En búsqueda del buen maestro

1. Considerar aspiraciones personales Valorar el intelecto de los alumnos Aceptar el pensamiento divergente Educar en el siglo XXI Enseñé mi obra de arte a las personas mayores y les pregunté si mi dibujo les daba miedo. -¿Por qué habría de asustar un sombrero? -me respondieron… Estética Creatividad Sentidos Emoción Mi dibujo representaba una serpiente boa que digiere un elefante. Las personas mayores me aconsejaron abandonar el dibujo de serpientes boas, ya fueran abiertas o cerradas, y poner más interés en la geografía, la historia, el cálculo y la gramática. De esta manera a la edad de seis años abandoné una magnífica carrera de pintor. (El Principito)

2. Todos los corazones vivos están tranquilos, en un movimiento de profunda expectativa y es a la luz del conocimiento que el miedo llega a su fin: no hay más lugares escondidos ni interpretaciones erradas del universo, todas las cosas a ser aprendidas nos esperan para que les demos la bienvenida con alegría. Inclusión Para que la evaluación sea justa, todos realizarán la misma prueba: van a subir a ese árbol

3. No recortar lo que los alumnos traen de su comunidad Esa búsqueda está dada, generalmente, de forma voluntaria, en diversidad de contextos, con alumnos y maestros en colaboración, aquéllos para aprender nuevos saberes que los instrumenten para el mundo del trabajo y la ciudadanía futuros; éstos para aplicar sus prácticas de enseñanza, sabiendo que aunque se movilicen en un campo muy fértil no son meros formateadores de individuos. (formatearv. tr. 1- Preparar y optimizar un disco, como el disco duro o un disquete, organizando su espacio de almacenamiento en una serie de directorios que posteriormente puedan ser reconocidos y a los que se pueda acceder. 2- Proceso que prepara un soporte magnético para la grabación de datos. (Diccionario Manual de la Lengua Española Vox. © 2007 Larousse Editorial, S.L.)

4. Los alumnos tienen una necesidad vital Como la experiencia es individual pero construida socialmente en el juego de las relaciones con otras vinculaciones sociales en el aula, me detendré a reflexionar sobre los aspectos que me interesan, y no pocas veces me ocupan, en mi actividad: ¿Qué significa ser maestro? ¿Qué ideas me fortalecen y cuáles cuestiono? ¿Qué preguntas me son respondidas? ¿Qué preguntas nuevas se me plantean? En el binomio maestro-alumno: ¿Quién le sirve a quién? ¿Quién gana más? ¿Quién precisa apenas de una sonrisa cuando no está todavía preparado para algo más? Nadie debiera intentar, en soledad, responder a estas preguntas. Con certeza, ningún maestro solo.

5. Ser guía Probar algo nuevo Inquietar sus mentes Disfrutar Motivar ¿Qué significa enseñar? Para mí, es pararse humana y solidariamente frente al otro que espera, pero que espera activamente, diría desesperadamente, a que hilemos un concepto para tomarlo con ansia, masticarlo, adaptarlo a su subjetividad y escupirlo al instante bajo la sospecha de una duda, una refutación, una convicción repentina porque en su interior la relación dialógica, consumada a medias, le imprime urgencia por conocer y reconocer para vincularlo o desvincularlo de lo ya establecido, es allí cuando se fusionan el intelecto y la emoción. Quien enseña permanece observando esos procesos y sus consecuencias.

6. Podría concluir con mis propias palabras este trabajo, pero ¿Qué diría sabiendo que nada está concluido, ni la teoría, ni la práctica, ni la experiencia? Estoy trascurriendo, transitando la enseñanza-aprendizaje. El libro no se cierra aún. Quizás un continuará sea más coherente. Ensayo: ¿Quién da sentido a quién en la relación enseñanza-aprendizaje? R. Ángela Sánchez. 2013 Maria Rita - Como Nossos Pais Imágenes de Internet.