Blog Formasup – Post 6

1. La synthèse Blog Formasup – Post 6 Vérifier l’atteinte des objectifs d’apprentissage… Synthèse de vos posts et commentaires

2. Tout à commencé • Par une amorce rédigée de manière trop imprécise… • Des participants décontenancés… car attentifs ! • Marie-Noëlle « nous fait patienter » par des compléments d’informations au sujet de la dernière séance présentielle • Yves, PARCE QU’IL ne veut pas passer pour « l’enquiquineur qui critique dans son coin » nous dit « mais qu’est-ce que c’est que cela ?» Il a bien fait! • Catherine DG nous dit que si elle pouvait répondre à cette amorce à propos de son cours… son portfolio serait déjà bien entamé  • Catherine… reprécise l’amorce en ces termes : « pensez-vous qu’il soit opportun (nécessaire, indispensable, …) de vérifier l’atteinte des objectifs tels qu’ils ont été définis et communiqués aux étudiants ». C’est mieux !

3. Sur le principe de la vérification de l’atteinte des objectifs d’apprentissage • OUI massif (tous) : c’est logique, c’est « indispensable à la Triple Concordance », « la plus élémentaire congruence », « notion de sens »(YD) c’est une « évidence absolue » (MNT), • Oui mais cela dépend des objectifs visés : ressources ou compétences? (Clara, Victor), on évalue le processus ou le produit? (AL) • Oui, mais cela ne se fait pas sur un seul cours, notion d’approche-programme (MNT)

4. Cela dépend… du type d'objectifs d’apprentissage visés…? La maîtrise de ressources ou le développement de compétences? Ce n’est pas la même chose… • Pour Clara : « qu’évalue-t-on? Des compétences ou des ressources? Evaluer des compétences est bien plus difficile… » notion d’authenticité des situations d’évaluation • Pour Jacques : « il faut des questions de niveaux taxonomiques différents et élevés… il faut la maîtrise des ressources (en considérant le degré de réussite pour chacune d’elles) et on obtient des informations sur le développement de la compétence » • Pour Catherine C : si on est clair sur ce que l’on vise, l’évaluation s’éclaire également (voir exemples) • La question qui découle de ces réponses : suffit-il de « sommer » les résultats de la maîtrise des ressources pour être informé sur la maîtrise d’une compétence? Qu’en pensez-vous?

5. Comment vais-je m’y prendre concrètement? • Catherine DG : pas de doute j’évalue des compétences car… intégration, analyse, communication… mais… conditions d’évaluation « sensibles » : évaluateurs experts de leur domaine, pas de critères communs, peu de temps, beaucoup d’étudiants et… contrôlabilité de mon projet (pour l’instant) faible… • Les feedback formatifs prennent du temps et de l’énergie mais sont indispensables (YD) • Où trouver le temps? (AL, JK)

6. Évaluer pour mesurer mais pour qui, pour quoi? • Pour les étudiants (respect) CC & YD • Pour les enseignants (pratique réflexive et régulations) (CC, YD, MNT) • Pour sanctionner, diplômer (évaluation certificative) et pour accompagner le développement (évaluation formative) (VO) • Métaphore de la traversée de la mer (Clerc cité par YD) qui parle des notions objectifs communiqués, d’évaluation formative et certificative…