERLERİ Modülü uygulayacak öğretmen; diğer alan öğretmenleri, üniversiteler, sosyal taraflar, çevrede bulunan işletmeler ve ilgili yerlerle işbirliği yaparak, öğrencinin çevrede; Motorlu Taşıtlar, Gemiler ve Uçaklar Sektörü (Otomotiv Teknolojisi, Uçak Bakımı, Araç Yapım ve Tamiri Alanları) ile ilgili olarak iletişim kurabileceği, araştırma, gözlem ve uygulama yapabileceği atölye, işletme, firma, vb. yerleri planlayarak öğrencileri yönlendirir. İşyerleri: Üniversiteler: Diğer eğitim kurumları: Sosyal taraflar: Diğer kurum, kuruluş ve kişiler: KAYNAKLAR

31. ÖĞRETİM FAALİYETİ -1 Motorlu Taşıtlar, Gemiler ve Uçaklar Sektörünün Dünyadaki ve Türkiye’deki Durumu ÖĞRETİM FAALİYETİ -2 Motorlu Taşıtlar, Gemiler ve Uçaklar Sektöründeki Alanlar ve Meslekler ÖĞRETİM FAALİYETİ -3 Otomotiv Sektöründe Yer Alan Kurum ve Kuruluşlar ÖĞRETİM FAALİYETİ -4 Uçak Bakım ve Onarım Sektöründe Yer Alan Kurum ve Kuruluşlar ÖĞRETİM FAALİYETİ -5 Araç Yapım ve Tamiri ÖĞRETİM FAALİYETLERİ

32. GİRİŞ Doğru meslek seçimi, kişiliğe, eğilimlere ve yeteneklere uygun, kişinin ortaya koyabileceği, baskı altında kalmadan özgürce yönlenebileceği, mutlu, huzurlu ve başarılı bir yaşamın ilk basamağıdır. Genç bir nüfusa sahip olan ülkemizde, gençleri üretken hale getirebilmek için onların meslek sahibi olmalarına yardımcı olmak gerekmektedir. Meslek seçme aşamasında olan gençler kendilerini tanımalı, zayıf ve güçlü yönlerini, beceri ve yeteneklerini bilmelidirler. Bu nedenle bu tanıtım/ yönlendirme modülleri özellikle bilinçli bir yardım alma olanağı olmayan gençleri kendilerini tanımaya yönlendirecek uygulamalara ve onların meslek alanlarını belirlemelerine yardımcı olacak içeriğe sahiptir. Bu modül başarıya giden yolda bilinçli bir meslek seçimini hedefleyen gençlere ve öğrencilere rehberlik edecek eğitimciler için yararlı bir kaynak niteliğini taşımaktadır. (Tanıtım modülünün kapsadığı meslek alan ve dallara ait kısa bilgiler, modülün amacına ve uygulanışına ilişkin açıklamalar yer alacaktır.) Motorlu Taşıtlar, Gemiler ve Uçaklar Sektörünün Tanımı ve Önemi

33. ÖĞRETİM FAALİYETİ 1 MOTORLU TAŞITLAR, GEMİLER VE UÇAKLAR SEKTÖRÜNÜN DURUMU  AMAÇ Bu faaliyette verilen bilgiler doğrultusunda öğrenci, Motorlu Taşıtlar, Gemiler ve Uçaklar Sektörünün Dünyadaki ve Türkiye’deki Durumu ve geleceği ile ilgili araştırma yaparak bilgi toplayacak ve bu bilgileri analiz ederek yorumlayabilecektir.  ARAŞTIRMA SORUSU Motorlu Taşıtlar, Gemiler ve UçaklarSektörünün (Otomotiv Teknolojisi, Uçak Bakımı ve Onarımı, Araç Yapımı ve Tamiri Alanları) Dünyadaki ve Türkiye’deki Durumu nasıl bir görünüm sergilemektedir?   İÇERİK Motorlu Taşıtlar, Gemiler ve Uçaklar Sektörünün Dünyadaki ve Türkiye’deki Durumu 1-Motorlu Taşıtlar Sektörünün Dünyadaki ekonomi ve istihdama etkileri 2-Motorlu Taşıtlar Sektörünün Türkiye’deki ekonomi ve istihdama etkileri 3-Motorlu Taşıtların günlük ve sosyal yaşama olan etkileri

34. ÖLÇME ARACI 1 SORULAR  S.1. CEVAP ANAHTARI  C.1.

35. MODÜL DEĞERLENDİRME Modül sonunda öğrencilere aşağıdaki ölçme aracı (bu ölçme aracı okullarda modülü uygulayan öğretmenler tarafından tekrar geliştirilebilir) uygulanarak öğrencilerin modül ile kazandığı bilgi ve beceriler ölçülerek değerlendirilecektir. SORULAR S.1. CEVAP ANAHTARI C.1.

36. ÖĞRENCİ İLGİ ENVANTERİ ÖRNEKLERİ Modül uygulamaları sırasında öğrencilere, aşağıda örnekleri verilen “İlgi Envanteri uygulanarak öğrencilerin mesleki ilgi yönelimleri değerlendirilecektir. Bu ölçme araçları; okullardaki alan öğretmenleri, mesleki rehberler, rehberlik ve psikolojik danışmanlık servisleri, çevredeki mesleki rehberlik ve yönlendirme uzmanları ile birlikte tekrar geliştirilebilir

37. T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Projeler Koordinasyon Kurulu Başkanlığı Eğitim Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı MEGEP (MESLEKİ EĞİTİM VE ÖĞRETİM SİSTEMİNİ GÜÇLENDİRME PROJESİ) MOTORLU TAŞITLAR SEKTÖRÜ TANITIM MODÜLÜ (ÖĞRENCİ ÇALIŞMA KILAVUZU) ANKARA EYLÜL 2004

38. MODÜLER ÖĞRETİM İÇİN ORTAM DÜZENLEME * Öğrencinin serbest çalışabileceği, * Öğrencinin uygulama yapabileceği, * Öğrencinin sınava alınacağı, * Yazılı ve görsel kaynakların bulunduğu bir kütüphane ve * Öğretmenlere ait alanlardan oluşur.

39. Modüler öğretim sınıf (fiziksel) ortamı Televizyon video VCD çalar vs. Yazı tahtası Projektör perdesi Sunu Masası Öğretmen masası Projektör İnternet bilgisayar yazıcı Öğrenci. Masaları İnternet yazıcı bilgisayar, tarayıcı vs. Kitaplık ve çok amaçlı dolaplar Çalışma masası veya tezgahı Ölçme araçları yeri

40. Modüler Öğretimde İzlenebilecek Yöntem, Teknik ve Stratejiler • Küçük Gruplarla Öğretim • Proje Çalışması • Problem Çözme • Soru –Cevap • Gösteri (Demonstrasyon) • Gözlem gezisi • Rol oynama • Örnek Olay incelemesi • Benzetişim • Beyin Fırtınası • Tartışma • Görüşme vb.

41. Küçük Gruplarla Öğretim • 2- 6 kişiden oluşur, öğrenciler arasında işbirliği söz konusudur. • Gruplandırma; rastgele, bilgiye, ilgiye, beceri düzeyine ve arkadaşlık durumlarına göre yapılabilir. Öğrencilerin de önerileriyle proje konuları belirginleştirilir.

42. Proje Çalışması Öğrencilerin somut bir ürüne ulaşmaları için tek başına veya küçük gruplar halinde bir görev üzerinde uzun süre çalışmalarıdır. Bireysel projeler olabileceği gibi,projelerin genellikle gruplar halinde yürütülmesi daha yararlıdır.

43. Proje çalışması için öneriler • Projenin amacı, • Ulaşılabilen kaynaklar, • İzlenecek aşamalar, • Sunumun ve değerlendirmenin nasıl yapılacağı,belirlenmelidir. • Öğretmen tüm aşamalarda güdüleyici tavrını koruyarak rehberliğini sürdürmelidir.

44. Problem Çözme Eğer öğrenciler depolamakta oldukları bilgilerle düşünmeyi öğrenemezlerse, gerçek anlamda o bilgilere sahip değildirler. Problem çözmeye dayalı öğrenme, eğitim (modüler öğretim) ortamında, öğrencileri düşünmeye, bilmeye ve yapmaya yönelten bir öğretim stratejisidir. Problemlere bilimsel yaklaşımı gerektirir.

45. Problem Çözme Aşamaları • Problem durumu bulma • Öğrencilerin hazırlanması • Problemle karşılaşma • Ne bilindiğinin ve daha nelerin bilinmesi gerektiğinin saptanması • Problemin tanımlanması • Bilgilerin toplanması ve paylaşılması • Olası çözümlerin üretilmesi • En uygun çözümün kararlaştırılması • Çözümü sunma • Problem çözme sürecinin raporlaştırılması

46. 1.Problem durumu bulma Öğrenme faaliyetlerini içeren problem durumunun bulunmasında öğretmenin yardımı gereklidir. Öğrenciler problemi çözmekle yükümlü kişiler yerine geçebilirler. Örneğin: Çevrede görsel kirlilik problemi Bir ilde reklam tabelaları oranında artış gözlenmektedir. İl Danışma meclisi üyesisiniz. Sağlık, sosyal, çevresel, politik, estetik, mali vb. açıdan problem nasıl çözülebilir?

47. 2. Öğrencilerin Hazırlanması Bu aşamada amaç, problem çözmeye dayalı öğrenme ile ilk kez karşılaşan öğrencileri desteklemektir. Bu destek öğrencilerin ön yaşantıları, ilgileri ve problemin doğasına bağlı olarak değişebilecektir. Başlarda öğrencileri, basit problemlerle karşılaştırmak ve giderek daha karmaşık problemlere yöneltmek yerinde olacaktır.

48. 3. Problemle karşılaşma Bu aşamada, öğrencilerin probleme katılımlarını ve problemin çözümüne yönelik bilinç geliştirmelerini sağlayarak, onları problemin çözümü için motive etmek gerekir. Bazen öğrencileri farklı rollere büründürmek yararlıdır. Örneğin, mühendis, vatandaş, makine bakım ve onarımcısı vb.

49. 4. Ne bilindiğinin ve daha nelerin bilinmesi gerektiğinin saptanması Bu aşamada bir çizelge oluşturarak, öğrencilerin problem durumuna ilişkin ön bilgilerinin açığa çıkmasını sağlamak, problemin çözümü için ne tür bilgilere gereksinim duyduklarını belirlemek ve çözümle ilgili olarak öğrencilerin kendilerinin düşünce üretmelerine yardımcı olmak gereklidir.

50. 5. Problemin tanımlanması Bu aşamada amaç, öğrencilerin problemi tanımlamalarını sağlamaktır. Problemin tanımlanması için öğrenciler, problemin belirtilerine, nedenlerine, çözüm yollarına ve olası sonuçlarına ilişkin bir problem haritası hazırlayabilirler.